五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案范文

五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案范文（精選12篇）

五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案范文篇1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：明確確定位置的必要性，把握確定位置的基本方法

情感與價(jià)值觀：讓同學(xué)主動(dòng)地參加觀看、操作與活動(dòng)，感受豐富的現(xiàn)實(shí)背景，體驗(yàn)形

式多樣的確定位置的方式，增加學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：感受確定物體位置的多種方式與方法，能比較敏捷地運(yùn)用不同的方式確定

物體的位置。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

老師提問一同學(xué)：今日你回家，母親問你在班級(jí)中的座位，你會(huì)怎樣說？

（例如：第3小組，第4排）

師：生活中我們經(jīng)常需要確定物體的位置。如：確定學(xué)校、家庭的位置、城市的位置

等，本節(jié)課我們就來討論為什么要確定位置，把握確定位置的一些基本方法。

二、講授新課：

L師:去電影院看電影需買票,假如你買的票是10排12號(hào),在電影院如何找到這個(gè)

位置呢？

（從電影院里的橫排找到10排，再在這一排中找到12號(hào)）

師：在電影票上"6排3號(hào)"與"3排G號(hào)"中的"6"的含義有什么不同？

師：假如將"8排3號(hào)"簡記作（8,3）,那么“3排8號(hào)”如何表示（5,6）表示什么含

義？

[“6排3號(hào)”中的“6”指的是第6排，"3排6號(hào)"中"6"指是第3排中的6號(hào)座位,3排8

號(hào)可以記作（3,8）,（5,6）表示“第5排6號(hào)”]

2.議一議

（1）在電影院內(nèi)，確定一個(gè)座位一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？為什么？

（2）在生活中，確定物體的位置還有其他方法的嗎？與同伴溝通。

（在只有一層的電影院內(nèi)，確定一個(gè)座位一般需兩個(gè)數(shù)據(jù)。一個(gè)用來確定排，一個(gè)用

來確定號(hào)，假如是多層的電影院，一般還需要另外一個(gè)數(shù)據(jù)，確定位置在幾層）。

3.應(yīng)用：

在動(dòng)物園里有如卜的一些景點(diǎn)，讓同學(xué)來思索這些景點(diǎn)之間的位置關(guān)系該如何描述。

4.隨堂練習(xí)：P145,練習(xí)（讓同學(xué)找出標(biāo)在圖上后投影溝通）。

三、小結(jié)：

1.在現(xiàn)實(shí)情境中感受物體位置的必要性。

2.確定物體位置的方法與方式是多樣的？我們應(yīng)敏捷運(yùn)用不同的方式確定物體的位

置。

五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案范文篇2

教學(xué)內(nèi)容：教科書第5-8頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：會(huì)描述物體在平面的相對(duì)位置，能依據(jù)平面位置確定物體。

過程與方法：通過?系列的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，在詳細(xì)的情境中讓小說家利用"第幾組第

幾位”、"第幾排第幾個(gè)''等方式確定位置的過程，把握確定位置的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛

好。

教學(xué)重點(diǎn)：確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：描述物體的位置。

教具、學(xué)具預(yù)備：教學(xué)掛圖、卡片、座位卡等。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

今日的這節(jié)課我們班來了這么多的老師聽課，你們興奮嗎？想讓這些老師熟悉你們嗎？

誰來做個(gè)自我介紹。

請(qǐng)一名同學(xué)做自我介紹，然后提問，這個(gè)同學(xué)叫什么名字？他坐在什么位置？這節(jié)課

我們就來學(xué)習(xí)物體的位置。（板貼課題：位置）

二、探討確定位置的不同方法

（一）、探討用"第幾組第幾位”確定位置。

請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，我們班有幾個(gè)小組。老師說明：習(xí)慣上我們把豎著的說成組。

1、現(xiàn)在我們就按這個(gè)挨次先確定自己在第幾組，再確定在第幾位。

同桌之間相互說i說自己的位置，然后指名說出自己的位置。

2、嬉戲：找伴侶

嬉戲規(guī)章：請(qǐng)一位同學(xué)說出自己好伴侶的位置，其他同學(xué)猜猜他好伴侶是誰。

3、填寫座位卡

同學(xué)們都會(huì)說自己的位置，那我們能不能把自己的位置寫下來呢？拿出預(yù)備好的座位

卡，仔細(xì)的填上自己的座位號(hào)。填好后，同桌之間相互檢查。

4、找新座位

把剛填好的座位卡收上來重新分發(fā)，依據(jù)新的座位號(hào)找到自己的新座位。

5、關(guān)心沒有找到座位的同學(xué)找座位，培育同學(xué)的互助希神。

6、檢查同學(xué)確定的新座位

⑴、相互檢查,準(zhǔn)時(shí)調(diào)整。

（2）、同學(xué)自報(bào)座位號(hào)，集體推斷。

7、小結(jié)：剛才我們是通過什么詞語來確定位置的？（板貼：第幾組第幾位）

（二）探討用"第幾排第幾個(gè)“確定位置

1、出示動(dòng)物掛圖，說明：我們習(xí)慣把橫著的說成排。

2、老師說出位置，指名說出動(dòng)物名稱。

3、老師說出動(dòng)物名稱，指名說出位置。

4、互動(dòng)：同桌之間一人仿照老師提問，一人作答。并請(qǐng)幾組演示，培育同學(xué)的語言

表達(dá)力量。

5、小結(jié)：這一次我們又是通過什么詞語來確定位置的呢？（板貼：第幾排第幾個(gè)）

三、實(shí)踐應(yīng)用、拓展提高

活動(dòng)：螞蟻找食物

1、老師演示螞蟻吃蘋果的路線。

2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。

3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲子的路線。（完成后集體訂正）

四、全課總結(jié)

今日我們開展了這么多的活動(dòng)都和什么有關(guān)呢？你能精確的說出一件物體的位

置嗎？你知道生活中還有哪些地方需要確定位置嗎？

板書設(shè)計(jì)：

位置

第幾組第幾位

第幾排第幾個(gè)

