第一單元·童年往事4*梅花魂教學目標1.會認“腮、虬”等11個生字。2.默讀課文。通過課文寫的外祖父的幾件事，體會外祖父眷戀祖國的感情。3.讀懂課文題目，了解梅花的品格。教學重難點默讀課文。通過課文寫的外祖父的幾件事，體會外祖父眷戀祖國的感情。情景任務童年像一艘滿載而歸的小船，裝滿了歡樂，裝滿了淚水，也裝滿了許許多多讓人記憶深刻的事。游園活動第四站將開啟一段刻骨銘心的往事，讓我們一起去感受、去品味、去珍藏這份美好。第四站：傾聽童年的回響活動一：溫習詩詞，創設“梅花”語境1.古今往來，無數文人墨客鐘愛梅花，有關梅花的詩詞文章不勝枚舉。你能想起哪些呢？預設1：王安石的《梅花》：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。預設2：王冕的《墨梅》：我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。2.愛梅的人還有許許多多。今天我們要學的課文《梅花魂》里邊也寫了一位愛梅的人，他是誰？他為什么愛梅花？今天我們一起走進《梅花魂》。（板書課題：梅花魂）3.讀完課題后，試著理解課題?！盎辍笔鞘裁匆馑寄兀俊盎辍庇袔追N解釋，你認為“梅花魂”的“魂”應該是哪種解釋最恰當？“梅花魂”是什么意思？預設：“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”指像梅花一樣的精神。活動二：整合詞串，初識“梅花”意象一、整合描寫“梅花”的詞串1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.《梅花魂》這篇課文有12個生字，而且有不少的新詞，咱們一起來鞏固鞏固，先來看這組詞語，誰來讀一讀這組新詞？注意詞語有畫面，要把那種畫面感讀出來。課件出示：朵朵冷艷縷縷幽芳老干虬枝頂天立地梅花秉性3.你能不能結合課文的內容，同時用上這5個詞語來說一句話？預設1：朵朵冷艷的梅花，散發著縷縷幽芳，任憑風欺雪壓，她的老干虬枝從來都是頂天立地，這就是梅花秉性。預設2：朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，雖然也都是一些老干虬枝，但是他卻頂天立地。我們中國民族的人民都要學習梅花的秉性。二、整合描寫“外祖父”的詞串1.我們再來看一組詞語，詞語有溫度，誰能把詞語的溫度讀出來？課件出示：漂泊他鄉葬身異國華僑老人淚濕腮邊眷戀祖國預設：漂泊他鄉，葬身異國華僑老人淚濕腮邊，眷戀祖國2.誰能結合課文的內容，也同時用上這5個詞語來說一句話？預設1：漂泊他鄉，葬身異國的華僑老人，每當眷戀祖國時，都會淚濕腮邊。預設2：漂泊他鄉，葬身異國的華僑老人淚濕腮邊，他是多么的眷戀祖國。3.師：你們還記得他為什么淚濕腮邊嗎？如果把這個內容說上去，也許會更打動人。預設：眷戀祖國的華僑老人，卻漂泊他鄉，葬身異國。每當他讀到表示表達作者對祖國的思念，對家鄉的思念的詩句的時候，都會淚詩腮邊。活動三：概括事例，梳理“梅花”文脈1.課文寫了外祖父的哪幾件事？默讀課文，將方框中的內容填寫完整。說說這些事都表達了外祖父怎樣的感情?！拔摇薄拔摇迸K了墨梅圖“我”要回國“我”登上了客輪“我”很小的時候預設：外祖父讀唐詩宋詞落淚、外祖父分外愛惜墨梅圖、外祖父因不能回國哭泣、外祖父鄭重送我墨梅圖、外祖父含淚送我梅花絹，這些事都表達了外祖父對祖國的思念和熱愛之情。活動四：還原情境，引向“梅花”內涵1.我和母親回到了祖國的懷抱，而我的外祖父留在了新島，也就是現在的新加坡。假如文章還可以繼續往下寫，你特別希望知道什么？2.《梅花魂》其實沒有寫完，作者陳慧瑛在他的文字當中都有極其生動的交代，想不想繼續往下讀？