文言文兩則：學弈、兩小兒辯日教學設計?一、教材分析《學弈》通過講述弈秋教兩個人下棋的故事，說明了在同樣條件下，不同的學習態(tài)度會產(chǎn)生不同的學習效果，告訴我們學習必須專心致志，不能三心二意的道理。《兩小兒辯日》講述了孔子路遇兩個小孩在爭論太陽何時離人近，何時離人遠的問題，孔子不能作出科學的回答。這個故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、大膽質疑、追求真理的精神，同時也反映出知識無窮、學無止境的道理，還讓我們感受到了古人的智慧和思維的活躍。

這兩篇文言文是六年級下冊的重點課文，對于培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力，激發(fā)學生對古代文化的興趣有著重要意義。

二、學情分析六年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對文言文有了初步的認識。他們有較強的好奇心和求知欲，思維較為活躍，但對于文言文這種特殊的語言形式，理解起來仍有一定難度。因此，在教學過程中，要注重引導學生多讀多悟，借助注釋和譯文理解文意，體會故事蘊含的道理。

三、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀文言文，背誦《學弈》。理解重點字詞的意思，能用自己的話講述兩則故事的內容。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學生自主學習文言文的能力。引導學生學習古人善于觀察、思考、質疑的精神，提高學生的思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標讓學生體會學習必須專心致志、不可三心二意的道理，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。激發(fā)學生對古代文化的熱愛之情，增強民族自豪感。

四、教學重難點1.教學重點理解文言文的意思，積累常見的文言字詞。體會兩則故事所蘊含的道理。2.教學難點感受文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。引導學生理解兩小兒辯日中所涉及的科學知識，并能從故事中受到啟發(fā)。

五、教學方法1.朗讀法：通過反復朗讀，讓學生讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，感受文言文的韻律美。2.注釋法：引導學生借助注釋理解重點字詞的意思，進而理解文意。3.討論法：組織學生小組討論，解決疑難問題，培養(yǎng)學生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創(chuàng)設情境，幫助學生更好地理解故事內容和人物形象。

六、教學過程

（一）趣味導入1.播放一段兩個學生下棋的視頻，讓學生觀察他們下棋的神態(tài)、動作等。2.提問：同學們，你們會下棋嗎？下棋的時候要注意什么？3.引出課題《學弈》，介紹"弈"就是下棋的意思，"學弈"就是學習下棋。4.展示古代人下棋的圖片，簡單介紹一下古代的棋文化，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）初讀課文，整體感知1.教師范讀《學弈》，要求學生邊聽邊注意字音和停頓。強調"繳""為"等字的讀音和意思。示例：弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。2.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。3.指名朗讀，其他學生認真傾聽并評價。4.全班齊讀，讀得通順、流利。

（三）理解文意1.學生對照注釋，自己嘗試理解課文大意，圈畫出不理解的字詞。2.小組合作交流，討論疑難問題。教師巡視指導，參與學生的討論。3.全班交流，教師重點講解以下字詞和句子的意思。字詞通國：全國。善弈者：擅長下棋的人。善，擅長。使：讓。誨：教導。惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教導）。鴻鵠：天鵝。援：引，拉。繳：古時指帶有絲繩的箭。弗若：不如。為是其智弗若與：難道是因為他的智力不如前一個人嗎？為，因為。與，通"歟"，嗎。然：這樣。句子弈秋，通國之善弈者也：判斷句，弈秋是全國最擅長下棋的人。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之：一個人雖然在聽弈秋的教導，卻一心以為有天鵝要飛來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖與之俱學，弗若之矣：雖然他和前一個人一起學習，但棋藝不如前一個人好。4.結合注釋和講解，讓學生用自己的話講述《學弈》的故事，教師引導學生把故事講完整、通順。

（四）深入探究，體會道理1.組織學生思考：兩個學生一起跟弈秋學下棋，為什么結果卻不一樣？2.小組討論后全班交流，引導學生明白：一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人三心二意，一心想著天鵝，所以學習效果不同。3.提問：從這個故事中，你明白了什么道理？4.學生發(fā)言，教師總結：學習必須專心致志，不能三心二意。