動(dòng)物掛圖螞蟻找食物圖片

五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案范文篇3

課題：

認(rèn)一認(rèn)5

教時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)目的要求：

1.圖形對(duì)比，熟悉16個(gè)常用漢字。

2.培育同學(xué)的識(shí)字愛好，

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

記住16個(gè)漢字的讀音。

教學(xué)過程：

一、審題

1、老師讀題。

2、說明本課要求：看圖熟悉漢字。對(duì)16個(gè)漢字都要求能讀準(zhǔn)字音，理解字義，認(rèn)清

字形。

二、指導(dǎo)

1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？

2、范讀，指名讀：刀。

3、齊讀，指名讀：刀。

4、按上面步驟學(xué)習(xí)其余15個(gè)漢字，均要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，初步認(rèn)清字形。

三、練習(xí)

1、出示卡片，個(gè)別、集體練讀。

2、集體、指名認(rèn)讀這16個(gè)漢字。

四、反饋

評(píng)價(jià)同學(xué)的認(rèn)讀狀況，正確的予以確定和表揚(yáng)，不正確的準(zhǔn)時(shí)校正。

板書作業(yè)：

熟讀16個(gè)漢字。

教學(xué)后記：

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課題：

認(rèn)位置

教學(xué)課時(shí)：

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過在詳細(xì)場(chǎng)景中體會(huì)上下，左右，前后的關(guān)系，同學(xué)能比較正確地確定物體的

上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡潔問題。（會(huì)用上、下、左、

右、前、后描述物體的相對(duì)位置。）

2、通過各種不同的練習(xí)活動(dòng)，同學(xué)初步具有空間觀念，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得勝利的體

驗(yàn)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：同學(xué)能在詳細(xì)的場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較正確的確定物體左右

的位置關(guān)系，能聯(lián)系生活運(yùn)用。

課前預(yù)備：掛圖或光盤

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成狀況：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步熟悉左右的位置關(guān)系

二、通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系

三、課后延長圍繞自己身體上的組成部辨別認(rèn)左右，通過嬉戲活動(dòng)同學(xué)獲得大量感性

材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

通過緊密結(jié)合小伴侶上課的情景，引導(dǎo)同學(xué)爭論溝通，讓同學(xué)在輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍

中，理解和把握左右的位置關(guān)系，并充分調(diào)動(dòng)同學(xué)豐富的生活閱歷，同學(xué)能比較正確地確定

物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡潔問題。

通過"想想做做"第2、3題，圍繞同學(xué)間的座位關(guān)系的爭論，同學(xué)體會(huì)物體間的位置

關(guān)系是相對(duì)的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)當(dāng)說清誰在誰的哪一面。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的情境中，探究確定物體位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2、使同學(xué)能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

3、能敏捷運(yùn)用到日常生活中，解決實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2、能用數(shù)對(duì)表示物體的位置.，正確區(qū)分列和行的挨次。

教學(xué)預(yù)備：方格紙，PPT

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，假如我們班要開家長會(huì)，你會(huì)怎樣告知你的家長哪個(gè)是你的座位呢?同學(xué)

各抒己見。

2、問：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢？

3、師：以上這些，都需耍我們確定座位，那這節(jié)課就連續(xù)讓我們一起來探究位置的

學(xué)問吧!（板書課題：確定位置）

二、探究新知

（一）、教學(xué)例1（在情境圖中確定位置）

1、熟悉行與列

⑴談話（課件同步演示）：平常我們所說的“豎排”，通常叫做"列"，習(xí)慣上我們從觀看

者的左邊數(shù)第1歹人第2列，平常我們所說的“橫排〃，叫做“行”，通常從前往后數(shù)，第1行、

第2行。（板書：豎為列橫為行）

（2）問:現(xiàn)在你能用第幾列第幾行來說說張亮的位置嗎?（板書:第2列,第3行）

（課件演示）王艷和趙雪的位置又應(yīng)當(dāng)怎么說?指名回答。［老師板書：王艷在第3列第

4行趙雪在第4列第3行）

2、熟悉數(shù)對(duì)

（1）談話：剛才同學(xué)們很快說出r王艷和趙雪的位置，老師寫的速度卻很慢，我們學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是簡練，大家能不能想個(gè)更簡潔的方法來確定位置，記起來簡潔，還能讓

別人?看就知道是第幾列第幾行?下面我們就學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來表示物體的位置。

介紹數(shù)對(duì)的寫法：數(shù)學(xué)家也是用2個(gè)數(shù)來表示一個(gè)地點(diǎn)或者人的位皆，如：第2列第

3行，先寫2,中間用逗號(hào)隔開，再寫3,外面再加一個(gè)小括號(hào)。象這樣的一對(duì)數(shù)，就是數(shù)

對(duì)（板書：數(shù)對(duì)），讀作：二三，前邊的2表示第2列，后面的3表示第3行。用數(shù)對(duì)可以精

確而簡練地表示出物體的位置。（師板書表示張亮的位置（2,3））

（2）請(qǐng)你用數(shù)對(duì)表示王艷和趙雪的位置，寫下來。（指名同學(xué)板演）比較這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什

么不同。

生自由發(fā)言。

(3)數(shù)對(duì)(6,4)表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出王樂同學(xué)的位置嗎？

(4)連續(xù)出示課件做習(xí)題

(5)你能說說自己好伴侶在班里的精確位置嗎？

(6)同學(xué)們真棒，會(huì)精確表達(dá)出自己在教室里的位置，那你能說出圖中兒種動(dòng)物

的位置嗎?請(qǐng)看大屏幕(出示動(dòng)物圖片)我們?cè)诖_定位置需要知道幾個(gè)數(shù)據(jù)呢?你能幫著幾只可

愛的動(dòng)物找到它們的位置嗎?生回答后賜予同學(xué)鼓舞。

(二)教學(xué)例2(在方格紙上確定位置.)

