人教版三年級數學上冊第一單元大單元教學設計

第一單元時、分、秒的認識單元解讀

一、鏈接課標

本單元內容主要包括認識時、分、秒，及時間的簡單計算。關

于“時、分、秒''這一內容，本套教材分三個階段編排。第一階段是

在一年級上冊，主要讓學生學會看整時和半時，初步認識鐘面上的

時針和分針；第二階段是在一年級下冊，主要讓學生會讀、寫幾時

幾分，知道1時=60分；第三階段就是本冊教材本單元，主要教學

時間單位“秒”，以及有關時間的簡單計算。

時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出

來，比較抽象，單位之間的進率也比較復雜。但是時間又時時伴隨

著人們的生活。因此，教材從教學材料的選擇到呈現方式，都十分

注意結合學生的生活經驗，力求讓他們在實際情境中，體會時、

分、秒的實際意義，掌握有關時間的知識。例如，“秒的認識”主題

圖就選擇了家喻戶曉的春節聯歡晚會中新年的鐘聲即將敲響時的場

景，“做一做”讓學生在活動中，親身感受“1分鐘有多長”和“1分鐘

能做些什么”，練習中又編入了一系列與學生自己的生活息息相關的

內容，以豐富學生對時間觀念的感性認識。

二、單元目標

知識與技能：使學生認識時間單位時、分、秒，知道1分=60

秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

過程與方法：結合生活經驗體驗時間的長短，初步建立分、秒的

時間觀念，會用一定的方法估計時間。結合具體的生活情境，體會

時刻與經過時間的區別與聯系，能解決簡單的實際問題。

情感態度價值觀：養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

1.本單元內容時、分、秒，是整個小學知識體系中7種基本單

位之一；在小學階段的教學內容類屬了解占比不是很大。只是要求學

生能夠了知道時間單位之間的進率、互換、及時間過程，解決日常的

簡單計算時間。

2.本單元的幾個知識點是由一年級的認識鐘表、正時、半時到

三年級的認識秒；由易到難逐級加深。并增加了時間單位換算，時

間單位間的計算以及單位簡單之間的關系；

3.計算：經過時間二結束時刻一開始時刻；開始時刻=結束時刻

—經過時間；

結束時刻二開始時刻+經過時間。

三、教學重難點

1.使學生認識時間單位秒，知道1分=60秒，能選擇合適的單

位和工具對時間進行度量。

2.結合具體的生活情境，體會時刻與經過時間的區別與聯系，

能解決簡單的實際問題。

3.學生在哪些計算不同時間單位之間相加減時，容易把單位之

間的進率“60”,當成整百計算。針對這些容易出現的錯誤，在教學

過程中加強動手操作要求，培養學生觀察能力以及推理能力。避免

在計算中出現的問題。

四、課時安排

第一課時秒的認識

第二課時時間單位的換算

第三課時時間的計莫

第一單元第1課時時、分、秒的認識教學設計

學校授課班級授課教師

1、知識與技能：讓學生在熟悉的生活情境中交流、合f3自主認識新的時間單

位"秒”，知道"1分二60秒”。

學習目標2、過程與方法：建立1秒及1分（60中b）的時間觀念

3、情感態度價值觀：體驗數學與生活的聯系，滲透愛d昔時間的教育，教育學生

要珍惜分分秒秒。

重點借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。

難點體驗數學與生活的聯系。

對于學生來說，時間是很抽象的概念，在教學中盡量注意聯系實際，借助教學學

學情分析

具中標模型等進行學習。

教學輔助（教師）多媒體課件；（學生）口算卡片，每人準備一個時鐘。

教學流程

學習任務一：情境導入

（播放神州十三號火箭發射視頻片段）

談話：神州十三號即洛發射，讓我們一起來跟著倒計時。（課件出示鐘面，

伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）

談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小

的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）認識時間單

位“秒，

【設計意圖：引起學生對時間的關注，激發學生的學習興趣，啟發學生思考，在什么樣

的情況下用到時間單位“秒］

學習任務二：認識秒針和秒

?、學生分組自學，教師觀察指導

1.探究新知

1）師：你知道怎樣計量用“秒''做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘

表，看看有什么發現?

