中職思政工作優(yōu)秀案例范文第1篇

中職思政工作優(yōu)秀案例范文第1篇1.教學(xué)型案例與案例庫建設(shè)

案例（管理類）是為了明確教學(xué)目的，圍繞一定的管理問題而對某一

真實的管理情景所作的客觀描述，即采用文字、聲像等媒介采編開發(fā)

撰寫而成的一個真實的管理情景或個案。因此，案例的特征體現(xiàn)為：

真實性；有明確的教學(xué)目的；包含一個或多個管理問題；具有規(guī)范的

撰寫與使用體系。當(dāng)前，國內(nèi)管理學(xué)案例按照用途的不同，可分為教

學(xué)型案例和研究型案例兩大類，并已形成較為規(guī)范和統(tǒng)一的模式與范

例②。本文將重點關(guān)注教學(xué)型案例的撰寫與開發(fā)。教學(xué)型案例庫的

建設(shè)是案例教學(xué)的重要基礎(chǔ)與前提條件。從當(dāng)前國際教學(xué)型案例庫建

設(shè)情況來看，哈佛作為世界第一大案例庫中心，每年大約銷售2萬多

個案例。排名世界第二的案例研究中心是加拿大的毅偉商學(xué)院，目前

案例庫內(nèi)有超過2000多個案例,每年有200多個新的案例補充進來。

從國內(nèi)管理教學(xué)型案例庫建設(shè)來看，比較有影響力的管理案例庫有北

京大學(xué)、清華大學(xué)和大連理工大學(xué)。其中北京大學(xué)案例庫包括A、B、

C3個子庫，A庫收錄規(guī)范的教學(xué)案例，B庫以收錄研究案例為主，C

庫是純素材庫，目前收錄有大約1400多個案例，500多個教學(xué)型案

例。清華大學(xué)案例庫共收錄案例353個。大連理工大學(xué)早在1987年

就建立了國內(nèi)第一家案例庫，目前收錄有2150篇各類管理案例o2009

年至今，教育部全國工商管理碩士教育委員會聯(lián)合大連理工大學(xué)每年

舉辦一次〃全國百篇優(yōu)秀管理案例"評選活動，該活動旨在鼓勵各院校

管理學(xué)科的教師基于中國制度與文化背景，積極開發(fā)我國企業(yè)管理案

例，特別是要規(guī)范教學(xué)型案例的開發(fā)、寫作和在課堂上的使用，如對

所提交的教學(xué)型案例既要有案例正文，也要有相應(yīng)的案例課堂教學(xué)手

冊。其中，案例正文可分為兩種寫作類型：描述型和決策型。描述型

（即平臺型）案例要求完整介紹、描述某一事件或問題的決策及發(fā)展

全過程，有現(xiàn)成的方案，由案例使用者對決策過程及結(jié)果進行評價。

決策型案例要求在案例中提出有待解決的問題，決策的基本要素和情

境由案例使用者自行去分析并提出對策。教學(xué)手冊部分則包括教學(xué)目

標(biāo)、分析思路、啟發(fā)思考題、理論依據(jù)、背景介紹、課堂計劃、案例

后續(xù)發(fā)展等。可見，在國際教學(xué)型案例庫開發(fā)建設(shè)日益成熟的大環(huán)境

下，我國高校工商管理教育教學(xué)改革過程中已經(jīng)開始重視教學(xué)型案例

庫的開發(fā)與建設(shè)，正式的、規(guī)范的教學(xué)型案例作為案例教學(xué)活動的〃腳

本，，和指導(dǎo)手冊開始逐漸成為一種重要趨勢。

2.酒店管理專業(yè)案例教學(xué)與教學(xué)型案例庫建設(shè)

酒店管理學(xué)科是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，由此要求酒店管理教學(xué)必須

與酒店產(chǎn)業(yè)、酒店企業(yè)管理實踐相聯(lián)系。同時，酒店管理專業(yè)也是一

門職業(yè)導(dǎo)向非常明顯的學(xué)科，和法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科類似，清晰的產(chǎn)業(yè)

和職業(yè)導(dǎo)向、明確的職業(yè)化人才培養(yǎng)是酒店管理學(xué)科同樣追求的目標(biāo)。

由此，酒店管理專業(yè)教育中采用案例教學(xué)可參考法學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的

案例教學(xué)方式，案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為酒店管理專業(yè)的重要教學(xué)方式之一。

國內(nèi)一些酒店管理專業(yè)教師逐漸在關(guān)注這方面，如秦宇認為酒店管理

專業(yè)教育過程中應(yīng)用案例教學(xué)最大的好處在于可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性，改善學(xué)習(xí)氛圍，同時可增強學(xué)生對現(xiàn)實世界的理解，發(fā)現(xiàn)存在

