鄭州市公開課《夢游天姥吟留別》教案?一、教學目標1.知識與能力目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《夢游天姥吟留別》。理解詩歌中重點字詞、詩句的含義，把握詩歌的主旨和情感。體會李白詩歌豪放飄逸、想象奇特的藝術風格，提高詩歌鑒賞能力。2.過程與方法目標通過朗讀感悟，讓學生體會詩歌的韻律美和節奏美。引導學生借助注釋和工具書，自主疏通詩歌大意，培養自主學習能力。組織小組合作探究，分析詩歌的意象、意境和表現手法，提升合作交流與分析問題的能力。3.情感態度與價值觀目標感受李白蔑視權貴、追求自由的精神品質，培養積極向上的人生態度。激發學生對古典文學的熱愛之情，提高文學素養和審美情趣。

二、教學重難點1.教學重點理解詩歌內容，把握詩歌主旨。體會李白詩歌的藝術特色，學習其表現手法。指導學生有感情地朗讀并背誦詩歌。2.教學難點深入理解詩歌中復雜的情感和象征意義。領會李白詩歌豪放飄逸風格背后所蘊含的思想內涵。

三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的韻律美，理解詩歌內容，體會詩人情感。2.講授法：系統講解詩歌的背景知識、字詞含義、詩句翻譯等，幫助學生搭建知識框架。3.討論法：組織學生小組討論詩歌的意象、意境、表現手法等問題，激發學生思維，培養合作能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生身臨其境感受詩歌氛圍，加深對詩歌的理解。

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.播放一段李白飲酒賦詩、豪放不羈的視頻片段，展示李白的詩歌《將進酒》的朗誦音頻，營造濃厚的古典文化氛圍，吸引學生的注意力。2.提問學生："提到李白，同學們腦海中浮現出的第一個印象是什么？"引導學生回憶李白的詩歌風格和他在文學史上的地位，從而引出本節課要學習的李白的另一首經典詩作《夢游天姥吟留別》。

（二）作者及背景介紹（5分鐘）1.簡要介紹作者李白李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為"詩仙"。他的詩歌風格豪放飄逸、意境奇妙，充滿浪漫主義色彩，其作品常常運用想象、夸張、比喻等手法抒發情感。展示李白的畫像，讓學生對詩人的形象有更直觀的認識。2.介紹詩歌創作背景這首詩寫于唐玄宗天寶四年（公元745年），當時李白因遭權貴讒毀，被唐玄宗賜金放還，離開長安已經四年。在這四年里，他遍歷了大江南北，飽覽了祖國的壯麗山河，也經歷了人生的起伏。這首詩就是他即將由東魯南游吳越前夕寫的，是他向朋友們表白自己的情志之作。

（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師富有感情地范讀全詩，要求學生注意字音、節奏和語調。重點強調以下字音："瀛洲（yíngzhōu）""天姥（mǔ）""剡溪（shànxī）""淥水（lùshuǐ）""訇然（hōngrán）"等。展示詩歌的節奏劃分，如：?？?談瀛洲，煙濤/微茫/信難求；越人/語天姥，云霞/明滅/或可睹。2.學生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節奏。3.請幾位學生分別朗讀，其他學生認真傾聽并評價，重點評價朗讀的字音是否準確、節奏是否恰當、語調是否有感情。針對存在的問題，教師進行糾正和指導。4.全班齊讀，要求讀得通順、流暢，讀出詩歌的氣勢。

