9、古詩兩首

教學目標

1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

課前準備

1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

2.學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關姿料。

3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

第一課時

一、交流資料，了解背景

1、學生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍

晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理

解“書”的意思。

3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說

你們看到了什么。

二、自主學習，初步感知

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

I、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、小組交流，組內成員互相補充。（要發散學生的思維）

3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4、體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎

樣的心情？（根據課堂情況可讓學生寫一寫）

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、趣味活動

I、我說你讀。方法：

（1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

2、字條連詩。

方法：老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

3、情境背詩。

方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

五、識字寫字

1、出示要寫的字：促、淡

2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

3、學生練習書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時

一、課前游戲，復習導入

1、說說自己知道的傳統節1=1,有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線

的方式出現節口、口期和習俗。）

2、小組比賽背誦《夜書所見》。

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學

1、根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定木詩怎么學習。

自學基本步驟：

（1）自讀：讀準字音，尖借助課后注釋或工具書理解詞義。

（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

（3）交流：讀讀、說說、問問。

2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

三、師生交流，解決疑難

1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發想象

I、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

3、引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交

流一下嗎？

4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動

1、生字連詞背誦。

方法：請學生把生字按出現的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

4、賽詩會。

方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首占詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既

響亮乂流利。

（2）個人賽：每一小組派-?名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

六、識字寫字

I、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的

寫法。

3、書寫生字

七、拓展活動

1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心

中產生了怎樣的思想感情，

推薦相關的古詩:《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王

維）三首古詩。

10、風箏

教學目標

1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、去IJ”等12個生字。能讀寫“精心、希

望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心

情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。

教學重點

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

教學難點

1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

課前準備

I、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。

2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、喚起情感，導入學習

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最

大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導入學習：有這么--群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我僅走進

課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

I、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，

生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）

3、感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找

風箏。（要注意引導學生從生雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學曠、評。教師注意指導“最大的快樂

就是做風箏，放風箏。”

2、學習第二自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾卜來、寫卜來。（估計學情：學生能讀懂做

風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不

大明白。）

（2）學生匯報。

學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”-

詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義

詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福日”，還把我們的名字寫在上面。

續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？

你有過這種生活體驗嗎？

2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，為再次

朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習

1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。

11、秋天的雨

教學目標

1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、

扇子”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重點

1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

2、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學難點

1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、體會作者在謂詞造句方面的特點。

課前準備

教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件

學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你覺得這欄的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4、學生交流看法和感受。

5、想象導學：

a、請發揮一卜你們的想毅力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如

一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2、聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。

3、把自己認為美的讀給同桌聽聽。

4、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情

1、品讀第一自然段。

（1）營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

（2）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生

理解。（留心、在意等）

（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2、品讀第二自然段。

（I）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

（2）指名學生朗讀后并回答。

（3）采取賽讀的方式讓學生欣武性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描

寫的景物簡單地畫一畫。

（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

（5）聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表

達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言

1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

四、識字寫字

I、學習生字，交流學法。

注：“枚”的右邊不是“文二“柿”的右邊易錯。

2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3、練寫生字。

第二課時

一、復習回I顧

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外

美麗，引讀笫一自然段。

3、引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

1、品悟、想象第3自然段內容。

a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會破香味

勾?。?/p>

d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹卜、花叢中，最想做的事

是什么？

e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然

段？

b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友

關心地說些什么？

c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道

其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，。小喜鵲，小松鼠,

小青蛙，松柏，楊柳樹葉,大家都在準備過冬了。”先讓學生說說

其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

三、總結拓展

I、出示課文第1一4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把o

秋天的雨，有一盒_____________O

秋天的雨，藏著。

秋天的雨，吹起_____________。

3、引導學生進行拓展活動：美麗而乂豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，

此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好、在課余組織指導學生開展

觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

12、聽聽，秋的聲音

教學目標：

I.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。

教學難點：創作詩歌

教學時間：一課時

課前準備：1.各種聲響〔如風聲、雨聲、落葉聲、蝴蝴聲等）的錄音帶。

2.配套的課文朗讀磁帶。

3.旋律優美的輕音樂磁帶。

教學過程：

一、游戲導入，展開想象

1.游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個

聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲

響錄音帶）

2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音

帶，引導學生想象并交流，

3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭

題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3.指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