的問題并找出問題的答案，最終可以大大提高教學(xué)效果。張定方提出

了〃四階段、四結(jié)合〃的一體化培養(yǎng)模式，〃四階段〃包括〃以小型專題案

例入手，激發(fā)興趣〃、〃用中型爭議案例討論，活躍氣氛〃、〃以綜合案

描述案例分析，拓展思維〃、〃聯(lián)系實際自編案例，解決問題〃的案例

教學(xué)形式。〃四結(jié)合〃中一是指與多媒體教學(xué)相結(jié)合，二是指與舉例講

解教學(xué)相結(jié)合，三是指與角色扮演相結(jié)合，四是指與實習(xí)教學(xué)相結(jié)合。

另外，孟凡生和尹鵬(2009)提出了消化型、學(xué)習(xí)型、綜合知識型、

表演型等案例教學(xué)模式，在4種模式中，教師的角色和作用逐漸由〃主

角〃轉(zhuǎn)變?yōu)?'配角〃、由〃前臺表演〃轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂笈_制作〃，相應(yīng)的，學(xué)生的

角色則由〃觀眾〃轉(zhuǎn)變?yōu)椤ㄑ輪T甚至導(dǎo)演〃、回被動吸收〃轉(zhuǎn)變?yōu)椤ㄖ鲃铀?/p>

考〃。進一步來說，在案例教學(xué)逐漸受到重視的基礎(chǔ)上，教學(xué)型案例

的撰寫開發(fā)以及由教學(xué)型案例組成的教學(xué)型案例庫的建設(shè)正逐步提

上日程。如王妙探討了歐美MBA案例教學(xué)法對我國旅游管理教學(xué)的

案例寫作、案例分析和案例組織教學(xué)等的啟示。張俐俐提出，旅游與

酒店管理專業(yè)教學(xué)案例庫的開發(fā)和建設(shè)的具體途徑一是教師直接撰

寫，可自行深入旅游企業(yè)及旅游行政管理部門，或帶學(xué)生深入旅游企

業(yè)進行調(diào)查，將實際發(fā)生的一些管理事件經(jīng)過整理和提煉作為案例帶

入課堂；二是廣泛采集二手案例，來源是學(xué)術(shù)期刊、光盤錄像和網(wǎng)絡(luò)，

需要進行分類、整理和編寫。三是其他學(xué)科，特別是一般管理學(xué)科中

的企業(yè)管理案例。KyooYupChung(2000)基于酒店業(yè)員工競爭力和職

業(yè)生涯需要角度提出了酒店管理專業(yè)課程的改革，分析了案例教學(xué)在

課程設(shè)置與教學(xué)過程中的重要性。另外一些旅游管理專業(yè)教師也從案

例教學(xué)活動的展開和應(yīng)用等方面進行了討論。

二、當(dāng)前酒店管理專業(yè)教學(xué)型案例庫撰寫與開發(fā)存在的問題

1.對教學(xué)型案例認識不到位

常見的問題是將舉例、描述型案例、說明型案例等混用。許多教師誤

將舉例當(dāng)作案例，因此，就出現(xiàn)了許多教帥在課堂上甚至教科書上將

一個例子當(dāng)案例使用的普遍問題，其實他們所使用的案例只是一個微

型的解釋型例子，而不是真正的案例教學(xué)中的教學(xué)型案例。

2.案例大多摘自國外案例，缺乏本土情境，對實踐指導(dǎo)有限

盡管在CaseResearchJournal和CornellHospitalityQuarterly等雜志中有

較為成熟的酒店管理教學(xué)型案例，但這些案例故事的背景均來自國外,

其產(chǎn)業(yè)特征、國家文化、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、社會背景等均與我國酒店企業(yè)所

面臨的情況有較大差距。因此，完全從這些期刊的案例中進行生搬硬

套，并不能反映我國的本土實踐，缺乏適合我國酒店企業(yè)本土發(fā)展的

案例。

3.案例缺乏時效性

我國一些酒店企業(yè)在〃家丑不可外揚，，的心理作用下，不太愿意主動接

受調(diào)研和訪談，更不愿意將企業(yè)的有關(guān)信息和管理決策問題公之于眾,

對失敗的管理經(jīng)驗更是三緘其口。因此，造成了案例缺乏及時更新的

時效性。殊不知在快速變化的市場環(huán)境中，該酒店企業(yè)原有的做法早

已過時，但在課堂上卻還作為前沿做法來講授，時效性不足。這樣的

案例不是前沿領(lǐng)域，業(yè)界已經(jīng)并關(guān)注了；針對性不強，沒有抓住業(yè)界

管理者真正關(guān)心的問題。

4.案例開發(fā)手段較少，尚處于初級階段

目前酒店管理專業(yè)教師獲取案例的渠道不暢，不清楚該如何寫作教學(xué)