1、出示課件

師：不僅找座位需要確定位置，看圖時(shí)我們也需要確定位置。下而這張動(dòng)物園示意圖

很清晰的表示了每個(gè)場(chǎng)館的位置，你能說出這張圖分成了幾列幾行嗎？

師講解：橫著數(shù)0----6表示從左往右數(shù)有6列，豎著數(shù)0-6表示從下往上數(shù)有6行，

。表示原點(diǎn)，它既是列的開頭又是行的開頭。生理解并復(fù)述。

2、師：用(3,0)表示大門的位置，那熊貓館的位置該怎樣表示呢？出示課件，生口答。

3、在圖上表示其它場(chǎng)館的位置。

4、觀看飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對(duì)，

你有什么發(fā)覺?生回答后出示課件

5、想一想：我們?cè)鯓釉诜礁窦埳洗_定物體的位置呢?生回答后出示課件

6、下而這張方格紙是我們教室的示意圖，出示課件，舉例第一個(gè)同學(xué)，找一找，你

在哪里?生拿山方格紙獨(dú)立找出自己的的位置。

7、師以第一列第五行和第五列第一行為例再次讓同學(xué)區(qū)分先表示列再表示行。出示

課件

8、在方格紙上描出下面各點(diǎn)并依次連成封閉圖形。出示課件

三、鞏固練習(xí)

1、出示課件鞏固練習(xí)逑1

2、假設(shè)戰(zhàn)斗時(shí)期，我們要對(duì)敵作戰(zhàn)，請(qǐng)精確報(bào)告敵艦的位置，出示課件情報(bào)題。

3、拓展練習(xí)

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，你們這節(jié)課有什么收獲呢？請(qǐng)說給大家聽?聽。

板書設(shè)計(jì)

確定位置

短為列橫為行數(shù)對(duì)

第2列第3行(2,3)

第3列第4行(3,4)

第4列第3行(4,3)

五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案范文篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細(xì)情境中熟悉列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中的位置。

2.使同學(xué)經(jīng)受由詳細(xì)的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，提高同學(xué)的抽象思維力量，滲透

坐標(biāo)思想，進(jìn)展空間觀念。

3.使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，拓寬學(xué)問視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)?步增加

用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示位置

課前預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上學(xué)期時(shí)間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展現(xiàn)活動(dòng)，這是我們學(xué)校某班的同

學(xué)（課件），在這次活動(dòng)中小強(qiáng)是表現(xiàn)最精彩的一個(gè)，你能說一說小強(qiáng)在什么位置嗎？

生：從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。

師：誰還想說？

生：從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。

師：還有不同的說法嗎？

生：從后往前數(shù)，第4排的第3個(gè)。

師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說法呢？

生1：人們是從不同的角度和不同的方位觀看的。

生2：人們的視覺不同，也就是觀看的角度不同，說的方法就不一樣了。

師：正像剛才大家所說的，一個(gè)人的位置不變，但由于人們觀看的角度不同，描述位

置的方法就不同。剛才大家在描述小強(qiáng)位置時(shí)，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？

生：有點(diǎn)亂。

師：我們能不能查找一種既簡潔又精確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一

起來探討如何確定位置。（板弓：確定位置）

【設(shè)計(jì)意圖】從同學(xué)的實(shí)際狀況和詳細(xì)特點(diǎn)動(dòng)身，了解巳有的生活閱歷和學(xué)問背景。

同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法

的必要性。

二、用列與行確定位置

師：剛才同學(xué)們?cè)诿枋鲂?qiáng)的位置時(shí)，用到了"排"，"個(gè)”等詞來描述位置，你們認(rèn)為

怎樣為一排？

生：橫著是一排。

師：還有不同看法的嗎？

生1：豎著也可以看作一排。

生2：排是直的。

師：有橫排，也有豎排，在描述位置時(shí)很簡單混淆了，在數(shù)學(xué)上我們通常把豎排稱為

“列"，把橫排稱為"行”。（板書：列和行）大家認(rèn)為哪為第一列合適？

生1：最左邊的為第一列。

生2：最右邊的為第一列。

師：你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適？

生：最左邊為第一列。

師：能說說你的理由嗎？

生：我們觀看的時(shí)候一般是從左邊開頭數(shù)的，這是習(xí)慣.

師：這位同學(xué)說得多好啊，依據(jù)人們的習(xí)慣，我們通常把最左邊的?列稱為第?列，

請(qǐng)你找到第2列,第3列...（課件）

師：哪為第一行呢？

生：最前面的是第--行。

師：自己找一下第2行，第3行......

師：你能用列和行來描述小強(qiáng)的位置嗎？

生：第3列第2行。

師：還有不同說法嗎？

生：第2行第3列。

師：在數(shù)學(xué)上我們通常先說列再說行。小強(qiáng)的位置可以說是在第3列第2行。(板書：

第3列第2行)

【設(shè)計(jì)意圖】敬重同學(xué)原有的學(xué)問閱歷，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)的制造思維。通過不同理

解、不同表述，讓同學(xué)再次體驗(yàn)產(chǎn)生“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”即做出規(guī)定的必要性。滲透正確的描述挨次，

分解難點(diǎn)，為理解“數(shù)對(duì)”這一抽象的概念奠定基礎(chǔ)。］

三、探討用數(shù)對(duì)確定位置

1.抽象點(diǎn)子圖。

師：同學(xué)們觀看，圓點(diǎn)代替同學(xué)(課件：人物圖漸變成點(diǎn)子圖)，你還能找到小強(qiáng)的

位置嗎？

生:能。

師：你能說說是怎樣找到的嗎？

生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。

師：這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置，而■還介紹了自己查找的方法。

師：小青的位置在第幾列第幾行呢？

生：第1列第4行。

師:小剛的位置呢？

生：第4列第5行。

師：其它點(diǎn)的位置你能用列和行求表示嗎？

生:能。

師：你能說出幾個(gè)點(diǎn)的位置？

生：全部點(diǎn)的位置。

師：其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來表示。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓同學(xué)觀看點(diǎn)子圖的變化，培育同學(xué)抽象思維的力量，滲透數(shù)學(xué)