I.品讀第1一3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣

的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2.指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3.學生評議并補充畫面，把畫面說牛.動、說形象。

4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的--節。

5.加動作讀自己喜歡的一節。

四、仿寫詩歌，積淀語言

I.教師有感情地配樂誦讀第4一5節。

2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去

聽聽他們的聲音，并仿照課文第1.2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4.學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5.選派代表誦讀，給學生配上音樂。

五、品讀體會，升華情感

1.指名誦讀最后一節。

2.交流：從這一節感受到了什么？

3.帶著這種情感齊讀最后一節。

六、誦讀回味，表現情感

1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊

加上動作。

2.有興趣的同學可以合作iffi讀自己編的詩。

七、作業自編一首詩。

語文園地三

教學準備1.讓學生到大自然觀察秋天。2.搜集秋天的資料。

一、感悟秋天一創設情境，引發真情

1.圖片、錄像引入。

（1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣

的景象？

（學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：

小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉

子，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富

秋天的印象。）

（3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們乂親眼看了看秋天的景象，我相信此時此

刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助于?中的畫筆，把心中的秋

天畫出來吧！播放一段輕苫樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。）

（4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

［設計意圖：教師的任務不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的

過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作

提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天,

放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環境中感知，豐富積累，為

下一步“說”好秋天埋下伏筆。］

二、說秋天一拓展思路，展開話題

1.小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師

巡視，參與交流。）

2.集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

師：你聽得可真認真！是詠剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天,

他多會學習呀?。S機板書：用上平時積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。

師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說

描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）

（3）教師根據學生的評價，相機指導。

教師抓住學生發言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天

里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

3.教師小結。

「設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活

運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無

束、自由奔放地進入習作中態。本部分的教學設計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教

師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫”秋天奠定基礎。

三、寫秋天一引導習作，抒發真情

1.習作導入。

師：同學們描繪的秋天這么美，那現在請你提起筆，把你心中的秋人寫下來，怎么想的就怎

么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

2.開始習作。

學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。

［設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創

意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優秀的

文章。］

四、品秋天一評析習作，交流真情

1.小組評析。

師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。

2.集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

3.小結延伸。

師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給

我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別

人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相

學習，好嗎？

［設計意圖：學生是學習和發展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學

生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習

方式。這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。

13.花鐘

教學目標：

1.認識8個生字，會寫14個生字，能正確書寫詞語。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文，結合語境理解詞句,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己