型案例及案例分析，這是目前國內(nèi)教師面臨的主要問題。許多人想用

案例教學(xué)，但苦于沒有案例可用，又不知道該如何寫作和使用案例。

因此目前案例教學(xué)只是一種美好的愿望而無法付諸實施。

三、教學(xué)型案例撰寫策略

〃全國百篇優(yōu)秀案例〃評選活動對教學(xué)型案例的結(jié)構(gòu)、格式等進行了全

面的規(guī)范。具體來看，主要包括案例正文和教學(xué)指導(dǎo)手冊兩個部分,

其中，正文部分包括引言、主題內(nèi)容和結(jié)尾等3個部分；教學(xué)指導(dǎo)手

冊包括教學(xué)目的與用途、分析思路、理論依據(jù)與分析、啟發(fā)思考題、

建議課堂計劃、案例后續(xù)發(fā)展等部分；教學(xué)指導(dǎo)手冊部分是規(guī)范當(dāng)前

教學(xué)型案例應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要方面。上述結(jié)構(gòu)的要求是教學(xué)型案

例的“規(guī)定動作"，是必須要按照上述要求來完成的，但完成〃規(guī)定動

作〃只是撰寫教學(xué)型案例的基礎(chǔ)，而要使教學(xué)型案例的使用達到更好

的效果，如案例正文引人入勝、啟發(fā)思考，甚至達到入選〃百篇優(yōu)秀

案例〃的水平，則需要掌握一些撰寫技巧和策略。筆者曾于2010年、

2011年參加過兩屆〃全國百篇案例評選〃活動并兩次入選百篇優(yōu)秀案

例，也曾多次參加由中國人民大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)舉辦的與教學(xué)型案

例相關(guān)的案例論壇活動，現(xiàn)不揣冒昧，為讀者提供一些撰寫策略。但

限于篇幅，這里僅談?wù)劙咐牡淖珜懖呗浴?/p>

1.題目

一般來說，教學(xué)型案例的題目至少要反映出如下信息：案例企業(yè)的名

稱或者所處行業(yè)、案例所反映出的管理問題。在此基礎(chǔ)上，可以采用

一些技巧吸引讀者的眼球，使其有興趣往下閱讀正文。具體的技巧包

括：

(1)抓住管理者決策中的〃矛盾〃與〃困境〃

決策就是在矛盾或困境中進行選擇，是企業(yè)發(fā)展中的永恒主題。因此，

很好地抓住案例企業(yè)發(fā)展中的某個重要決策的〃矛盾〃或〃困境〃，也就

會很好地抓住讀者的興趣。例如，筆者曾完成的一個教學(xué)型案例的題

目是：〃魚和熊掌能否兼得？一一XX經(jīng)濟型酒店集團董事長的戰(zhàn)略抉

擇〃。該案例主題是〃酒店集團戰(zhàn)略性運營模式的選擇〃，反映的是〃企

業(yè)自己出資購買物業(yè)然后出租或管理還是企業(yè)管理酒店(直營和加盟

方式)的矛盾〃，這一類似〃makeorbuy〃的決策問題是企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略選

擇中經(jīng)常會遇到但很難處理的問題，具有典型性。又如，筆者曾完成

的另一個教學(xué)型案例題目是〃新創(chuàng)組織的破繭化蝶？一一研華公司

DMF組織的思與行〃，這一題目反映的主題是〃新創(chuàng)業(yè)務(wù)組織如何發(fā)展〃

這一''困境〃。因為新創(chuàng)組織往往與既有組織在業(yè)務(wù)、利益、流程等方

面存在沖突，如何打破既有組織束縛的''牢籠〃是一個‘‘破繭化蝶〃的充

滿挑戰(zhàn)的過程。因此，這一題目充分反映了該組織所面對的〃困境〃問

題。其他全國百篇優(yōu)秀案例中的題目如〃大家為什么離我而去？一一

房地產(chǎn)公司老板的困惑〃、〃聯(lián)想：借船出海一一機會還是陷阱？〃等都

運用了這一技巧。

(2)對案例企業(yè)成功管理經(jīng)驗最佳實踐進行提煉總結(jié)