的簡捷性。

2.探究用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

師：我們用第幾列第幾行的方法來表示位置，這個(gè)方法的確很簡潔。我們能不能用數(shù)

學(xué)上的數(shù)或符號(hào)等制造出?種更簡捷的方法呢？有沒有這樣的方法呢？同耒兩人商議?下,

假如有，請(qǐng)記錄在小卡片上。

同學(xué)活動(dòng)，部分同學(xué)板書自己的表示方法。

師：剛才我看到在開頭時(shí)，大家都皺著眉頭，可是后來經(jīng)過努力都制造出了自己的方

法，下面同學(xué)們來看這幾種表示方法。譙來介紹一下你們自己的表示方法？

(1)3列2行

師：誰制造的這種表示方法？說一說你是怎樣想的。

生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡潔了。

(2)(32)

師：這種方法乂是怎樣想的呢？

牛.：用豎線表示列，用橫線表示行。

師：這位同學(xué)很有自己的想法。

(3)32

師：這種方法是誰的創(chuàng)意？

生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。

師：這位同學(xué)很有創(chuàng)意.

（4）3、2

師：誰能看懂這種方法？

生：用點(diǎn)把列與行隔開，這樣表示特別便利。

（5）32

師：這種方法是怎樣想的？

生：我用豎線把行與列隔開。

師：誰能對(duì)這些方法發(fā)表一下自己的看法？

生1：我認(rèn)為用第4種方法很便利，而且能表示第幾列第幾行。

生2：這種方法雖然便利，但是萬一看成三點(diǎn)二怎么辦？

生3：假如換成逗號(hào)就好了。

師：同學(xué)們不但對(duì)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而且還提出了自己的建議。

師：誰還想評(píng)價(jià)一下其他的方法？

生：我認(rèn)為第一種方法比其它方法更簡單懂一些，像其它的方法：三角、豎線等還要

加以說明，別人看了不明白，而3列2行很簡單明白。

師：3列2行看起來的確很明白，可是與其他方法比呢？

生：用3列2行表示不簡潔。

師：明白了乂不簡潔，簡潔了乂不明白。其實(shí)大家在這么短的時(shí)間內(nèi)制造出了這么多

的方法已經(jīng)很了不起了。這些方法有共同點(diǎn)嗎？

生1：都有3和2。（板書）

生2：都有列和行。

師：而且大家都想到了把列和行隔開，正像剛才大家說的我們用逗號(hào)把列和行隔開,

由于表示一個(gè)人的位置，是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號(hào)。像這樣用一對(duì)數(shù)來表示位置的

方法稱為數(shù)對(duì)。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)三二表示。

師：小育的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示？

生：（1,4）o

師：小剛的位置呢？

生：

（4,5）0

師：其它的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示嗎？

生：能。

師：你感覺用數(shù)對(duì)表示位置怎樣？

生1：特別簡潔。

生2：既簡潔又精確。

師：經(jīng)過我們大家的努力，我們探討r一種既簡潔又精確的表示位置的方法，

也就是用數(shù)對(duì)來確定位置。（補(bǔ)充課題：用數(shù)對(duì)確定位置）

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)在詳細(xì)的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，給同

學(xué)供應(yīng)r制造的機(jī)會(huì)，充分展現(xiàn)同學(xué)思維過程的機(jī)會(huì)。同學(xué)共性化表示的過程，就是感知、

理解數(shù)對(duì)的過程，讓同學(xué)親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程，深刻理解概念。

四、在方格圖上確定位置

師：同學(xué)們認(rèn)真觀看，發(fā)生r什么變化？（課件展現(xiàn)漸變的過程）

生：小圓點(diǎn)沒有了，用橫線和豎線穿起來了。

師：還有其它變化嗎？

師：你是怎樣找到的呢？

生：依據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對(duì)（3,2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。

師：不僅小強(qiáng)、小青的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示，今日同學(xué)們所在的位置也可以用數(shù)

對(duì)來表示。在表示之前，首先要知道什么呢？

生：一共有幾列兒行。

師：哪是第一列呢？

生1:從右邊數(shù)。

生2：從左邊數(shù)。

師：我們通常以觀看者為標(biāo)準(zhǔn)，左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢？

找一找自己的位置，然后用數(shù)對(duì)表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。

部分同學(xué)的卡片貼在黑板的格了圖上。

師：第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？

生：（1,2）?

師：其次位同學(xué)的位置用哪-個(gè)數(shù)對(duì)表示？

生：（3,l）o

師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？

生:能。

【設(shè)計(jì)意圖】將人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受學(xué)

問的形成過程，滲透“數(shù)形結(jié)合"思想，進(jìn)展空間觀念。

五、練習(xí)

1.捉迷藏

2.找到石榴王和石榴仙子在哪

3.用數(shù)對(duì)表示各頂點(diǎn)的位置

4.會(huì)說話的字母

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，拓展同學(xué)的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)"坐標(biāo)”思想，為將來進(jìn)一步

學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。

六、小結(jié)

其實(shí)在我們的生活中，還有許多地方也是利用了數(shù)對(duì)的方法和思想確定位置，請(qǐng)同學(xué)

們課下連續(xù)討論。

五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案范文篇7

教學(xué)內(nèi)容：

本內(nèi)容屬于“圖形與兒何”領(lǐng)域的內(nèi)容，是應(yīng)學(xué)段目標(biāo)“探究?些圖形的位置關(guān)系，了

解確定物體位置的方法"要求熱設(shè)計(jì)的。本單元學(xué)習(xí)實(shí)在詳細(xì)的情境中依據(jù)列和行這兩個(gè)因

素來確定物體的位置，繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置（例1）,同時(shí)，學(xué)會(huì)在方