課件出示：七天七夜的航行，“萬福順”號穿過了深邃遼闊的太平洋。我和媽媽終于回到了日夜向往的祖國，回到了廈門——我可愛的故鄉！在祖國的懷抱里，我完成了高等教育。上學期間，外祖父一直從經濟上支持我。十來年間，老人來信時常要提起：“鶯兒，待你學有所成，一定前來接我歸去！"可是，天不從人愿。我上大學三年級時，一個冬日午后，一封加急電報，帶來外祖父離開人間的疆耗--真沒想到，昔日星島碼頭一別，竟成永訣。重洋萬里，冥路茫茫，媽媽和我，真是悲慟欲絕。外祖父去世后的次年初春，我在老家的山坡上，種下了兩株樹……3.以你對剛才梅花魂這篇課文的了解，猜一猜：我在自己老家的山坡上種下的兩株樹，很有可能是什么樹？為什么？預設：梅花樹?；顒游澹和卣贡尘?，理解“梅花”意蘊1.請大家默讀課文，為“我”的這個決定——“種梅花樹”尋找理由。把你找到的理由用波浪線畫下來，并且在理由的旁邊寫上批注。2.我想你一定已經找到了很多條理由，是吧？那么，在你找到的很多條理由中，你覺得哪一條理由是最重要的？（生回答，并朗讀相關語段。師相機出示。）出示課件：這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！3.梅花有著怎樣的秉性？點撥：不畏嚴寒、凌寒怒放。4.在外祖父眼里，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？點撥：在外祖父眼中，梅花是中國最有名的花，代表了中華民族的氣節和中國人的秉性?！懊坊ɑ辍本褪敲坊ú晃穱篮?、堅貞不屈的精神和骨氣。5.在外祖父的口中，梅花有3個“最”。第一最有品格；第二最有靈魂，第三最有骨氣。這就是外祖父口中的三“最”之花。梅花代表了中華民族的氣節和中國人的秉性?！懊坊ɑ辍本褪敲坊ú晃穱篮砸悴磺木窈凸菤?。我們一起來讀一讀外祖父口中的三“最”梅花。6.從宋朝開始，在中國人的心目當中，梅花常常用來比喻百折不撓、堅貞不屈的人。為什么是梅花，而不是蓮花、菊花、牡丹花呢？課件出示：這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！7.師生合作讀。師：（引讀）因為，外祖父告訴鶯兒：這梅花——生：（齊讀）是我們中國最有名的花。師：（引讀）旁的花——生：（齊讀）大抵是春暖才開花。師：（引讀）她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓——生：（齊讀）花開得愈精神，愈秀氣。師：（引讀）她是——生：（齊讀）最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！8.這篇課文借梅花贊美了具有梅花精神的人，這是什么表達方法？點撥：借物喻人。9.你知道人們常用菊花、蓮花、牡丹來比喻什么樣的人嗎？請你連一連。百折不撓堅貞不屈蓮花清正廉潔自尊自重梅花淡泊名利超凡脫俗牡丹雍容華貴典雅端莊菊花10.不僅如此，外祖父告訴瑛兒，也告訴我們，“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們就像這梅花一樣。”讀一讀這段話，說一說：梅花魂還是什么？出示課件：幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。點撥：中華兒女堅貞不屈的民族精神。11.課前你們一定已經查過資料，對我們中華民族有氣節的人物一定已經有所了解。你知道哪些像梅花一樣有氣節的人物？請你給大家介紹一下。預設：劉胡蘭、狼牙山五壯士……12.那些有中華民族氣節的人就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情齊讀第13自然段。13.