教學(xué)型案例的最終目的就是要通過對學(xué)員介紹案例企業(yè)的成功經(jīng)驗

來說明或總結(jié)某個理論的適用性。把重點放在通過一兩個詞提煉和總

結(jié)企業(yè)的最佳實踐上，也是較為常見的題目寫作策略，如筆者曾完成

的一個教學(xué)型案例題目是〃海爾洗衣機業(yè)務(wù)的日本市場開拓之路〃，這

一題目中并沒有困境或矛盾，但通過〃日本市場開拓〃這一短語反映出

的是海爾洗衣機在走出國門時如何〃啃下"日本市場這一〃硬骨頭〃的

過程。這一過程反映的是海爾在〃走出去〃時如何開拓發(fā)達國家市場,

并與''本地狼共舞〃的成功經(jīng)驗，該題目對這一過程進行了高度提煉總

結(jié)。又如全國百篇優(yōu)秀案例中的題中從產(chǎn)品制造到文化創(chuàng)造一一萬

事利的商業(yè)模式創(chuàng)新〃、〃鄉(xiāng)村基：中式快餐的領(lǐng)跑者?〃等也都體現(xiàn)了

這一技巧。

（3）運用〃文學(xué)化語言〃描寫企業(yè)獨特做法

教學(xué)型案例與研究型案例的一個重要區(qū)別就是前者的〃文風(fēng)〃可以不

像后者那樣嚴(yán)謹、規(guī)范，而是可以采用一些文學(xué)化的語言、敘事風(fēng)格

等，以增強案例的可讀性。題目也不例外，可以通過一些文學(xué)化的語

言來描寫、敘述企業(yè)某些方面的獨特做法和成功經(jīng)驗。例如，〃當(dāng)夢

想照進現(xiàn)實：南京地鐵的品牌之惑〃、〃穿越?jīng)]有硝煙的戰(zhàn)場一一中航

國際大型ERP實施之路〃、〃叫板麥當(dāng)勞的嗔功夫，快餐〃等題目，均采

用了這種技巧。

2.正文

根據(jù)前述，教學(xué)型案例正文不像研究型案例正文，必須采用〃八股〃結(jié)

構(gòu)，而是可以運用一些文學(xué)語言和寫作技巧來靈活處理，以增加案例

正文的可讀性。

(1)寫作時突出決策者的〃小痛點〃突出決策者的矛盾或困境的案例，

需要抓住決策者的〃小痛點〃進行突出描寫，既要突出〃痛〃，把各種困

難、阻礙、矛盾等交待清楚，又要突出〃小〃，在情節(jié)交待的字里行間

透露出這個“痛〃是可以通過讀者仔細搜索、認真思考分析后而解決的。

〃太痛〃的話閱讀者會沒有信心繼續(xù)關(guān)注決策如何解決，〃太不痛〃的話

閱讀者會覺得了然無味，沒有興趣讀下去。

中職思政工作優(yōu)秀案例范文第2篇當(dāng)前，由于高職院校的學(xué)生普遍

理論水平相對較低同時又對思想政治理論課認識不足，學(xué)生對傳統(tǒng)的

教學(xué)模式有“逆反心理〃。因此，思想政治理論課要想真正吸引學(xué)生，

讓學(xué)生感興趣，就要結(jié)合課程體系的特點和內(nèi)容，不斷促使學(xué)生積極

參與到教學(xué)過程中來，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)既是富有

思考性的教學(xué)，同時又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效而重要的教學(xué)

方法。具體來說可以從案例選擇、案例呈現(xiàn)、案例討論、案例總結(jié)四

個環(huán)節(jié)來探討思想政治課案例教學(xué)的組織。任何教學(xué)過程都發(fā)生在一

定的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)

進行案例篩選和甄別。一方面，案例的選擇要具有針對性。比如講授

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第一章〃追求遠大理想堅定崇高信念〃時,

給學(xué)生講—員錢學(xué)森的案例。案例通過展示錢學(xué)森不僅在科學(xué)事業(yè)上

精益求精，而且在個人理想信念上堅定執(zhí)著、不斷追求更高精神境界

的偉大一生，說明確立馬克思主義的科學(xué)信仰與實現(xiàn)偉大理想之間存

在某些必然聯(lián)系，幫助學(xué)生正確樹立馬克思主義的〃三觀〃。另一方面，

案例的選擇要具有現(xiàn)實性，案例的選擇應(yīng)選取那些貼近學(xué)生、貼近實

際、與學(xué)生成長成才過程密切相關(guān)、甚至發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生熟悉

的案例。比如講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》

二、從教學(xué)過程中探討高職思想政治理論課案例教學(xué)的效果

當(dāng)前，由于高職院校的學(xué)生普遍理論水平相對較低同時又對思想政治

理論課認識不足，學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式有“逆反心理〃。因此，思想

政治理論課要想真正吸引學(xué)生，讓學(xué)生感興趣，就要結(jié)合課程體系的

特點和內(nèi)容，不斷促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，努力激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)既是富有思考性的教學(xué)，同時又是提高學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣的一個有效而重要的教學(xué)方法。具體來說可以從案例選擇、案

例呈現(xiàn)、案例討論、案例總結(jié)四個環(huán)節(jié)來探討思想政治課案例教學(xué)的

組織。

（一）案例選擇

任何教學(xué)過程都發(fā)生在一定的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)進行案例篩選和甄別。一方面，案例的選擇

要具有針對性。比如講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第一章〃追求

遠大理想堅定崇高信念〃時，給學(xué)生講—員錢學(xué)森的案例。案例通過展

示錢學(xué)森不僅在科學(xué)事業(yè)上精益求精，而且在個人理想信念上堅定執(zhí)

著、不斷追求更高精神境界的偉大一生，說明確立馬克思主義的科學(xué)

