童詩飛揚潤澤心靈

設計理念：

《語文課程標準》指

出：“要建設開放而有活力

的語文課程”，要“在發展語

言能力的同時發展思維能

力，激發想象力和創造潛

能。”兒童的天性是好奇的,

他們接觸周圍世界時頭腦

中會產生許多新鮮、奇異的

想法，如“天空中的云是不

是天堂里的魚”，“月亮是太

陽公公的剪下的一片指甲”

可以說兒童是天生的詩人!

兒童詩就是表達兒童的這

種心理特征，抒發兒童的真

情實感的一種很好的習作

表達形式。所以，引導兒童

學寫兒童詩，是語文實踐活

動與兒童天性的很好的統

O

學情分析:

三年級學生無論是在

課本中還是從生活中都接

觸過各種類型的詩但是并

沒有系統地學習過兒童詩

象，創作簡單的兒童詩。

過程與方法：通過品讀賞

析，了解兒童

詩的特點，培

養學生豐富

的想象力初

步掌握兒童

詩的創作方

法。

情感、態度、價值觀：激發

學

生

創

作

兒

童

詩

的

興

趣，

初

步

培

養

學

生

的

審

美

意

識,

嘗

試

用

兒

童

詩

的

形

式

表

達

自

己

的

情

感o

教學重、難點：

1、讓學生了解兒童詩

的特點，并創設情境讓學生

嘗試創作詩；

2、引導學生大膽想

象，讓童言自然地流淌，童

心盡情地表達。

教具準備：多媒體課件

教學課時：16課時

教學過程：

第一單元：什么是詩（-）

（2課時）

一、什么是詩？

1.春風，叫花兒張開嘴來唱

歌。

2,蝴蝶是花的靈魂，要飛回

來找它自己。

3.用荷葉包一片月光，回去

夾在詩集里。

?凡有情而美的東西便是

詩。

二、為什么要寫詩？為什么

要讀詩？

1.心中有感動，看到美的事

物總會有一股沖動?寫出

5Ko

2.詩本身就是一種美。

3.詩可把平凡的事物變得

活潑、動人、有趣。

4,讀詩、寫詩可從平凡中看

出，感覺出不平凡。

三、詩的誕生：

1.心象+物象=詩。

2.例句:

(1)看到妹妹淚汪汪的臉，

我好心疼！■心象

(2)花兒好美麗啊！-心象

(3)好久不見，真想念你。

-心象

(4)我真氣他騙我■心象

■心中的感覺，無論喜、怒、

哀、樂皆是心象

3.物象指眼睛所見各種事

物如桌、椅、草、木.…。

4.當看到外在的物象有所

感動（靈感）產生心象便可

成為「詩」。

例詩：

1.湖黃幸玲

湖是大地的眼睛

藍天、白云、青山和綠樹都

映在

明亮的眼睛里

2.夜空

墨黑的海洋上

無數的魚兒浮在海面

眨著眼睛

一艘金色的漁船

撒下細密的銀網

不知捕到多少魚兒

五、生仿寫，師巡視指導。

六、品讀優秀作品。

童詩教學第二單元:什么是

詩（二）（2課時）

一、詩和散文的不同

（一）范文、范詩比較

1.白云（范文）

星期日下午，我做完功課,

到郊外散步。

看見藍藍的天上飄著一朵

朵潔白的云，

好象棉花糖。我的手沒天那

么高,不然

就把那些棉花糖都拿下來

吃。

2.白云（范詩）李倍恩

好多的棉花糖啊！

誰把它舉得那樣高，

叫人看又讓人嘗不到。

（二）自由發表不同處-歸

納

1.詩句直短而意義至宣。

2.詩要分行。

3.詩的韻律感、節奏感較

強。

4.詩需要更多的想象，散文

較直接。

二、寫詩的要點:

1.要寫出美麗的想象（從平

凡中看出不平凡）。

2.要寫出動人的情意（加入

感情）。

3.要分行（依句、依意分行）。

三、練習想象、表達情意：

1.以〃月亮：〃星星〃〃

花〃.…等叫學生想象他（她）

們像什么？或有什么可

能？

2.同上之例加上自己的情

意，如：「月亮亮像香蕉,

想把它拿來吃」「星星像鉆

石，想

送媽媽」

范詩欣賞:

1.月亮吳小華

天上的月亮，

像母親微笑的面容。

月亮啊！

請你天天陪伴我

一這個沒有母親的孩子。

2.陽光

陽光在窗上爬著

陽光在花上笑著

陽光在溪上流著

陽光在媽媽的眼里亮著

五、老師或學生以教室或校

園環境利用想象和情意即

席做詩。

六、請學生朗讀自己的詩。

童詩教學第三單元詩的格

式（2課時）

一、兒童詩的寫作格式:

1.平頭■原則上每行第一

個字要空兩格，每行要對

齊，但具特殊意義的詩或句

子例外，可用別的格式。

2,分行一原則上每句一行,

太長的也可分成兩行或三

行。

3.分小節一作文的「分段」

依意思、時間、人物、景物、

季節等不同因素空一行不

寫

再另寫一小節。

4.標點一可加、可不加，但

具有特殊語氣之句子最好

加上，如疑問句、驚嘆句等。

5.押韻一可押、可不押，但

押韻較順口。

二、范詩欣賞與分析

1.稻田

稻田

這本書

風好愛翻

太陽好愛讀

風翻來翻去

太陽一讀再讀

一直讀到一

熟

2,板擦兒

板擦兒很愛玩

在黑板上跑來跑去

玩的全身都是灰

老師來了

很生氣

叫值日生抓出去

打屁股

3.汗落成米

農夫的手

為稻子

流滴滴的汗

稻子的心

為農夫

結粒粒的米

三、生試著創作。

L生交流討論。

童詩教學第四單元詩的寫

法（一）（2課時）

一、明喻法一描寫事物的特

點適合描寫實物和大自然

景象

〃甲"好象〃乙〃直接比

喻

例如:

云

云像一個忙碌的畫家

在天空中畫出一幅又一幅

的圖畫

云像一個貪玩的小搗蛋

常常忘了回家

猴子

猴子像個頑皮的小丑

整天在樹上蕩來蕩去

一會兒拉拉榕樹公公的胡

子

一會拔掉桃樹阿姨的裝飾

品

二、暗喻法-表現豐富的聯

想

不說出比喻的事物，讀者自

己聯想

例：

媽媽

媽媽是一個鬧鐘

每天早晨叫我起床

媽媽的手

媽媽的手

可以把白凈的米

變成香噴噴的飯

三、閱兵法-表現景物的層

次

樹

春天的樹

是花兒們選美的舞臺

夏天的樹

是蟬兒們唱歌的教室

秋天的樹

是水果們睡覺的搖籃

冬天的樹

是風兒們賽跑的運動場爸

爸

爸爸高興的時候

說話特別大聲

天花板都會震動

爸爸傷心的時候

眼睛呆呆的

好象一個木頭人

爸爸生氣的時候

好象火山爆發

誰碰到了

誰就倒霉

練筆:

生按要求創作。優秀范

作誦讀。

童詩教學第五單元詩的寫

法（二）（2課時）

排比法一表現節奏，加

深印象

用同一個詞或同一種句型

描寫一件事物

例：

風

風兒微笑

在樹上蕩秋千

在草原上賽跑

在院子里拿樹葉兒玩飛鏢

游戲微笑

微笑是開在臉上的花朵

微笑是掛在嘴上的蜜糖

微笑比糖更甜

微笑比花更香

（在+地方+事情）（微笑+

名詞+名詞）

（微笑比V名詞》更V形容

詞〉）

五、擬人法一活潑可愛、有

趣

把事物比擬成人，做人的事

例：1.春風叫花兒張開嘴來

唱歌。

2.太陽睡覺以后，燈就起床

了。

3.月亮害羞的跑到云里躲

起來了。

4.露珠兒看見太陽出來

就高興的笑了。

汽水羅青

跟你握握手

你就冒氣

請你脫脫帽

你就生氣

干干脆脆

一口把你喝下去

看你還

神不神氣

六、基聲法一增加趣味

模仿自然萬物的聲音

例：

風

風最討厭了

每次都偷偷的掀起我的裙

子

然后在旁邊大叫

羞I羞I羞I

真是氣死我了

老祖母的牙齒

時間真是惡作劇

爰在祖母的牙齒開山洞

風兒更頑皮

在那山洞里鉆來鉆去

噓！噓！噓!