格紙上依據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置（例2）.本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是基于生活實(shí)際與現(xiàn)實(shí)的需要，以同

學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷為抓手，培育同學(xué)的空間觀念，同時(shí)溝通位置與方向的聯(lián)系（六上依據(jù)方向和

距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置）以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本單元

編排是在同學(xué)在?班級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了用上、下、前后左右確定位置，三班級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了用東南

西北等詞語描繪物體方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置，也為后面六班級(jí)進(jìn)

一步學(xué)習(xí)方向與位置打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在詳細(xì)的情境中，依據(jù)行、列，描述物體的位音。

2、在對(duì)物體位置關(guān)系探究過程中，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，滲透平面直角坐標(biāo)系思想

并使同學(xué)體驗(yàn)到觀看要有序，表達(dá)要清楚，有條理。

3、在合作溝通中，獲得良好的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加同

學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用不同的詞語描述物體的位置或依據(jù)物體的位置來確定物體。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)物體位置的正確描述。

教學(xué)預(yù)備：紙片、課件等

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

看到這兩個(gè)字（位置），，爾頭腦里立刻想到了什么?（復(fù)習(xí)上、下、前、后、左、右，東

南西北等方位）--一請(qǐng)-第組第排的同學(xué)回答!能描述一下你現(xiàn)在的位置嗎？

二、探究新知：

1、列和行：

你是怎樣確定組的?（從左往右為列）你是怎樣確定排的?（從前往后為行）

同學(xué)手勢(shì)指座位的列和行，

電腦演示列和行

2、數(shù)對(duì)表示：

隨機(jī)：第一列的同學(xué)站起來，第…行的同學(xué)站起來。你為什么站了2次?（確定位置需

要2個(gè)數(shù)據(jù)）

怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示，一…展現(xiàn)

書上有規(guī)范的寫法,自學(xué)P19例1：張亮的位置表示為"（2,3）”,能寫成（3,2）嗎?寫

數(shù)對(duì)時(shí)要留意什么？你還能寫出誰的位置.？

三、鞏固練習(xí)：

1、用數(shù)對(duì)表示自己的位置（老師收集卜…抽中的站起來，其他同學(xué)用yes或N。推斷

2、點(diǎn)名嬉戲3、對(duì)號(hào)入座4、拓展練習(xí)

四、課堂小結(jié)

五、課堂檢測(cè)

1、用數(shù)時(shí)表示物體的位置，要先確定。

2、小軍坐在教室的第1列第6行，用表示；

3小紅的位置為（3,4）,表示她坐在第行，她前面的同學(xué)坐在第第行，用表示，她右

面的同學(xué)坐在第列第行，用表示。

五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案范文篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。

2、懂得推斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有

發(fā)生變化。

3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描

述。

4、學(xué)會(huì)推斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

5、意識(shí)到自然界沒有肯定不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

懂得推斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)。

物體的位置有沒有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì)推斷?個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)推斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。

【教學(xué)過程】

活動(dòng)'：各種各樣的運(yùn)動(dòng)

1、出示課本13頁的小詩。

風(fēng)兒起了，

穿過柳林，

枝條輕輕搖曳。

鳥兒飛了，

拂過湖面，

水面泛起漣漪。

船兒起錨，

駛離港灣，

留下片片浪花。

2、同學(xué)自讀這首小詩，想一想這首小詩描寫了哪些物體？它們都在干什么？

這首小詩描寫了風(fēng)兒、鳥兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過柳林，鳥兒拂過湖面，小船駛

離港灣。

3、老師引導(dǎo)：這三個(gè)物體都在運(yùn)動(dòng)，其實(shí)，我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，

同學(xué)們，你們見過哪些物體在運(yùn)動(dòng)呢？

同學(xué)說一說自己見過的運(yùn)動(dòng)的物體。

4、老師出示課本14頁的圖片，引導(dǎo)同學(xué)看??在，說?說這些圖片中的物體是怎樣運(yùn)

動(dòng)的？

預(yù)設(shè)：

我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的，下面我們就來探完物體的運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)二：推斷物體的運(yùn)動(dòng)

1、出示課本15頁的兩幅圖，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，并對(duì)比這兩幅圖，看一看這兩幅圖

中的哪些物體是在運(yùn)動(dòng)的？你乂是怎么推斷的？

預(yù)設(shè)：

汽車是在運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行獨(dú)到了草地的另一邊。

騎自行車的人是運(yùn)動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化。

天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的，它從一棵樹的上空飛到了另一喋樹的上空。

河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的，它從湖的中央游到了湖的邊上。

路上的玩具小車是運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

2、剛剛我們分析了圖中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)大家想一想，這些運(yùn)動(dòng)的物體都有什

么共同的特點(diǎn)？

它們的位置發(fā)生了變化。

3、老師小結(jié)：要想推斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的

位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、

小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對(duì)于這塊草地上的兩位學(xué)校生來說都發(fā)生了變化,

因此說他們是在運(yùn)動(dòng)的。

活動(dòng)三：情境題

1、出示課本16頁上面的兩幅插圖，引導(dǎo)同學(xué)看一看，井想一想怎么推斷電梯上的人

是否在運(yùn)動(dòng)？在行駛的汽車甲，乘客運(yùn)動(dòng)了沒有？你為什么這洋認(rèn)為？

預(yù)設(shè)：

電梯上的人相對(duì)于電梯旁邊的物品來說，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是

在運(yùn)動(dòng)的。

這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在卜.電梯，另外兩個(gè)人相對(duì)于這個(gè)小女孩來說

位置發(fā)生了變化，因此可以推斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。

在行駛的汽車?yán)铮丝拖鄬?duì)于路邊的小樹、電線桿等物體來講，他們的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)

變，因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。

在行駛的汽車?yán)铮丝妥谧簧希丝拖鄬?duì)于另外的乘客來說，位置并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)