信仰與實現(xiàn)偉大理想之間存在某些必然聯(lián)系，幫助學(xué)生正確樹立馬克

思主義的“三觀〃。另一方面，案例的選擇要具有現(xiàn)實性，案例的選擇

應(yīng)選取那些貼近學(xué)生、貼近實際、與學(xué)生成長成才過程密切相關(guān)、甚

至發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生熟悉的案例。比如講授《思想道德修養(yǎng)與法

律基礎(chǔ)》第六章〃加強道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì)〃時，會選擇播放我們山

西經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的感動校園人物，這些感動校園的人物是他們的同學(xué)、

老師、學(xué)校的后勤人員，其中一些感動人物、典型事跡與學(xué)生的學(xué)習(xí)

生活閱歷有很多相似之處，能夠引起學(xué)生的思想情感共鳴。

（二）案例呈現(xiàn)

在高職院校思想政治理論課教學(xué)過程中，案例的呈現(xiàn)至關(guān)重要。案例

選擇好以后，在什么時間呈現(xiàn)給學(xué)生，以什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生，是我

們值得推敲的。如果案例內(nèi)容比較多，可以把事先選擇好的案例在課

前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己先閱讀案例材料，結(jié)合書本上的理論知識

仔細分析研究案例內(nèi)容并寫出案例發(fā)言提綱為上課發(fā)言做積極的準(zhǔn)

備。比如在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第四章〃學(xué)習(xí)道德理論

注重道德實踐〃課前，給學(xué)生提供兩個案例：一是〃當(dāng)代好人郭明義的

事跡二是〃三鹿奶粉三聚鼠胺事件〃。通過對案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

更加直觀的認識到道德存在的意義，道德與法律的聯(lián)系與區(qū)別，在社

會主義市場經(jīng)濟條件下加強社會主義道德建設(shè)的重要性，提高學(xué)生辨

別是非、善惡的能力。如果案例內(nèi)容比較少，在課堂上可以用多媒體

手段呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣在教師的引導(dǎo)下確保每位同學(xué)都能認真的閱讀

和分析。但是要注意的是，在PPT制作過程中字體要恰當(dāng)，圖文并茂，

確保每個同學(xué)都能看到，這是案例討論的基礎(chǔ)。

（三）案例討論

思想政治教育是以人的思想為對象的教育活動，它幫助人解放思想進

而用解放了的思想指導(dǎo)活動。它的目的在于喚醒人們內(nèi)在沉睡的思想,

激發(fā)出奮發(fā)向前的精神力量，獲得正確且明確的方向奮勇前進。高職

院校思想政治理論課是對高職學(xué)生進行思想政治教育的途徑。案例教

學(xué)的案例討論環(huán)節(jié)將學(xué)生由被動的聽課者轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)者。可以

提高學(xué)生邏輯思考能力、文字及語言表達能力、分析問題、解決問題

的實踐能力。教師要有意識的提出討論主題，當(dāng)然討論的主題要與教

材的基本理論、與國際國內(nèi)發(fā)生焦點難點問題相結(jié)合。通過提出的問

題引起學(xué)生們的討論，學(xué)生在討論之前要充分做好準(zhǔn)備，一方面要查

閱相關(guān)資料，另一方面要寫出發(fā)言提綱，還可以以宿舍為單位組成小

組，討論在小組內(nèi)現(xiàn)進行，最后由小組選出代表參加班級討論。同時，

教師要鼓勵學(xué)生對同一問題發(fā)表不同的觀點和見解，組織學(xué)生進行辯

論，案例辯論可以挖掘?qū)W生的思辯潛能，展示他們的口才，提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)熱情。

（四）案例總結(jié)

案例總結(jié)是高職院校思想政治理論課案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職學(xué)生

由于理論知識積累和社會閱歷有限，對很多問題的看法不夠全面。教

師需要重溫案例，對學(xué)生的討論或辯論做出點評。點評的過程要闡明

案例涉及教材相關(guān)的理論知識，歸納總結(jié)學(xué)生的發(fā)言情況同時要指出

學(xué)生在案例討論過程中存在的問題。案例息結(jié)重點是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進

一步學(xué)習(xí)思考，掌握分析問題、解決問題的方法。為了保證案例教學(xué)

的完整有序性，教師在完成案例點評后還應(yīng)該給學(xué)生布置撰寫書面的

案例總結(jié)報告。撰寫案例總結(jié)報告是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑,