（四）疏通文意，理解內容（15分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯詩歌，圈畫出難以理解的字詞和句子。2.小組合作交流，共同探討疑難問題。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導。3.各小組代表提出仍未解決的問題，全班共同討論解決。教師重點講解以下字詞和句子：字詞"?？驼勫?，煙濤微茫信難求"："?？?指航海的人；"瀛洲"是古代傳說中的東海三座仙山之一；"微茫"形容景象模糊不清；"信"確實，實在。"越人語天姥，云霞明滅或可睹"："越人"指浙江一帶的人；"語"談論；"明滅"忽明忽暗。"天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城"："橫"遮蔽；"拔"超出；"掩"遮掩。"天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾"："四萬八千丈"是夸張的說法，極言天臺山之高；"此"指天姥山；"傾"傾斜。"我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月"："因"依據；"之"代指越人關于天姥山的傳說；"度"通"渡"，渡過。"謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼"："謝公"指南朝宋詩人謝靈運，他游天姥山時曾在剡溪住宿；"淥水"清澈的水。"腳著謝公屐，身登青云梯"："著"穿；"青云梯"指直上云霄的山路。"半壁見海日，空中聞天雞"："半壁"半山腰；"天雞"古代傳說，東南有桃都山，山上有大樹叫桃都，樹枝相去三千里，樹上棲有天雞，每當太陽初升，照到這棵樹上，天雞就叫起來，天下的雞也都跟著叫起來。"千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝"："千巖萬轉"形容山路曲折；"暝"天黑、夜晚。"熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔"："殷"震動；"栗"使......戰栗；"驚"使......震驚。"云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙"："青青"黑沉沉的；"澹澹"水波蕩漾的樣子。"列缺霹靂，丘巒崩摧"："列缺"指閃電；"霹靂"指雷聲；"崩摧"崩塌。"洞天石扉，訇然中開"："洞天"仙人居住的洞府；"扉"門；"訇然"形容聲音很大。"青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺"："青冥"天空；"金銀臺"金銀筑成的宮闕，指神仙居住的地方。"霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下"："霓"虹；"云之君"云神；"下"下來。"虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻"："鼓"彈奏；"回"運轉。"忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟"："悸"心跳；"恍"恍然，猛然。"惟覺時之枕席，失向來之煙霞"："覺時"醒來時；"向來"原來。"世間行樂亦如此，古來萬事東流水"："行樂"享受快樂；"東流水"像東流的水一樣一去不復返。"別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山"："別君"告別諸位朋友；"須"等待。"安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏"："摧眉折腰"低頭彎腰，即卑躬屈膝；"事"侍奉。句子"?？驼勫?，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。"引導學生理解這幾句詩通過對比瀛洲、五岳、天臺等，突出了天姥山的雄偉高大，為下文夢游天姥山做鋪墊。"我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。"分析這幾句詩描繪了詩人夢游途中的奇幻經歷，從鏡湖到剡溪，再到登山所見所聞，展現了一個奇幻美妙的仙境。"千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。"講解這幾句詩描繪了仙境中壯麗輝煌、奇幻瑰麗的景象，進一步渲染了夢游的奇幻氛圍，同時也表達了詩人對自由、美好的向往。"忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。世間行樂亦如此，古來萬事東流水。別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！"讓學生體會這幾句詩由夢境回到現實后的感慨，理解詩人蔑視權貴、追求自由的高尚情操，點明詩歌的主旨。

（五）深入探究，分析詩歌（20分鐘）1.分析詩歌的意象提問學生："詩中出現了哪些意象？這些意象分別有什么特點和作用？"學生思考后回答，教師總結：天姥山：高大雄偉、神秘奇幻，是全詩的核心意象，代表了詩人對理想境界的追求。瀛洲、五岳、天臺：與天姥山形成對比，襯托出天姥山的超凡脫俗，為突出天姥山的形象服務。鏡湖、剡溪、青云梯、海日、天雞：描繪了詩人夢游途中的奇幻景色，營造出一種神秘、美妙的氛圍。熊、龍、云、水、霹靂、丘巒：這些意象共同構成了一幅驚心動魄的畫面，渲染了奇幻的氛圍，暗示了仙境的神奇與變幻。霓、風、云之君、虎、鸞、仙之人：描繪了仙境中仙人的出場，展現出仙境的華麗與神奇，表達了詩人對美好仙境的向往。白鹿：象征著自由，體現了詩人追求自由的心境。2.體會詩歌的意境引導學生結合詩歌中的意象和詩句，描述詩歌所營造的意境。學生發言后，教師總結：這首詩描繪了一個奇幻瑰麗、雄偉壯闊的夢境。詩人在夢中穿越了現實與仙境，領略了大自然的神奇壯美和仙人世界的華麗輝煌。整個意境充滿了浪漫主義色彩，既展現了詩人對自由、美好的向往，也透露出他對現實的不滿和抗爭。3.探討詩歌的表現手法組織學生小組討論："這首詩運用了哪些表現手法？請舉例說明。"各小組討論后派代表發言，教師總結：夸張："天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾"，極言天臺山之高，突出天姥山的雄偉。想象：詩人憑借想象描繪了夢游天姥山的奇幻經歷，如仙境的出現、仙人的活動等，展現了豐富的想象力。對比：用瀛洲、五岳、天臺與天姥山對比，突出天姥山的獨特。襯托：以現實世界的平凡襯托仙境的神奇美妙。象征：白鹿象征自由，體現詩人的追求。視聽結合："半壁見海日，空中聞天雞""熊咆龍吟殷巖泉"等，從視覺和聽覺角度描繪景象，增強感染力。

（六）課堂小結（5分鐘）1.與學生一起回顧本節課的主要內容，包括詩歌的基本內容、重點字詞、意象、意境、表現手法以及詩歌主旨。2.強調李白詩歌豪放飄逸、想象奇特的藝術風格，以及他蔑視權貴、追求自由的精神品質對后世的深遠影響。3.鼓勵學生課后繼續深入閱讀李白的其他作品，感受其獨特的魅力。

（七）布置作業（5分鐘）1.背誦并默寫《夢游天姥吟留別》。2.以"我心中的李白"為題，寫一篇500字左右的短文，表達自己對李白及其詩歌的理解和感受。3.推薦閱讀李白的其他詩作，如《蜀道難》《將進酒》等，加深對李白詩歌風格的認識。

五、教學反思通過本節課的教學，學生對《夢游天姥吟留別》這首詩有了較為深入的理解，基本達成了教學目標。在教學過程中，多種