（五）朗讀背誦，積累語言1.多種形式朗讀課文，如分角色讀、男女賽讀等，讀出人物的不同態(tài)度和語氣。2.引導學生在理解的基礎上背誦課文，先自由背誦，再指名背誦，最后全班齊背。3.讓學生找出文中自己喜歡的句子或詞語，說一說喜歡的原因，加深對文言文的理解和記憶。

（六）拓展延伸1.展示一些與專心學習有關的名言警句，如"鍥而不舍，金石可鏤""只要功夫深，鐵杵磨成針"等，讓學生讀一讀，體會其含義。2.讓學生說一說自己在學習或生活中有沒有類似《學弈》中不專心的情況，今后打算怎么做。

（七）第二課時：《兩小兒辯日》1.故事導入講述孔子東游時遇到兩小兒辯日的故事，引起學生的興趣。提問：同學們，如果是你們，會怎樣看待這個問題呢？2.初讀課文學生自由朗讀《兩小兒辯日》，要求讀準字音，讀通句子。指名朗讀，糾正讀音錯誤。如"孰""汝"等字的讀音。全班齊讀，注意節(jié)奏。示例：孔子東游，見兩小兒/辯斗，問其故。一兒曰："我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也。"一兒以/日初出遠，而/日中時/近也。一兒曰："日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠者小/而近者大乎？"一兒曰："日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而遠者涼乎？"孔子不能決也。兩小兒笑曰："孰為汝/多知乎？"3.理解文意學生結合注釋，自主理解課文大意，圈出不理解的字詞。小組交流討論，共同解決疑難問題。教師巡視，給予指導。全班匯報，教師重點講解以下字詞和句子。字詞辯斗：辯論，爭論。以：認為。去：離。日中：中午。及：到。則：就。盤盂：盛物的器皿。圓者為盤，方者為盂。滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。湯：熱水。決：判斷。孰：誰。汝：你。知：通"智"，智慧。句子我以日始出時去人近，而日中時遠也：我認為太陽剛出來的時候離人近一些，而中午的時候離人遠一些。日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎：太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤盂，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎：太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？孔子不能決也：孔子也不能判斷（誰對誰錯）。孰為汝多知乎：誰說你知識淵博呢？請學生用自己的話講述兩小兒辯日的故事，教師引導學生補充細節(jié)，使故事更加生動。4.探究寓意組織學生思考：兩小兒為什么會有不同的觀點？他們的辯論方法有什么值得我們學習的地方？小組討論后全班交流，引導學生明白兩小兒善于觀察、敢于質疑、積極思考的品質。提問：孔子面對兩小兒的問題不能決，這說明了什么？學生發(fā)言，教師總結：知識是無窮無盡的，即使是像孔子這樣的大學問家也有不知道的事情，我們要不斷學習，勇于探索。5.拓展思考讓學生查閱資料，了解關于太陽離地球距離的科學知識，進一步認識兩小兒辯日中的科學道理。討論：在生活中，我們應該如何培養(yǎng)自己善于觀察、思考和質疑的能力？6.朗讀背誦多種形式朗讀課文，讀出兩小兒辯論時的不同語氣。引導學生在理解的基礎上背誦課文，可先同桌互相背誦，再指名背誦。

（八）課堂小結1.回顧《學弈》和《兩小兒辯日》兩篇文言文的主要內容和所蘊含的道理。2.總結學習文言文的方法，如借助注釋、多讀多悟等。3.鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)探索古代文化的奧秘，感受文言文的魅力。

（九）布置作業(yè)1.背誦并默寫《學弈》《兩小兒辯日》。2.把兩小兒辯日的故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。3.閱讀一篇簡短的文言文，并嘗試用所學方法理解文意。

七、教學資源1.多媒體課件，包含課文原文、注釋、譯文、相關圖片和視頻等。2.古代棋文化、孔子及兩小兒辯日的相關資料。

八、教學反思通過這兩節(jié)課的教學，學生對文言文有了更深入的了解，初步掌握了學習文言文的方法。在教學過程中，注重引導學生朗讀感悟，讓學生在反