喜愛的部分。

3.理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

教學重點：通過第一自然段的學習，體會花兒開放的美。

教學難點：弄清不同植物的開花時間不同的原因。

教學準備：生字卡片、掛圖

教學方法：自主學習、合作學習、探究學習、朗讀法、討論法

教學安排：2課時

第一課時

教學目標：

1.學習新字生詞。

2.初讀課文，了解不同的植物開花時間的不同及其原因。

教學過程：

一.創設情境，激趣導入。

1.鐘聲可以告訴我們準確的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有

位植物學家還把不同時間JT的鮮花栽在?起，組成?個花鐘，你們想了解以下嗎？

2.讀了題目，你們有什么問題想問嗎？

3.這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！

二.初讀感知

1.學生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。

A.自由讀全文，遇到生字招起來，多讀兒遍。

B.同桌互相聽讀課文內容，讀準字音，讀通句子。

2.檢查自學情況。指名讓學生挑自己最喜歡的自然段讀給大家聽，教師根據“讀準字音，讀通

句子”的要求組織學生進行評價。

3.同桌互相說說課文的內容。

三.讀讀畫畫

1.學生自由讀課文第一自然段。

2.相互交流讀懂了什么。（先分組交流，再指名說）

3.各種花在一天之內，開花的時間是不同的我們根據各種花開花的先后順序來繪制一個花鐘,

好嗎？

4.同桌合作制作花鐘。

5.在小組內展示花鐘并進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）

6.小組內推薦一?只最好的花鐘在全班展示、介紹。

四.讀讀悟悟

1.課文用不同的說法表達鮮花的開放，我們先來填一填。

2.再來讀一讀，看誰讀得好。

3.最后說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用的特別好。

五.課堂作業

1.學習生字。

A.出示生字卡片。

B.小組內交流各自識記生字的方法。

C.同桌提醒楔子注意事項，介紹寫字經驗。

D.學生書寫。

2.抄寫詞語表中列出的新詞。

六.課外延伸

1.學生繼續搜集各種花兒不同的時間開放的資料，看誰在花鐘上補充的花最多。

2.讀、背課文第?自然段。

第二課時

教學目標：1.進一步學習課文，了解植物的花開時間的不同及原因。

2.熟練地朗讀課文。

3.培養學生對自然界，對科學的興趣和認真觀察的習慣，做生活的有心人。

教學過程：

一?復習檢查

1.聽寫詞語。

2.指名背、齊背課文第一自然段。

二.朗讀感悟

1.學生自由讀課文第二自然段。

2.小組相互交流讀懂了什么。

3.為什么不同的植物開花的時間不同？用自己的話說一說，

14、蜜蜂

一、教學目標：

1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、

試驗、紙袋、證實”等詞語。

2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態

度和求實的科學作風。

二、課前準備：

生字卡

留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實

驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實

驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1.循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘

了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點

評。

3.按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4.呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字利詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b.再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的

實驗？結果怎樣？。

c.同桌復述故論用自己的話將實驗的過程說?說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1.細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的R的，實驗的過程，

實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么？為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

捉自家蜜蜂，便于?觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說明問題;

叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

c.實驗的結論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說

明他對待科學嚴謹，實事求是。

2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么？

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

板書設計：

14蜜蜂

捉

做記號做事嚴謹

實驗放實事求是

得出結論

15.玩出了名堂

學習目標：

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清樂、放

大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇

心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到

的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

課前準備

1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3.詞語卡片。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

I、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出

了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀唯字音。（學生采用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等

待）。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”:

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用芻己喜歡的方法把他們分清楚。

5.同學們在玩中的發現能夠淡談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？I職業是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業：生字組詞

第二課時

一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課文有兒個自然段？1五個自然段）

2、哪兒自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、”列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪兒個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世

界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到殂調的作用，

還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性

和可感性。）

6.引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習

聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀

察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇

心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾

悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對

這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫

就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

列文虎克——玩鏡片一一做放大鏡一一玩放大鏡——做顯微鏡一一發現微生物

16*找駱駝

學習目標：

1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點、難點：通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與

商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

課時安排：1課時

教學過程：一、閱讀課文，理解課文的內容

1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象一一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果

之間的關系。

3、引導學生討論、交流從中受到的啟發。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果

然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了

他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比,

駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學生問題提出與討論

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

語文園地四

教學目標：

1.口語交際：留心觀察生活，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。

交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2.習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣'自己最想寫的。做到格式正確，

內容有新鮮感，培養學生寫口記的良好習慣。

3.自主發現：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音'形'義上加以區分。

4.FI積月累：讀讀背背一首農諺歌謠，讀讀認認關于人體器官的三行詞語。

5.拓展延伸：通過寬帶網了解魯班的故事，也可以到圖書館'上網等收集更多的資料。

第一課時

口語交際觀察中的發現

1.激趣導入

同學們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，我們學習的本組課文，有的作者留意了

鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的匕行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀

察，就會有許許多多的發現。

這段時間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽

其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。

2.小組交流

前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討

自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

a.我觀察了夜晚的天空，認以了北斗七星……b.我發現魚睡覺時是睜著眼睛的……

c.我發現只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了……

3.全班交流

每組推薦出介紹得好的'大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

4.小結延伸

同學們的發現真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善

于動腦，就能有所發現，有所收獲！

同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活

的有心人！

第二課時

習作指導寫一則觀察日記

1.前幾天，有些孩子把觀察到的事物寫進了口記里，在口語交

際中，我們也交流了自己在觀察中的發現，孩子們的發現真是神奇美妙。下面就讓我優先來

交流?下我們寫好的FI記，聽聽同學的意見。

學生交流，評議，學習別人的優點。

2.在口語交際中，在同學的H記里，我們發現好多同學在觀察中都有新發現。也許你有更

多的發現要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一則觀察日記。

學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？

提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品……

可以說它的形狀、顏色，也可以說它的動作'姿態……

把你準備介紹的事物描述給同學聽。

3.學生起草，教師巡視。

4.放聲朗讀，檢查修改。讀讀句了?是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

5.學生相互交流，相互評議。

6.全班交流,用實物投影儀展示，師生只同評議。

7.再次修改，大聲讀讀。

8.譽寫作文，注意格式，字跡工整。

《觀察中的發現》II語及習作教學反思

這次作文課先上，首先讓學生匯報自已的觀察，由于受花鐘那一課的影響，很多學生把觀察

都定位在植物身上，所以班內近?半以上的學生說的都是自己家種的花花草草，而學生在匯

報時，將重點都定在了發現一詞上，大家都很積極，好像爭著比誰的發現最多最奇，但把觀

察中忽視了，所以大部分學生口語表達的重點都是自己觀察到的內容的描述，而我也被學生

的積極迷了眼導致也一個勁地跟著學生走，所以習作時學生寫的都是自己觀察到的樣子，而

怎么觀察到的，自己觀察時所做了什么，這個過程學生卻大多數都是只字不提。發現這個現

象后，我開始引導學生重:點將自己是怎么觀察的，自已發現新現象的過程描述清楚，所以在

寫作時.，學生就不單單是“我觀察到南瓜的花是……”而是將自已是如何觀察到的，及觀察

時自己是否認真等過程寫了下來這就為觀察的內容提供的真實性的證詞。

第三課時

自主探索日積月累

一.我的發現

1.自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有

什么發現。

2.組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

3.指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4.全班交流，說說你的發現。

5.教師引導'小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有

些音異。引導學生從音'形'義上加以區別，進行擴詞練習。

6.拓展練習：形近字組詞。

17、孔子拜師

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎

候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品吁”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

1、認寫生字。

2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

教學難點：

體會重點詞句的意思。

教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

學生準備：課前收集了解兒子和老子的資料。

教學過程：

第一課時

一、引入課題，交流資料,

1、師引入課題。

問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？

生答：孔子拜老子為師的事。

2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了

解，趕緊介紹給大家。

3、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”,并認記“丘”。）

4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓

我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

二、初讀課文，理清脈絡，

1、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

2、生匯報交流，師總結：

孔子絕意拜師一歷盡艱辛前往洛陽拜師一認真求學一受到人們的敬堇

3、問題探究，引入對全文的品讀。

師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

生思考、交流。

三、細讀課文，品讀詞句，

（一）、齊讀一段，提問思考。

1、老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

2、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

3、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

（二）、反復品讀，揣摩詞句。

1、師引入：

決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了

嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

2、提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反狂地讀一讀、品一品，看看哪些

詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意

思。

3、生讀文、勾畫、體會、交流。

（1）、重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。

提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的

品質？

（2）、分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？

（謙虛禮貌）

（3）、對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：“拜訪”一“拜見”，“迎候”一”等候二

①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

②學生孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的

意思，是從客人方面說的，

①聽說你要來，我就在這兒迎候。

②多謝老師等候。

老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地力等候，“等候”

則不表示迎接的意思。

生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？

“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？

（三）、齊讀三段。

1、學詞“毫無保留”、“傳授”。

2、說說通過學習了這一段，你對孔子和老子乂有了什么新的了解.

3、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

三、所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

四、再讀全文，再感受。

第二課時

一、學習生字。

1、認字，并提小重點字音。

迎ying等d6ng品pin

2、組詞競賽。

3、學字。

重點指導：

塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

迎：沒有一撇，或一橫。

等：中間幾橫應長短不一=>

境：右邊是“竟二

授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛二

4、學生說說其他字應該注意些什么。

5、練習。

二、交流名言。

1、書上的名言。

(1)讀一讀。

(2)背一背。

2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

3、小組推代表交流。

18、盤古開天地

一、教學目標：

I、認識10個生字、會寫暗等14個字；

2、積累本課優美詞句，尹會簡單的運用。

3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。

4、感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。

二、教學重點教學目標2、3、4

三、教學難點教學目標3、4

課時安排：2課時

四、教學過程

第一課時

一、開課激起導入

小朋友，每天我們抬起頭會石?到藍藍的天空，每天,我們踩著腳下的十.地。我們會石到尚山，

會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問

題，那時科學技術不發達，還不能解樣這些種種現象，所以就有了很多有趣的神話故事。你

想不想跟老師一起去看一看，遠占的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？

二、自讀課文、學習生字

1、生自讀課文，勾畫生字

2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。

3、交流識字

4、匯報

5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀

流利。

三、寫字教學

1、“肢、肌、膚”

觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。

觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

2、“丈”

注意與大字區分，以及在田字格中的位置?！?”要在田字格中間位置

其余兒字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

3、練習寫字，老師巡視。

第二課時

一、復習鞏固

二、新課學習

1、通過上節課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？

2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里

意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。

3.讀一讀你找出來的詞語。

4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。

5、說?說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。

6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。

7、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。

8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？

19、趙州橋

學習目的：

I、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、

減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲

珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3、了解我國占代的勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

課前準備：生字卡片、教學掛圖

指導學生了解關于趙州橋的知識

教學過程：笫一課時

一、揭題導入：

同學們，近年來，隨著咱們重慶的的發展，嘉陵江和長匚的江面上修建了很多座橋，今天老

師老師要帶同學們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋（板書：19、趙州橋）

二、初讀課文，學習生字

1、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留

意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。

2、生讀文，解決生字，教師巡視。

3、指名讀文,抽查課文熟練度。

4、生字卡片檢查生字認讀情況：

重點指導“智（zhi）慧（hui）w；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”,

“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過查字典來識記。

5、交流質疑，并且疏通課文的結構：

一自然段寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間

了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。

二自然段接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方

三自然段寫橋的美觀。

四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的智慧和才

干

三、合作寫字：

I、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。

2、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

3、“橫”不要把“由”寫成了“田"

4、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點的寫法。

5、“參”的下面三撇的寫法，占位。

指導學生仔細觀察，認真模仿。

第二課時

一、復習導入：

1、師：上節課我們通過就讀課文，知道了趙州橋是?座非常有名的橋，它的設計非常獨特,

著節課我們就來學習課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處，

請翻開書聽老師讀課文。

2、請大家像老師這樣讀課文。（學生自由朗讀，教師個別輔導）

二、學習課文

（一）學習第二自然段

、同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：

師：誰先把笫一段讀一下？

這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上

有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，

一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它利別的橋比，有什么獨特的

地方。

學生默讀

2、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢？

（1）、別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。

這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，

只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。（板書：只有一個拱形的大橋洞）

（2）、一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩

個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）

3、理解“創舉”：

師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”

生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石

料。

教師見機激發學生的自豪感。

4、有感情的朗讀第二自然段。

（-）學習第二自然段

1、這一段是寫趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？

第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。

2、第一-句話好在哪里？

既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，乂提示大家這個自然段要講的是趙州橋

的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

3、趙州橋的美觀體現在哪些地方？

主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。

4、找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

圖案有幾種？（三種）

指導朗讀，并解決學生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的

美麗圖案。

四、結尾升華

I、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的？設計人是誰？（隋朝、李

春。）

2、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠

離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚

了我國古代的勞動人民。1板書贊揚勞動人民）

五、看板書復述課文，試著背誦。

六、課后拓展

1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。

2、運用自己的語言夸夸趙州橋。

2（）、名楊中外的畫

學習目標：

1、正確、流利、有感地情朗讀課文。

2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3、培養自學能力。

教學重點：感悟占畫《清明上河圖》的內容。

教學準備：課前布置學生搜集有關古畫《清明上河圖》的印刷品（包括郵票）和光盤，有條件

的可要求上網。教師準備有關掛圖，有條件的應準備光盤或制作課件。

教學過程

一、導入新課，激發興趣

導語：在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋

代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什么？有些什么特點？《一幅名揚中外的畫》這篇課文

作了具體的介紹。課文文筆優美，描寫生動，大家一定會喜歡的。

二、快速閱讀，整體感知

1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內容。

師生交流：你讀懂了什么？

2、出示“閱讀提示”，學生帶著問題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。

課文描寫了畫面上的哪些內容？

（一、概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行'業之多來表現的。二、畫上的街市

非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態；三、介紹了北橋頭的場景）

3、學生質疑，隨機解決一些問題。

三、賞讀，展開想象

教師：（張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》）《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地

表達了畫面的內容，請同學們再讀課文，?邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，

盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。

1、《清明上河圖》中都有哪些行業的人物?