也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。有助于把課堂傳授的理論知識和

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的實際情況，在

討論完前面談到的〃當(dāng)代好人郭明義事跡〃這個案例后，讓學(xué)生查閱相

關(guān)的媒體報道，通過觀看視頻等形式，感受〃當(dāng)代好人郭明義〃的風(fēng)采,

撰寫總結(jié)報告。學(xué)生通過撰寫案例總結(jié)報告，提升了理論水平、提高

了綜合能力，收到了較為滿意的學(xué)習(xí)效果。教師盡可能的批閱案例總

結(jié)報告并及時反饋給學(xué)生，每學(xué)期還可以舉行一次優(yōu)秀案例總結(jié)報告

評選展覽，并把結(jié)果計入考試成績，以促進案例教學(xué)的規(guī)范化、制度

化、科學(xué)化。

三、探索增強高職院校思想政治理論課案例教學(xué)實效性的有效途徑

（一）提高高職院校思想政治理論課教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校思想政治理論課教師是思想政治理論課教學(xué)活動的組織者

和開展者。其職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著案例教學(xué)的實效性，進而影

響思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的完成情況。首先，思想政治理論課教師

要樹立〃教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〃的教育理念。在思想政治課案例教

學(xué)中，教師的教學(xué)理念十分重要。一方面要求教師在教學(xué)活動中充當(dāng)

引導(dǎo)者而非單純的灌輸者，在組織和實施教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生熟悉、

分析案例，更多的啟發(fā)學(xué)生的思考。另一方面把學(xué)生視為教學(xué)活動中

的主體，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有

利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，思想政治理論課教師要具備扎實的馬

克思主義基本理論功底、至少在某一專業(yè)方面進行過專門研究并且要

熱愛思想政治理論課教學(xué)、要拓寬自身的學(xué)識、社會閱歷、注意選用

通俗易懂、生動活潑的語言，這樣更容易被學(xué)生理解和接受，引起他

們的共鳴。最后，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容涉及的知識面非常廣，包

括哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科，這就要求思想政治理論

課教師不僅要有廣博的理論知識，而且要有豐富的社會閱歷和較強的

創(chuàng)新能力。

（二）制作優(yōu)秀的多媒體課件和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

在案例教學(xué)過程中，如果僅僅依靠教師的口述和書面的表達，既花費

大量的課堂時間，又不夠生動形象，很難將案例描述清楚，給學(xué)生留

不下深刻印象，以至于在隨后的案例分析和討論的過程中經(jīng)常出現(xiàn)冷

場的現(xiàn)象，案例教學(xué)會形同虛設(shè)。而制作優(yōu)秀的多媒體課件進行輔助

教學(xué)會達到事半功倍的效果。充分利用音頻、視頻、動畫等多媒體技

術(shù)使教學(xué)內(nèi)容生動活潑、全面豐富，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱

情，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與案例教學(xué)活動的主動性。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)虛

擬空間已經(jīng)提升至幾乎和實體空間等同的地位，在這樣的情境下，案

例教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。一方面，應(yīng)積極利用學(xué)校可以主導(dǎo)的、

學(xué)生利用率較高的校園網(wǎng)絡(luò)資源。如山西經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的校園網(wǎng)站,

進入思想政治理論教學(xué)研究部打開網(wǎng)絡(luò)課堂案例教學(xué)的鏈接，可以看

到和思想政治課課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的案例，變思想政治理論課案例教學(xué)

從〃漫灌式〃教育為〃滴灌式〃教育，使教學(xué)效果的滲透力更持久深入。

另一方面，應(yīng)充分利用學(xué)生使用率較高的社會網(wǎng)絡(luò)資源，如微博、微

信、QQ等。教師不僅可以在上述網(wǎng)絡(luò)平臺以日志、評論等生動的形

式去展示、分析案例，還可以以用加好友或建立微信群的方式進入學(xué)

生的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間。在虛擬空間中，師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為網(wǎng)友關(guān)系，有利

于學(xué)生心理地位的提升和淡化教師的說教色彩，有利于隨時隨地實現(xiàn)

師生課上課下的互動。比如學(xué)生可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺上可以和教師

進行交流，及時反饋在案例教學(xué)過程中遇到的問題和困惑，教師可以

據(jù)此進行針對性的指導(dǎo)。

（三）改革思想政治理論課程考核模式

中職思政工作優(yōu)秀案例范文第3篇關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教材編撰

統(tǒng)籌自主革新框架走勢

在全國各高校對公共藝術(shù)教育的認知上，很多人都能說出它的重要性,

但在具體行動實施上可謂參差有別，一般來說，理論研究型名牌大學(xué)

和普通教學(xué)實踐型高校就有著客觀的不同層面的劃分，這種劃分往往

是根據(jù)名高校觸及學(xué)術(shù)前沿而起到領(lǐng)頭雁的作用，或?qū)逃蝿莸淖?/p>

勢敏感而捷足先登，公共藝術(shù)教育在這樣大的前提下似乎也不例外。

然而各高校公共藝術(shù)課程教材的建設(shè)甚至包括名牌大學(xué)的局面也存

在凌亂、深淺不一知各自為政、不盡如意的現(xiàn)實狀態(tài)，名高校如此，

普通高校漸次遞減，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的層面幾乎就談不到公共藝術(shù)誄程

