任務(wù)五：尋找身邊的平凡英雄——《習(xí)作：他_____了》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。2．能從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。教學(xué)重難點(diǎn)：1．能從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。第1課時活動一：感知英雄人物的魅力1．回顧單元要素。千百年來，中華民族歷經(jīng)萬千戰(zhàn)亂，英雄的中華兒女拋頭顱灑熱血護(hù)衛(wèi)著我們的這一片土地。正是英雄們的付出，才贏得了我們今天幸福的生活。在本單元中，我們學(xué)了哪幾篇課文？哪個人物讓你印象最深？那么課文都是怎樣刻畫這些人物的呢？點(diǎn)撥：《青山處處埋忠骨》中有著心懷國家的毛主席，《軍神》中意志堅強(qiáng)的劉伯承將軍，《清貧》中廉潔無私的方志敏烈士……課文通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)，讓我們體會到人物的內(nèi)心。2．明確習(xí)作目標(biāo)。活動二：借助提示，巧搭支架1.回憶往事，聚焦個人：生活中，你有沒有見過誰陶醉、生氣或傷心時的樣子？當(dāng)時發(fā)生了什么事？這件事情的前因后果是怎樣的？請完成“學(xué)習(xí)單一”(出示課件)2.再次回憶，豐富細(xì)節(jié)：在學(xué)生確定了要在習(xí)作中寫的人物后，請學(xué)生再次回憶這個人當(dāng)時的具體表現(xiàn)：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？他有哪些不尋常的舉動？他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？請學(xué)生盡量回憶當(dāng)時的細(xì)節(jié)，寫下關(guān)鍵詞。(教師出示“學(xué)習(xí)單二”，讓學(xué)生獨(dú)立完成。)2.同桌交流，補(bǔ)充細(xì)節(jié)：教師注意提示學(xué)生把這件事在腦海里像放電影一樣“播放”一遍，結(jié)合學(xué)習(xí)單，按照事情的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果的順序，把事情的前因后果說給同桌聽，說完之后問一問同桌有沒有聽明白，再補(bǔ)充交流。3.全班交流，修正細(xì)節(jié)：教師指名學(xué)生面向全班交流，通過師生共評的方式，相機(jī)指導(dǎo)。活動三：學(xué)習(xí)例文，探析寫法1.出示例文，感知語言：出示課本第65頁的例文，讓學(xué)生大聲地讀一讀，談感受。課件出示：他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧佣鴿q得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……2.思考交流，學(xué)習(xí)寫法：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本上的幾個問題思考并交流。課件出示：

他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？

他有哪些不尋常的舉動？

他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？3.思考問題，掌握方法：作者為什么要描寫人物的表情、動作、話語以及說話的語氣呢？點(diǎn)撥：要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心，我們就要抓住這個人的動作、語言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的描寫。4.回顧課文，尋找亮點(diǎn)：出示本單元的相關(guān)片段作為表達(dá)示范，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。(1)抓住人物的語言進(jìn)行描寫，語言描寫有對話和獨(dú)白兩種類型。課件出示：他們之中有一個，左手拿著一個木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，做出要拋擲的姿勢，用兇惡的眼光盯著我，威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”"哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實(shí)一個銅板都沒有存，想從我這里發(fā)洋財，是想錯了。”我微笑著，淡淡地說。“你騙誰！像你這樣當(dāng)大官的人會沒有錢！”拿榴彈的兵士堅決不相信。"絕不會沒有錢的，一定是藏在哪里，我是老出門的，騙不得我。”另一個兵士一面說，一面弓著背將我的衣角褲襠過細(xì)地捏，總企望著有新的發(fā)現(xiàn)。“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當(dāng)官，個個都有錢我今天確實(shí)是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財！”我再次向他們解釋。點(diǎn)撥：片段中的對話描寫刻畫出了“我”清貧的革命者形象。(2)動作描寫也可以體現(xiàn)人物特點(diǎn)。課件出示：病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。小結(jié)：片段中，劉伯承手術(shù)時的動作描寫，表現(xiàn)了其鋼鐵般堅強(qiáng)的意志，讓人對他生出由衷的敬佩之情。(3)神態(tài)描寫，即抓住人物細(xì)微的面部表情進(jìn)行描寫，同樣可以表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。課件出示：①毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。2毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。小結(jié)：毛主席面部表情的細(xì)微變化，讓我們體會到了毛主席的喪子之痛。神態(tài)描寫的獨(dú)立性很弱，在習(xí)作中，它常常同語言、動作描寫相結(jié)合。活動四：學(xué)以致用，完成習(xí)作1.遷移方法，補(bǔ)充關(guān)鍵詞：學(xué)生根據(jù)通過回顧例文和從課文片段中學(xué)到的方法，在“學(xué)習(xí)單二”中補(bǔ)充關(guān)鍵詞，如動詞、體現(xiàn)神態(tài)變化的詞語等，再次豐富細(xì)節(jié)。2.根據(jù)要求，試寫草稿：出示習(xí)作要點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要點(diǎn)嘗試寫作。習(xí)作要點(diǎn)：(1)結(jié)合“學(xué)習(xí)單二”，寫清楚事情的前因后果。(2)運(yùn)用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等，把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心變化。3.完成習(xí)作(1)學(xué)生自主習(xí)作(2)教師巡視指導(dǎo)4.自讀習(xí)作，自評自改：讀一讀自己的習(xí)作，對照評價清單自評，并嘗試修改習(xí)作中不足的地方。課件出示：5.同桌交流，提出建議：同桌之間互換習(xí)作，對照評價清單對同桌的習(xí)作提出修改建議。學(xué)生根據(jù)同桌的建議有針對性地修改習(xí)作。6.互讀習(xí)作，交流優(yōu)點(diǎn)與不足：四人小組互讀習(xí)作，交流習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，對不足之處提出自己的修改建議。7.展示習(xí)作，謄抄習(xí)作：學(xué)生面向全班展示自己修改滿意的佳作，并將佳作工整地謄寫在作文本上。8.教師總結(jié)：我們不僅要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，而且要寫好人物的動作、語言、神態(tài)等，展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。《習(xí)作：他______了》學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單一：他_________________了他是誰當(dāng)時發(fā)生了什么事他為什么會這樣學(xué)習(xí)單二：他_____了學(xué)習(xí)單二：他