變，從這個(gè)角度說，乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。

2、特殊說明：在這里推斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的，同學(xué)選擇的參照物不一樣，所得出的

結(jié)論是不一樣的，只要同學(xué)說的有道理，我們都要蜴予確定。

活動(dòng)四：運(yùn)動(dòng)物體的位置

1、出示課本16頁中間的地圖，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，想一想你能描述圖中的小汽車相

對(duì)于乘客的位置嗎？

2、全班溝通：小汽車的位置是在乘客的哪個(gè)方向？

東北方向。

小汽車的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)？

0.2公里。

小汽車開到乘客的位置，還需要多長時(shí)間？

兩分鐘。

3、請(qǐng)一位同學(xué)詳細(xì)的說一說小汽車相對(duì)于乘客的位置。

預(yù)設(shè)：

小汽車正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達(dá)

乘客的位置。

4、老師引導(dǎo)：我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要精確地說清晰這

個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。

5、出示課本16頁中間的一段文字，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)

的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。

出示課本15頁卜面這幅插圖，引導(dǎo)同學(xué)說一說這輛汽車相對(duì)于兩位小伴侶的位置。

活動(dòng)五：有沒有肯定不動(dòng)的物體

1、老師引導(dǎo)：我們發(fā)覺，平常我們四周的物體有的在運(yùn)動(dòng)，有的卻是靜止的，不過

學(xué)了今日的內(nèi)容之后，我們發(fā)覺物體都是運(yùn)動(dòng)的。那么，有沒有肯定不動(dòng)的物體呢？我們的

地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子和樹運(yùn)動(dòng)了嗎？

2、全班溝通，預(yù)設(shè)：

地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹相對(duì)于月球來說就是運(yùn)動(dòng)的。

自然界沒有肯定不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

活動(dòng)六：課堂總結(jié)

通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉到推斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)

于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化，運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對(duì)于另一

個(gè)物體的方向和距離來描述。同時(shí)我們還熟悉到，自然界沒有肯定不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止

都是相對(duì)的。

【板書設(shè)計(jì)】

5、運(yùn)動(dòng)與位置

各種各樣的運(yùn)動(dòng)

推斷物體是否在運(yùn)動(dòng)

查找參照物

沒有肯定不動(dòng)或靜止的物體

五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案范文篇9

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：知道在生活中如何依據(jù)示意圖找到位置。

過程與方法:理解可以用一組數(shù)來確定位置關(guān)系，通過確立一個(gè)坐標(biāo)圖形來找準(zhǔn)方位。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感，把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與

生活場(chǎng)景緊密聯(lián)系起來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠通過示意圖找到物體的詳細(xì)位置。

難點(diǎn)：理解用一對(duì)數(shù)來確定位置的方法，并把它用于實(shí)踐中。

教學(xué)方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件或?qū)嵨锏取?/p>

學(xué)情分析：

在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)通過觀看、分析、獨(dú)立思索、合作溝通等方式來學(xué)習(xí)

這門課，培育同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，引入新課。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)回顧在生活所見的示意圖，回答老師問題，。

2、引入新課，板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)前面學(xué)問的復(fù)習(xí)，以及詳細(xì)的直觀演示和詳細(xì)的情景聯(lián)系，充分調(diào)

動(dòng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，為學(xué)習(xí)新知英定基礎(chǔ)。

二、例題展現(xiàn)。

1、出示例2。

同學(xué)讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個(gè)位置是用?個(gè)坐標(biāo)的形式來表示的，

每一個(gè)巡游區(qū)和一對(duì)數(shù)相對(duì)應(yīng)。

2、同學(xué)可提問質(zhì)疑，可小組爭論，可相互回答問題。全班溝通。

溝通時(shí)老師要引導(dǎo)同學(xué)熟悉示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。

小結(jié)：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個(gè)動(dòng)物園的范圍.

每個(gè)小區(qū)域所對(duì)應(yīng)的數(shù)值就是整個(gè)動(dòng)物園這個(gè)大范用的一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)。通過這些坐標(biāo)點(diǎn),

我們就能夠確定某個(gè)巡游區(qū)的詳細(xì)位置。

3、組織同學(xué)說說其他場(chǎng)館的位置，同時(shí)老師板書。

4、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解場(chǎng)館位置與坐標(biāo)中各點(diǎn)對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

5、練習(xí)：在圖上標(biāo)出這些場(chǎng)館的位置。

6、小結(jié)：通過例題我門把一個(gè)區(qū)域的示意圖用坐標(biāo)的形式表示出來，通過對(duì)應(yīng)的坐

標(biāo)位置就可以確定所要找的地方的位置。

三、做一?做，鞏固確定位置的學(xué)問。

出示練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)。

四、反饋練習(xí)。

五、課堂總結(jié)。

在練習(xí)中，要緊緊把握?qǐng)D形，從題目入手，杳找位皆與坐標(biāo)數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確它

們之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，可以相互推斷對(duì)方。

五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案范文篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細(xì)的.情境中，探究確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2.使同學(xué)能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的挨次。

一、導(dǎo)入

1、我們?nèi)嘤?6名同學(xué)，假如大部分的同學(xué)老師都不熟悉，但我要請(qǐng)你們當(dāng)中的

某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡潔又精確嗎？

2、同學(xué)各抒己見，爭論出用"第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授

1、教學(xué)例1

（1）假如老師用其次列第三行來表示xx同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表

示其他同學(xué)的位置嗎？

（2）同學(xué)練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（留意強(qiáng)調(diào)先說列后說行）

（3）教學(xué)寫法：xx同學(xué)的位置在其次列第三行，我們兀以這樣表示：（2,3）o根據(jù)

這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（同學(xué)把自己的位置寫在練習(xí)本.匕指名回答）

2、小結(jié)例1：

（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）

（2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，其次個(gè)數(shù)據(jù)表示行。假如

這兩個(gè)數(shù)據(jù)的挨次不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習(xí)：

（1）老師念出班.上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的精確位置。

（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

4、教學(xué)例2

（1）我們剛剛已經(jīng)懂得假如表示班上同學(xué)所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣

的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。

（2）依按例1的方法，全班一起爭論說出如何表示大門的位置。（3,0）

（3）同桌爭論說出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答.