老祖母話兒半天才說一句

去！去！去!

逗得我們笑嘻嘻

練筆：

生討論交流如何寫出

有新意的童詩。

生試著寫，師巡視指

導。

學習優秀習作。

童詩教學第六單元詩的寫

法（三）（2課時）

七、假設法一寫出美麗的希

望和想象

使用“假如”、“果"假設語句

抒發自己的希望和想象

例：如果我變了風

如果我變成風

就到媽媽工作的地方

替媽媽

把臉上的汗珠

一顆一顆吹干

如果

如果我是老師

我要常常上體育課

免得學生失望

如果我是爸爸

我一定要戒酒

免得媽媽常常傷心流淚

如果我是上帝

我要使人類只會笑不會哭

因為

每一個人笑起來都很可笑

八、夸張法一制造特別效

果、加深印象

以描寫的數量、時間、行為、

加油添醋、夸大描寫

交通警察

世界上力氣最大的人

就是交通警察

因為他有「氣功」

只要單手輕輕一推

幾十輛車子就一動也不動

了生氣

老師生氣

像火山爆發

把巖漿散在學生身上

媽媽生氣

像茶壺

指著我的臉老師

老師生氣的時候

就像發生大地震

轟隆轟隆

老師高興的時候

笑聲就像驢子碰到鬼

練筆：

學生趁興創作，互相讀

了聽評。推薦優秀作品。

童詩教學第七單元詩的寫

法（四）（2課時）

九、疑問法一引起興趣，深

入思考

螃蟹

螃蟹！螃蟹！

你為什么嘴巴吐白沫？

是不是岡，剛吃過午餐，

正在刷牙漱口？

是不是在流口水，媽媽

想吃我手里的大蘋果？皺

紋

老人的臉上，

有一條一條的皺紋；

大海的臉上，

也有一波一波的皺紋；

大海是不是也老了呢？

十、重疊法1詩的〃心跳〃

一節奏，海@

注意節奏要和情感一致

白鷺鴛

飛到牛背上，

歇歇腳

風來了！

飛到田野上

泡泡水

飛到稻草邊

捉迷藏

扇子

祖母手上的扇子,

畫了一只鳥

祖母握呀握!

鳥也飛呀飛!

祖母睡著了，

鳥也睡著了。

十一、故事詩一將故事寫成

詩

例：

葡萄架

葡萄架，高又高，

上邊吊著紫葡萄。

紫葡萄，大又圓，

個的個兒，香又甜。

狐貍看見往上跳，

跳了半天構不到。

構不到，心不甘，

不說自己笨，

倒說葡萄酸。

十二、圖象詩一藉圖增添趣

味加深印象

例：

湖畔之夢

我是山我才有山

你有我的倒影你是我的幻

影

綠樹是我的秀發綠樹是我

的羅裙

白云從我頭上飄過白云從

我腳下掠過鳥兒在我身上

跳躍鳥兒在我身上倒立

我是雄偉的山我是神奇的

山

你是驕子你才是騙子

蝴蝶標本

鏡框里一只顏色斑斕的彩

蝶

陶醉在一枝盛開的小花中

吸取一囊甜甜的蜜汁

忘了回家的路—

何嘗不想飛起

只因緊緊的玻璃壓住

回想起一片繁花的原野

眼淚就像鱗粉一般不停地

掉

練筆：

用學過的方法創作童詩。

比比誰寫的好。

請學生誦讀自己創作的

詩，評出優秀詩歌。

童詩教學第八單元詩的寫

法（五）（2課時）

十三、呼告法-不論是否面

對面相見直接呼叫對方使

內容更深刻、生動

例：

換新裝

媽！

花園更換了

彩色鮮美的春裝;

樹木也換了

淡綠色的新衣裳；

遠山脫去灰色的外套，

穿上淺綠色的襯衫；

小草也穿著新的綠裙子，

在春風里擺動著呢！

媽！您看看，

都換了新裝啦！

媽！人家都換了新裝啦!

十四、對話法一平易近人,

如在眼前耳邊，易接受

例：

尋隱者不遇賈島

松下問童子，言師采藥