六年級語文下冊第19課教案?一、教學目標1.會寫"援、俱、弗"等12個字，會寫"救援、挪移"等15個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，體會文中所表達的情感，領悟文中蘊含的道理。4.學習運用具體事例說明道理的寫作方法。

二、教學重難點1.教學重點指導學生朗讀和背誦文言文。引導學生借助注釋和工具書理解文言文的意思。體會文中所表達的情感和蘊含的道理。2.教學難點讓學生感受文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。深入理解文中"為是其智弗若與？曰：非然也"這句話所蘊含的道理，并能聯系生活實際談談自己的體會。

三、教學方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法

四、教學過程

（一）趣味導入1.播放一段幾個小朋友進行圍棋比賽的視頻，比賽過程緊張激烈，小朋友們都全神貫注。2.播放結束后，提問學生："同學們，剛剛視頻里小朋友們在下什么棋呀？"引導學生回答出"圍棋"。3.接著說："今天我們要學習的課文就和圍棋比賽有關，大家想知道發生了什么有趣的事情嗎？"從而引出課題《學弈》。

（二）初讀課文，整體感知1.教師范讀課文要求學生邊聽邊注意字音和停頓。教師富有感情地范讀課文："弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。"2.學生自由朗讀課文要求讀準字音，讀通句子。學生自由朗讀，教師巡視指導，糾正讀音錯誤，如"繳"讀"zhuó"，"弗"讀"fú"等。3.指名朗讀請幾位學生分段朗讀課文，其他同學認真傾聽并評價。針對朗讀中存在的問題，如停頓不當等，進行指導糾正。例如，"使弈秋/誨二人弈""一人/雖聽之"等地方要讀出恰當的停頓。4.全班齊讀讓學生齊讀課文，讀得通順、流利。

（三）理解文意1.學生對照注釋，自己嘗試理解課文大意給學生1015分鐘時間，讓他們逐句閱讀課文，借助注釋理解每個字詞的意思，并試著用自己的話說說每句話的意思。教師巡視，了解學生的自學情況，對于理解有困難的學生給予個別指導。2.小組合作交流將學生分成小組，在小組內交流自己對課文的理解。每個小組推選一名代表，向全班匯報小組討論的結果。3.教師講解重點字詞和句子重點字詞"弈秋，通國之善弈者也。""弈秋"：人名，因善于下棋而得名。"通國"：全國。"善"：善于，擅長。整句話的意思是：弈秋，是全國最擅長下棋的人。"使弈秋誨二人弈""使"：讓。"誨"：教導。這句話的意思是：讓弈秋教導兩個人下棋。"其一人專心致志，惟弈秋之為聽""專心致志"：一心一意，集中精神。"惟弈秋之為聽"：只聽弈秋的教誨。整句意思是：其中一個人一心一意，只聽弈秋的教導。"一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之""雖"：雖然。"鴻鵠"：指天鵝、大雁一類的鳥。"援"：引，拉。"繳"：古時指帶有絲繩的箭。這句話意思是：另一個人雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。"雖與之俱學，弗若之矣""俱"：一起。"弗若"：不如。意思是：雖然他和前一個人一起學習，但不如前一個人學得好。"為是其智弗若與？曰：非然也""為"：因為。"其"：他，指后一個人。"弗若"：不如。"然"：這樣。整句話是：難道是因為他的智力不如別人好嗎？回答說：不是這樣的。重點句子結合重點字詞的講解，引導學生理解"使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣"這段話的意思，讓學生用自己的話完整地說一說。對于"為是其智弗若與？曰：非然也"這句話，引導學生理解其表達的語氣和含義，通過提問、討論讓學生明白這是一個設問句，強調了學習態度的重要性。4.再次朗讀課文，加深理解讓學生帶著對課文意思的理解，有感情地朗讀課文。思考：課文講了一件什么事？

（四）深入探究，體會道理1.組織學生思考并回答問題：課文講了一件什么事？引導學生概括：課文主要講了弈秋教導兩個人下棋，一個人專心致志，另一個人三心二意，雖然兩人一起學習，但是后一個人不如前一個人學得好的故事。2.提問：為什么兩個人同時學下棋，結果卻不一樣呢？讓學生自由發言，引導他們體會到是因為兩人的學習態度不同。一個專心致志，一個三心二意。3.深入探討：從這個故事中，你明白了什么道理？讓學生分組討論，然后每組派代表發言。教師總結歸納：學習必須專心致志，絕不可三心二意。無論做什么事情，只有專心致志，才能取得好成績；如果三心二意，就會一事無成。4.聯系生活實際請學生說一說自己在學習或生活中有沒有類似的經歷，是如何做的，結果怎樣。例如，有的學生可能會說："我做作業的時候，一會兒看電視，一會兒吃零食，結果作業做得又慢又差。"引導學生思考：今后應該怎么做才能避免這種情況，更好地學習和做事。

（五）總結寫作方法1.引導學生回顧課文內容，思考：作者是如何把這個道理講清楚的？讓學生討論后發現：作者通過講述弈秋教兩個人下棋的具體事例，來揭示學習要專心致志的道理。2.總結寫作方法教師總結：運用具體事例說明道理是一種很好的寫作方法。在寫作時，先明確要說明的道理，然后選取典型的事例進行敘述，讓讀者通過事例更容易理解和接受所講的道理。3.小練筆布置小練筆：請學生仿照課文，運用具體事例說明一個道理，如"虛心使人進步""堅持就是勝利"等。學生寫作，教師巡視指導，提醒學生注意事例要具體、能說明道理。

（六）朗讀背誦，積累語言1.多種形式朗讀采用分角色讀、男女賽讀、小組賽讀等多種形式，讓學生有感情地朗讀課文，進一步體會文言文的韻味。2.背誦課文引導學生在理解的基礎上背誦課文。可以先讓學生自己嘗試背誦，然后同桌互相檢查背誦，最后教師指名背誦，全班齊背。

（七）課堂小結1.與學生一起回顧本節課的主要內容包括課文的大意、所揭示的道理、學習的寫作方法以及背誦的課文等。2.強調學習態度的重要性鼓勵學生在今后的學習和生活中，要像第一個學棋的人一樣，專心致志，這樣才能不斷進步，取得成功。

（八）布置作業1.背誦并默寫《學弈》。2.完成課后練習題中關于字詞理解和文意翻譯的部分。3.把課堂上寫的小練筆修改完善后，讀給家人聽，并和他們交流自己所說明的道理。

五、教學資源1.制作包含課文原文、注釋、譯文、生字詞等內容的PPT課件。2.準備圍棋比賽的視頻資料。3.準備與課文相關的圖片，如弈秋授課圖等。

六、教學反思在本次教學中，通過趣味導入成功吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。初讀課文環節注重朗讀指導，讓學生讀準字音、讀通句子，為理解文意奠定了基礎。在理解文意時，引導學生借助注釋自主學習、小組合作交流，然后教師再進行重點講解，這種方式有助于培養學生的自主學習能力和合作探究能力。深入探究道理部分，通過層層提問，引導學生思考并聯系生活實際，較好地幫助學生理解了課文所蘊