（4）同學(xué)依據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出"匕禽館”"猩猩館""獅虎山"的位置。

三、練習(xí)

1、練習(xí)一第4題

（1）同學(xué)獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

（2）同學(xué)依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。

2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)同學(xué)懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置

3、練習(xí)一第6題

（1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

（2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了轉(zhuǎn)變？點(diǎn)A再向上平

移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變？

（3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C,得出平移后完整的三角形。

（4）觀看平移前后的圖形，說說你發(fā)覺了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一

個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變，上移時(shí)行也就是其次個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變）

四、總結(jié)

我們今日學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己把握的狀況如何？

五、作業(yè)

練習(xí)一第1、2、5、7、8題。

位置教學(xué)反思

《位置》這節(jié)課依據(jù)新課程"以同學(xué)的進(jìn)展為本"的教學(xué)理念，細(xì)心設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用眼

觀看、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、專心思索的小組活動(dòng)。同學(xué)始終在老師創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)場(chǎng)景中輕松、

開心地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)《位置》的教學(xué)反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷

課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、支配和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)，都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探究的

內(nèi)容和方法,讓同學(xué)能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。依據(jù)教學(xué)要求,從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，

根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為同學(xué)能夠親自參與的活

生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，讓同學(xué)親身體驗(yàn)學(xué)問的形成與進(jìn)展。

二、嬉戲活動(dòng)帶給同學(xué)愉悅的情感體驗(yàn)

新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注學(xué)問"轉(zhuǎn)向"關(guān)注同學(xué)”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由"給出學(xué)問〃轉(zhuǎn)

向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)受、體驗(yàn)”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為"做"的過程、"閱歷"的過程，凸現(xiàn)

同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在上下、前后、左右的教學(xué)中，我組織同學(xué)聽口令和聽反口令拍手

的嬉戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人全都時(shí)，他們的笑容是那樣的絢爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的

樂趣，并增加勝利感。假如發(fā)覺自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)抓緊訂正。如此設(shè)計(jì)，不僅注

意同學(xué)認(rèn)知上的需求，更重視同學(xué)學(xué)習(xí)情感上的滿意，使同學(xué)心中布滿感動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)

心的充實(shí)和滿意。心理學(xué)的討論也表明：只有同學(xué)的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義

上的自主學(xué)習(xí)。同學(xué)無疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而樂觀投入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，讓同學(xué)在自

由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的好玩。但是我發(fā)覺，這樣并不是全部的同學(xué)

都能接受，有個(gè)別同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握還不夠;學(xué)問與技能的把握，過程與方法的探窕，情感

態(tài)度與價(jià)值觀的培育都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問題，需要做進(jìn)i步的改進(jìn)。

在這方面，我會(huì)更加努力，盼望各位老師多加教導(dǎo)。

五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案范文篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓同學(xué)在詳細(xì)情境的平面圖中熟悉列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)章。

能在比較中初步理解數(shù)對(duì)的含義，同時(shí)能用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置。

2.把握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法，提高同學(xué)在方格紙上用數(shù)對(duì)正確地表示出

物體位置的力量。

3.使同學(xué)經(jīng)受由詳細(xì)的宓位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維力

量，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)受確定位置的全過程，從而把握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

1.課件出示教材第98頁例題1情境圖。

（1）觀看情境圖，說說圖中提出了什么問題？（小軍坐在哪里？）

（2）指名同學(xué)回答問題。

同學(xué)可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個(gè)；小軍坐在第3排第4個(gè)......

2.揭題。

剛才很多同學(xué)都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？今

日這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)確定位置的方法。（板書課題）

二、溝通共享

1.介紹“列”和"行"的學(xué)問。

（1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般狀況下，確定第幾列要從左向右

數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)。

同學(xué)可能會(huì)提類似“為什么確定第兒列要從左向右數(shù)”這樣的問題。

老師可以告知同學(xué)：這些都是規(guī)定，人們?cè)诖_定位置時(shí)才有全都的思索和結(jié)論，才會(huì)

能避開爭議和混亂。

（2）課件出示下圖，關(guān)心同學(xué)理解"列"和"行”的學(xué)問。

第5行

第4行

第3行

第2行

第1行

第1列第2列第3列第4列第5列第6列

老師任意指出圖上的，讓同學(xué)說出它在第幾列第幾行，并強(qiáng)調(diào)要先說列，再說行。

（3）用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。

同學(xué)溝通得出：小軍坐在第4列第3行。

2.教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

（1）老師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對(duì)（4,3）表示。

（2）小組溝通爭論。

提問：從數(shù)對(duì)（4,3）中你能讀出哪些信息？

引導(dǎo)同學(xué)溝通得出：

①用數(shù)對(duì)確定位置有規(guī)定的書寫格式，要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號(hào)里，并在列數(shù)和行

數(shù)之間寫“，”，把兩個(gè)數(shù)隔開。

②"數(shù)對(duì)"指的是兩個(gè)數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。

③在數(shù)對(duì)中先表示第兒列，再表示第兒行。也就是第?個(gè)數(shù)表示第幾列，其次個(gè)數(shù)

表示第幾行。

3.教學(xué)例題2。

（1）熟悉方格圖。

課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。

提問：觀看這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有葉么不同？

指導(dǎo)同學(xué)觀看圖，發(fā)覺不同之處：一是紅山公園的各個(gè)場(chǎng)所都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各

場(chǎng)所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場(chǎng)所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的

交點(diǎn)上：三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2,...?10；橫線從下往上依次標(biāo)注