教材的建設(shè)了。當(dāng)前公共藝術(shù)教育處在全面探索和全面啟動建設(shè)的歷

史時期，公共藝術(shù)教材建設(shè)是公共藝術(shù)教育整體建設(shè)的重要組成部分,

所以我們有必要對教材的建設(shè)進行慎重思考和仔細的研究。

對于教材的定義一般為：〃泛指教師用于教學(xué)的所有材料。包括教學(xué)

大綱、講授提綱、教科書、教學(xué)參考書、指定的書目等。〃除此，與

大學(xué)公共藝術(shù)教學(xué)用匹配的〃聲樂〃〃器樂〃〃美術(shù)〃〃書法〃的技法類書籍

以及影視類、舞蹈類等書籍均屬高校公共藝術(shù)教材范疇，以下的課程

教材編撰研究著重以欣賞理論教科書為研究對象。

一、編撰公共藝術(shù)教材的基礎(chǔ)因素

1.公共藝術(shù)教育課程整體建設(shè)制約教材的編寫

高校公共藝術(shù)教材建設(shè)是藝術(shù)課程整體建沒的有機組成部分，課程建

設(shè)的每一個環(huán)節(jié)之間都是相互關(guān)聯(lián)、相互作用、互相制約的。公共藝

術(shù)課程教材與課程設(shè)置需要同步建設(shè)，建設(shè)好課程教材是藝術(shù)教師上

好理論課的基礎(chǔ)保障，也是公共藝術(shù)教育向外拓展技能實踐環(huán)節(jié)的依

據(jù)，即便是藝術(shù)門類之間也都是關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)、照應(yīng)、理順的關(guān)系，所

以公共藝術(shù)教育教材建設(shè)是受著課程建設(shè)整體發(fā)展?fàn)顩r制約的。反之,

如果教材建設(shè)以外的建設(shè)環(huán)節(jié)沒有受到足夠的重視，或者都處在半成

品狀態(tài)，而公共藝術(shù)課程教材的建設(shè)成為一枝獨秀、異軍突起是不容

易做到的，所以它現(xiàn)有狀態(tài)與每個環(huán)節(jié)建設(shè)冷暖共嘗似乎符合現(xiàn)實的

邏輯規(guī)律。當(dāng)前各高校公共藝術(shù)教材的建設(shè)處在好與差并存、精與粗

并存、充實與殘缺并存的局面。例如有的高校公共藝術(shù)教師在某一個

藝術(shù)門類方面的教學(xué)實力突出，編寫的教材也相對好一些或者至少是

有教材的；反之有的高校藝術(shù)教師的教學(xué)實力相對薄弱，教材的編寫

也跟不上來，或者隨機性的使用選購教材，致使各藝術(shù)門類之間的教

材系統(tǒng)上呈現(xiàn)出凹凸不平的現(xiàn)狀。所以公共藝術(shù)課程教材的建設(shè)應(yīng)該

將其熔鑄于公共藝術(shù)教育主管部門的教材建設(shè)綱領(lǐng)統(tǒng)籌之中，進而使

公共藝術(shù)教育建設(shè)的各個環(huán)節(jié)能夠協(xié)調(diào)的同步發(fā)展。

2.非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀確立教材編寫方向

我國在校的大學(xué)生來自于五湖四海的都市、鄉(xiāng)村，他們在入學(xué)前的藝

術(shù)教育參差不齊，有很多欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生入學(xué)前根本就沒有藝

術(shù)教育，即便是最發(fā)達的都市學(xué)生，他們在中小學(xué)階段的藝術(shù)教育水

平也不平衡。盡管國家的教育法規(guī)和國家教育部的相關(guān)文件對中小學(xué)

的藝術(shù)（音樂、美術(shù)）教育作了明確規(guī)定，但因我國長期以來重理輕

文的教育導(dǎo)向，使得人們將中小學(xué)階段應(yīng)該享有同等教育的〃通識〃學(xué)

科人為地分出等次，視音體美為"等外公民〃，稱之為〃小三門〃，藝術(shù)

教育不能像其他學(xué)科那樣從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的循序漸進不間斷地連

續(xù)下來，造成他們到大學(xué)階段的參差不齊或斷檔。對于那些根本沒有

進行過系統(tǒng)基礎(chǔ)藝術(shù)教育的大學(xué)生來說，教材編寫存在很大難度，編

寫的太淺，他們畢竟是有一定知識深度的大學(xué)生，編的深了，又會在

理解上有一定的難度，因為藝術(shù)畢竟不是光靠理論說教能學(xué)會的，所

以教材的編寫一定要考慮到大學(xué)生的現(xiàn)有藝術(shù)基礎(chǔ)狀況，編寫出既有

廣度又有深度，既有理論闡述又有實踐指導(dǎo)，適合中國大學(xué)生藝術(shù)教

育國情的系列教材。

3.藝術(shù)課程教材的編寫與課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

從某種意義上講，藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)的安排直接影響教材結(jié)構(gòu)的編寫。對