2、畫上的街市的熱鬧表現在什么地方？

4、北橋頭發生了一件什么事？

學生讀文、看圖、想象、交流問題。

5、用自己的話說一說：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

四、美讀，表達情感

教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部

分的文字，先自己讀，然后讀給同學們聽一聽。

語文園地五

一、我的發現

1、自己把全部詞語讀一讀；

2,比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么？

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉兒個這樣的例子。

4、再讀詞語。

二、日積月累

讀讀背背

1、觀察，卜面的圖片，都是什么？（郵票）你發現這些郵票有什么特點？（動物）

2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什

么嗎？

3、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物?！?/p>

天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就

選先到的十二種動物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。循說：“咱們得一早起來去報名，可

是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，

就去叫你，咱們一塊兒去「貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。

就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已

被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老

鼠就只好拼命地逃?，F在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎么讓小小的老鼠排在第?名呢？這里也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很口。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也

大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路

還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥,

牛哥哥，我來給你唱個歌?！迸Ｕf：“好啊，你唱吧咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我

在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，

唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓

牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫

起來：“我是第一名，我是第一名！"牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱

溜一躥，躥到牛前面去了，結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，

小小的老鼠給排在最前面了。

4,后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

5、讀i讀，看誰能記下來。

三、讀讀認認

1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

2、小組學習，注意給它們區分和組詞。

3、教師檢查

第二課時

口語交際和展示臺

一，交流展示收集和了解的中化傳統文化（展示臺）

完成前面綜全性學習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。

二、口語交流

I、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽；

2、各組交流

3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。

4、小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。

5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。

21＞古詩兩首

教學FI的：1、對照注釋，理解詩句的意思。

2、會認2個生字，會寫4個生字。

3、會朗誦、背誦兩首古詩，會默寫《望天門山》。

教學重難點：理解詩句的意思。

教具準備：生字卡片、教學掛圖。

第一課時

一、導入新課。

1.中國是詩的國度，占詩作為我國悠久文化的寶貴遺產，深受同學的喜歡，最近課余你又收集

了哪些古詩，背給大家聽一聽，好嗎？

2.指名由學生自由背誦古詩。

今天我們一起來學習一首占詩《望天門山》。板書課題。

二、學習古詩。

1、對李白進行簡要介紹。

2、第一步：1）.談談你對李白的了解。

2）.說說你對題目的理解。教師點撥。

第二步：

1.小組合作，利用字典、注釋、插圖自學古詩互相交流。

重點詞：天門、楚江、中新、天（通）、至此回（在這里打轉）

2.通過自學，你明白了什么？全班交流。

3.還有什么不明白的問題，請提出來大家解決（集體解決）

4.抽學生說說本詩的意思。教師可做適當講解。

5.再讀這首詩，邊讀邊想描繪的畫面。

先小組交流,再全班交流；抽學生上黑板把想到的畫面畫卜.來，結合畫面講述。

第三步：

1.再用喜歡的方式讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情。（學生能體會多少就體會多

少，教師適當點撥）

2.交流。

第四步：

1.體會作者的贊美之情，有感情地朗讀本詩，先自由讀，再讀給全班聽。

2.背誦這首詩。

三、學寫生字。

1、學生自由準備，為要求會寫的4個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就

組幾個。

2,觀察這些字在田字格的位置。

3、老師指導書寫并示范。

4、學生在課堂作業本上寫，教師巡回指導。

四、作業。

1.背誦本古詩。

2.搜集、背誦李白的詩。

第二課時

一、復習導入。

1、上節課我們學習了一首古詩，大家還記得嗎？請大家一起背一背。

2、這節課我們將去領略另?首古詩的迷人風光。板書課題。

3、齊讀課題。

二、學習生字。

1、請小朋友們自由讀古詩，在讀的同時用鉛筆勾出生字，多讀幾遍。

2、誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

4、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）

5、對生字進行擴詞訓練。

三