了0,1,2,…，8,其中的“（T既是列的起始，也是行的起始。

（2）嘗試用數(shù)對(duì)表示圖中場(chǎng)所的位置。

提問：你會(huì)用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置嗎？

同學(xué)嘗試用數(shù)對(duì)來表示。老師巡察指導(dǎo)。

（3）組織匯報(bào)溝通。

指名匯報(bào)怎樣用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置，并說說是怎么想的。

啟發(fā)同學(xué)熟悉到：大門在平面圖中處于“豎線3,橫線1"的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)

（3,1）來表示：書報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2,橫線3"的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)（2,

3）來表示。

（4）讓同學(xué)先用數(shù)對(duì)表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場(chǎng)所的位置，再與同學(xué)溝

通。

同學(xué)觀看得出：兒童樂園（2,6）,盆景園（5,7）,草坪（7,6）,飯店（5,2）,

水池假山

（8,2）,（9,4）0

三、反饋完善

1.完成教材第98頁"練一練”。

（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對(duì)表示。

同學(xué)先在圖上找，然后用數(shù)對(duì)（2,4）來表示。

（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。

2.完成教材第99頁“練一練”。

這道題練習(xí)了用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置，又練習(xí)了依據(jù)數(shù)對(duì)描出方格紙上的點(diǎn)。

同學(xué)獨(dú)立完成后，指名說一說。

3.完成教材第100頁“練習(xí)十五”第1題。

先讓同學(xué)用數(shù)對(duì)表示出自己在教室里的位置，然后組織小組溝通，最終全班匯報(bào)。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

第八單元確定位置

課題：練習(xí)十五第1課時(shí)總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過練習(xí)，進(jìn)一步把握在詳細(xì)的情境中確定位置的方法。

2.通過練習(xí)，嫻熟把握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

3.在練習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活親密聯(lián)系，提高運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的

力量。

4.進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空訶觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：嫻熟把握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置的學(xué)問解決日常生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、學(xué)問再現(xiàn)

1.提問：怎樣用數(shù)對(duì)確定位置？

2.今日這節(jié)課，我們就一起來解決和數(shù)對(duì)有關(guān)的問題。（板書課題）

二、基本練習(xí)

五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案范文篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，初步理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會(huì)用角度表示方向，

把握用方向和距離確定位置的方法。

2、讓同學(xué)經(jīng)受用方向和距離描述物體位置的方法的探究近程，進(jìn)一步培育觀看力量、

識(shí)圖力量和有條理地進(jìn)行表達(dá)的力量，進(jìn)展空間觀念。

3、在確定物體位置的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，獲得勝利的體驗(yàn)，樹立學(xué)

好數(shù)學(xué)的信念，并進(jìn)一步滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明習(xí)慣教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：依據(jù)方向和距離確定物體的位置

難點(diǎn)：用角度表示方向教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體，課件，量角器等

教法、學(xué)法：

情境引入法自主探究法合作溝通法

教學(xué)過程：

一、課前談話：

師：同學(xué)們坐好，給老師們展現(xiàn)我們最精神的一面，今日米了很多聽課的老師，你們

想對(duì)老師們說點(diǎn)什么啊？

同學(xué)溝通。

師：你看老師們就是喜愛懂禮貌的孩子，作為永豐街學(xué)校的小仆人，誰情愿為老師們

介紹一下我們學(xué)校啊？

同學(xué)溝通。

師:通過你們的介紹，老師們對(duì)咱們學(xué)校有了肯定的了解.也對(duì)你們有了初步的熟悉，

想不想展現(xiàn)我們更精彩的一面？我們今日和聽課的老師們共同上一節(jié)課，好嗎？

上課！

二、探究新知：

1、情境引入，揭示課題

出示地圖：

師：為了更清晰地了解我們學(xué)校在濟(jì)寧市城區(qū)的位置，王老師帶來了一幅地圖，請(qǐng)同

學(xué)們認(rèn)真觀看，以我們永豐街學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，誰來說一說北門學(xué)校，市政府，同心幼兒園，

八中和南苑學(xué)校分別在永豐街學(xué)校的什么方向？

同學(xué)溝通。

師：為了更便利地解決問題，王老師依據(jù)這幅地圖畫了一張平面圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀

看，南苑學(xué)校在我們永豐街學(xué)校的什么位置？

生：南苑學(xué)校在永豐街學(xué)校的正南方向1500米處。

師：你怎么知道是150。米遠(yuǎn)的？

生解釋。

師：聽明白了嗎？誰還想再說一說？指名說。

師：（課件演示）平面圖右下角的這個(gè)叫做圖例，它說明圖上?格距離表示實(shí)際距離

500米，南苑學(xué)校離永豐街學(xué)校有3格距離，說明實(shí)際距離包含3個(gè)500米，也就是1500

米。同學(xué)們觀看真認(rèn)真，也很愛動(dòng)腦筋，精確地描述了南苑學(xué)校的詳細(xì)位置（課件出示）。

誰能再來說一說南苑學(xué)校的詳細(xì)位置？

指名說。

師：要想精確描述南苑學(xué)校的詳細(xì)位置，必需說清晰什么條件？

同學(xué)回答，師：要想精確地描述南苑學(xué)校的詳細(xì)位置.，既要指明方向乂要說清距離。

板書：方向距離

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)依據(jù)方向和距離確定物體的位置。

板書課題。

2、教學(xué)北偏東（西）南偏東（西）

師：誰能描述一下北門學(xué)校在永豐街學(xué)校的什么位置？

生：北門學(xué)校在東北方向20_米處。

指名說。

師：事實(shí)上，東北方向指的是正北方向和正東方向之間的區(qū)域，在日常生活中我們都

是借助指南針確定方向，指南針的一端指向南，一-端指向北，所以描述方向時(shí)-?般以南北為

主要方向，東北方向也可以描述成北偏東方向（課件演示）同學(xué)們想一想，以南北為主方向，

西北方向又可以怎樣描述？

指名說。

那東南方向和西南方向呢？師課件演示。

同位互說，指名說。

3、教學(xué)用角度表示方向