公共藝術(shù)教育而言，課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置如在純粹的欣賞理論層面，就會

距離藝術(shù)教育的目標(biāo)太遠，因為只停留在欣賞理論層面，會造成藝術(shù)

教育的單一性、片面性和走上枯燥乏味的不符合藝術(shù)教育的歧路，這

種藝術(shù)教育也是脫節(jié)的、淺表的、不完善的，對大學(xué)生藝術(shù)人格的養(yǎng)

成毫無作用，他們對世界的感受可能還是和原來一樣沒有什么改變。

因為我們的公共藝術(shù)教育真正的目的不是讓這些大學(xué)生只會背誦一

些畫家、音樂家的名字或知道幾個名曲、名畫，而是通過學(xué)習(xí)去真正

理解藝術(shù)的真諦、感悟藝術(shù)的內(nèi)涵、體驗藝術(shù)的魅力，進而養(yǎng)成高尚

的藝術(shù)人格，為其所學(xué)專業(yè)作為潛質(zhì)的輔助，只有更深更近地接觸藝

術(shù)，才會讓大學(xué)生心靈世界發(fā)生變化。

因此，欣賞理論課和技能實踐課只有相互結(jié)合、內(nèi)外滲透、側(cè)重適度

才是一條最佳的選擇途徑。欣賞理論課定位于課堂選修且人人必選

（將來的發(fā)展趨勢應(yīng)是必修）是所有非專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)教育的總趨勢。

將藝術(shù)教育的技能實踐環(huán)節(jié)設(shè)置在囊括四大門類藝術(shù)的藝術(shù)團、第二

課堂、興趣小組等作為吸收藝術(shù)特長生和廣大藝術(shù)愛好者進行技能實

踐的載體是最佳的選擇。于是，既有欣賞又有理論，既有實踐又有藝

術(shù)活動，這是所有高校進行公共藝術(shù)教育課程設(shè)置的總體方案。由是，

以此為依據(jù)進行課程教材編寫的側(cè)重也就明確了。當(dāng)然參與技能實踐

活動的學(xué)生客觀地在理論基礎(chǔ)上外延到技能實踐，盡管無法和專業(yè)相

比，但是這部分學(xué)生總算是進行了相對完整的藝術(shù)教育，而那些只是

單一進行欣賞理論選修的學(xué)生可能就缺少對藝術(shù)實踐的親身體驗所

帶來的感受。這樣參差不齊的藝術(shù)教育是我國長期教育體制下勢必自

然形成的藝術(shù)教育的〃地形地貌〃，也是很難以人的意志為轉(zhuǎn)移的非專

業(yè)藝術(shù)教育的國情，是一個長期以來“重科技，輕人文〃功利思想教育

的后遺癥，要趕上歐美高校藝術(shù)教育只是一個期盼。

4.在統(tǒng)一的公共藝術(shù)教育大綱下編寫教材

明確了這樣大的公共藝術(shù)教育基本構(gòu)架，音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇這

四大門類藝術(shù)課程教材還要在一個大的統(tǒng)一綱領(lǐng)下進行編撰。國家規(guī)

劃教材的編寫，固然有它的權(quán)威性、標(biāo)準(zhǔn)性、整體性的優(yōu)勢所在，但

我國幅員遼闊，高校分布在全國各省市、自治區(qū)、直轄市，由于各地

經(jīng)濟、文化等因素的差異，規(guī)劃教材就存在某些與具體學(xué)校的實際教

學(xué)情況對應(yīng)不上的弊端。所以各校自編教材仍然是教材建設(shè)發(fā)展的主

流，這是因為自編教材能夠根據(jù)一線教學(xué)因?qū)用婧蛯W(xué)生現(xiàn)實狀況，及

藝術(shù)水準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)等不同的具體情況而定；是因為能充分發(fā)揮教師

教學(xué)、教研的主觀能動性；是因為能根據(jù)地域文化的差異結(jié)合本校情

況而確定編寫內(nèi)容。但是自編教材往往也有很大的不足，也會因為教

師對公共藝術(shù)教育學(xué)科理解的不同以及教師水平的差異等因素而形

成各行其事、各自為政，難免有它的雜亂和質(zhì)量的參差不齊。

中職思政工作優(yōu)秀案例范文第4篇一、指導(dǎo)思想：

今年以來，小學(xué)以*"理論和〃三個代表〃重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫

徹黨的_精神，堅持以人為本的理念，以科研為基礎(chǔ)，以規(guī)章為根本

等，實施減負，進行課程改革，努力促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高，加強校

園文化建設(shè)，全面落實學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,

實現(xiàn)學(xué)校和諧科學(xué)發(fā)展，從而推動辦學(xué)品位更上新臺階,上規(guī)模，上水

平.

二、工作思路：

㈠堅持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展全局，在實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展上下功夫。

深刻認識科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵，更新發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式