2）學生自主探索，共同探究。

3）學生反饋：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1人格就是5秒。

③秒針走1圈是60秒。

④如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀法

進一步類推。

二、學生發言，教師總結

1.預設1：發現時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

2.預設2：發現秒針走I圈，分鐘就走1小格。

3.師:秒針走1圈就是60秒，60秒=1分。

學習任務三：探索分與秒之間的關系

1.師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12,這時經過多長時間，

分針有沒有什么變化。

2.讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

【設計意圖：培養學生的觀察能力、分析能力，從而激發學生對時間單位“秒''與"分’'之

間的關系，有了簡單的了解和認識。】

一、學生分組自學，教師觀察指導

學生反饋。

I、秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12,這時經過60秒。

2、秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12,秒鐘走了60秒，分針走了

1小格，就是1分。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所

以1分=60秒。

二、學生發言，教師總結

1.預設I：通過觀察發現秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12,這時

經過60秒。

2.預設2：通過觀察發現秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12,秒鐘

走了60秒，分針走了1小格，就是1分。

3.師小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘,

所以1分=6（）杪；60杪=1分

學習任務四：練習：體驗1分鐘

1.師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴

答聲”讓學生感受。）鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

2.學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最

準。

3.比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。

4.小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，

數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的

1秒鐘里卻可以做很多事恃呢。（舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值）

所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不

浪費每1分、每1秒。

【設計意圖：讓學生親自感受1秒鐘有多長。同時感受1秒鐘能做那些事情，明白時間

的寶貴性，不要浪費時間，珍惜時間?！?/p>

1.讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

2.師：1分鐘能做什么呢？

3.讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗I分鐘實際的長短。

4.讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

（四）小結

師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針,

計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。

【作業設計】

1.完成課本第4頁做一做1、2、3題；練習一1、2、3題。

2.完成《分層作業》。

【板書設計】

秒r鐘面上最細最長針是秒針。

的秒針走1小格的時間是1秒，走1大格的是5秒:

認秒針走1圈是60秒。

識1分=60秒

第一單元第2課時時、分、秒之間的換算教學設計

學校授課班級授課教師

1.知識與技能：通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。

學習目標2.過程與方法：會進行一些簡單的時間計算。

卜E

3.情感態度價值觀：養成遵守和愛惜時間的意識和習?吠。

重點時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

難點時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

對于學生來說，時間是很抽象的概念，在教學中盡量注意聯系實際，借助教學學

學情分析

具中標模型等進行學習。

教學輔助教學課件、學習任務單、時鐘模型（若有教具等教師自行增加）

教學流程

學習任務一：情境導入

一.猜謎游戲引入：

1.猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2.學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

1）提示：“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

2）“分針走一小格的時間是多少”？"分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間

是多少，，？“時針走一圈的時間是多少”？

3）T時等于多少分”？“1分等于多少秒”?

3.教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時

50分等。

4.引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時I司呢，這節課我們一起學習“時

間的計算”。

（板書課題）時、分、秒之間的換算

【設計意圖：激發學生的學習興趣，把學生的注意引導到本節課的新知上，引導學生善

于觀察、探索、思考的良好學習習慣。】

二.學生分組自學，教帥觀察指導

1.我們分組4人一組。小組合作，討論、記錄。

2.學生分工：1人撥秒針，1人觀察，1人口述看到了什么，1人記錄。

三.學生發言，教師總結

1.預設：我們組在撥鐘表過程中發現“分針走一小格的時間是1分。

2.預設:分針走一圈的時間是60分。

3.預設：時針走一大格的時間是5小時。

4.預設：時針走一圈的時間是12小時。

5.教師小結：1時等于60分；“1分等于60秒.

時間單位：每相鄰的兩個時間單位之間的進率是“60”。

學習任務二：探究時和分之間的換算方法

1.教學例1：2時=（）分

1）提示：1時等于……？（學生答），那2時呢？

2）學生合作、自主探究。

3）反饋

A.60+60=120分

B.2時就是2個60分，即60x2=120分

4）教師小結。因為：1時等于60分；2時就是兩個60秒，所以，2時=60秒

【設計意圖：通過小組討論，讓學生自主學習時和分之間的進率，培養學生善于思考，推

理、遷移和邏輯思維能力。】

一、自分組學學生，教師觀察指導

1.我們分成4人一組。小組合作，討論、記錄。

2.學生：討論：小組成員每人都要說出自己的分析依據、過程及結果。I人記錄。

二.學生發言，教師總結

1.預設：6（）秒=1分（10個1=1個10）

2.預設：60分=1時（10個10=1個100）反過來也是一樣的。

3.總結方法（一）：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法（二）：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿

六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

學習任務三：時分秒換算中的比較大小。

9分（）90杪24分（）4時1分15杪（）65秒

3時（）200分140分（）2分I時30分（）90分

1.提示：先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎么比較的，允許學生用不同的

方法進行比較，只要說得有道理就行。

【設計意圖：引導學生注重知識的應用，培養學生善于思考，推理、遷移和邏輯思維能力】

一、自分組學學生，教師觀察指導

1.我們分成4人一組。小組合作，討論、記錄。

2.學生：討論：小組成員每人都要說出自己的分析依據、過程及結果。1人記錄。

二、學生發言，教師總結

1.預設：先把單位化成統一單位，再進行比較、

2,預設：1分=60秒9分就是9個60秒,即60x9=54（）秒；9分（＞）90秒

3.預設：I時=60分4時就是4個6（）分，即60x4=240分：24分（＜）4時

4.預設：1分=60秒即60秒+15秒=75秒1分15秒（＞）65秒

5.預設：1時=60分3時就是3個60分，即60x3=180分；3時（＜）200分

6.預設：1分=60秒即140秒拆分成60秒+60秒+20秒；2個60秒即2分

140秒（＞）2分

7.預設：1時=60分即：60分+30分=90分。1時30分（二）90分

8.提示：總結方法（一）復名數轉化成單名數時：

1）先把高級單位轉化為低級單位，即1時=60分，1分=60秒，

2）由幾個時（或幾個秒）就有幾個60分（或幾個60秒），

3）單位統一后再相加。最后進行比較。

【作業設計】

1.完成課本練習一第4、5、6題。

2.完成《分層作業》。

【板書設計】

時間的換算及計算

例I2時=（）分

想：1時=60分，2時是（）個60分

第一單元第3課時計算經過的時間教學設計

學校授課班級授課教師

1知.識與技能：通過貼近學4上生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動q口充分體會

時、分、秒的實際意義。

學習目標2過.程與方法：通過練習，與￡生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。

3.情感態發價值觀：進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學日勺興趣和信

心，形成獨立思考的習慣。

重點時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

難點用時針的知識解決生活中的實際問題。

1.時間概念較為抽象，看不見摸不著，不容易理解。由于時，分，秒之間的進率是

60,而不是十進制，導致計算時間時較為困難。

學情分析

2.時間單位離學生生活經驗有一定距離，比較抽象，不易理解。尤其是時刻與時間段

都用同樣的數和單位表示，很容易混淆。

教學輔助教學課件、模型鐘表

教學流程

學習任務一：情境導入

1.鐘面上有（）個小格，每兩個數間是（）個小格.

2.時鐘從一個數走到下一個數是（）.分針從一個數走到下一個數是

（）.秒針走一圈是（）分.

3.教師隨意撥動教具鐘表指針，讓學生準確讀出對應的時間。

4.若經過前面練習發現學生掌握不牢固，建議

【設計意圖：這樣設計的意圖是為了考察學生對時、分、秒的掌握程度，以

及時間單位之間的換算。了解學生的掌握情況，為學習計算經過的時間做鋪墊?！?/p>

學習任務二：進過時間的計算

1.9月I日，小明背著書包上學去了！

（課件展示教材中的對應的畫面）

2.你從中獲得了哪些有意義的數學信息？你能提出什么數學問題？

3.小明從家到學校用了多長時間？怎么解決這個問題呢？你有什么方法？

先獨立思考，然后與小組同學交流你的想法。

【設計意圖：培養學生觀察、分析、推理及計算能力。明確時間算理之間的

關系。；理解經過時間、開始時刻、結束時刻它們之間的關聯性和連續性。】

學生分組自學，教師觀察指導

1.學生：每組有4人組成。先進行討論，再有一人做記錄。

2.師：巡視指導。

二.學生發言，教師總結

1.預設：可以直接1大格1大格的從6數到9,分針共走了3大格，是15分鐘。

2.預設：可以直接1小格1小格的從7：30數至I」7：45,分針走了15小格，是15分

鐘。

3.預設:用到校的時間減去出門的時間:45-30=15,就是15分。

4.還可以用到校的時間減去出門的時間:7：45-7：30-15分。

5.小結：小明7：30出門，我們可以把這個時間叫做”開始時刻“；7：45到學校，我們

把這個時間叫做“結束的時刻“；在路上走了多長的時間，我們叫做“經過時間”。

要求經過的時間，就用結束的時刻減去開始時刻。公式：經過時間二結束時刻

一開始時刻。

學習任務三：公式的正反靈活應用

師：1.小明從家走到學校用『15分鐘，對不對呢，我們來檢驗一下：用什么方法：

【設計意圖：讓學生理解開始時刻、經過時間、結束時刻之間的關系。用反推的方

法梟臉證，說明它們之間的連續性及關聯性。】

一.學生分組自學，教師觀察指導

1.學生每4人一組，一人動手撥動時針，從開始時刻撥動分針走15分后，結果分針到了7：

45分;

2.一同學演示，一同學觀察，一名同學口述，另一名同學記錄。

3.教師巡視指導。

二.學生發言，教師總結

1.預設：用開始時間7時30分+經過的15分鐘來驗證看是否是7：45分

2.預設：通過驗