其實，在外祖父的心里，梅花不僅是一種人格的比喻，不僅是一種民族氣節的象征，還是一種寄托。大家想一想，一位長年漂泊他鄉、身在異國的華僑老人，當他看到梅花的時候，很自然地就會想到什么？（故鄉、祖國）所以，在陳慧瑛慢慢長大以后，她終于明白了——課件出示：當年的我，還過于稚嫩，并不懂得，我帶走的，豈止是我慈愛的外祖父珍藏的一幅丹青、幾朵血梅？我帶走的，是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心?。?4.孩子們，請快速瀏覽課文，找一找外祖父那顆眷戀祖國、熱愛中華的赤子心體現在哪里。15.原來外祖父那么的愛梅，還有一個重要的原因，對他來說，那是一種情感的寄托。這種情感就是海外華僑眷戀祖國、熱愛中華的赤子之心。16.課文學到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有了怎樣的感悟和理解呢？17.小結：梅花魂”中的“魂”，是梅花迎寒怒放的精神的體現，是中華兒女堅貞不屈的民族精神的象征更是外祖父眷戀祖國、熱愛中華的赤子之心?；顒恿褐苏撌?，傳承“梅花”文化1.孩子們，這是外祖父和梅花之間的故事。那么，你們想不想知道陳慧瑛和梅花之間的故事呢？我們繼續看——（出示）陳慧瑛大學畢業之后，趕上十年動亂。她從風光綺麗的廈門被分配到了遙遠的太行山。在太行山里，她孤獨一人，舉目無親。和當地山民一樣，她睡土窯、喝雪水、吃玉米疙瘩和糠窩窩；患了胃潰瘍，時時疼得冒冷汗；在滴水成冰的日子里，跟著男社員上山開大寨田，細嫩的虎口被震裂……2.（朗讀此段文字）孩子們，那個時候，陳慧瑛會想到什么？預設1：會想到外祖父，也會想到梅花。預設2：會想到梅花百折不撓、堅貞不屈的品格。3.是的，就在那個時候，陳慧瑛會打開外祖父送給她的那幅墨梅圖；就在那個時候，她會想起外祖父送給她的臨別贈言，一字一句地把它們寫在日記本上——（學生讀）這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！4.轉眼五年過去了。生活的艱難還在其次，難道，十七年寒窗勤學得來的知識，除了埋入荒山，竟毫無用場？陳慧瑛痛苦地思索著。僑居海外的老父親，寄來一封封滴著清淚的信箋，催她出國；星島的舅媽，巴黎的表姐，澳大利亞的表哥，一個個輪番來信，要她去他們那里……（1）（朗讀此段文字）孩子們，那個時候，陳慧瑛想到了什么？預設：我不能回去，我是一個中國人，我要像梅花一樣百折不撓、堅貞不屈，我不能回去，這才是我真正的祖國。（2）孩子，你想的跟陳慧瑛一模一樣。就在她迷茫的時候，就在她猶豫的時候，她又一次打開了外祖父送給她的墨梅圖，又一次想起了外祖父的臨別贈言——（出示）這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是（），愈是（），花開得愈（），愈（）。她是最有（）、最有（）、最有（）的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少（），不管受到怎樣的（），從來都是（），不肯（）。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有（）才好！5.就這樣，在艱難跋涉的人生路上，外祖父的臨別贈言，梅花眷戀祖國、熱愛中華的情感寄托給了陳慧瑛莫大的安慰。課件出示：現在，祖國早已寒冰化春水，陳慧瑛調回了故鄉廈門，成了一名新聞記者。她嘔心瀝血、持之以恒地刻苦學習、努力創作，坦坦蕩蕩地走過生命中的坎坎坷坷，無怨無悔地熱愛祖國、服務人民。她先后發表了六百多萬字的文學作品，出版了近二十部散文著作，有近百篇作品獲得國內外的文學獎。6.課堂小結師：外祖父的臨別贈言，梅花堅守氣節、頂天立地的民族精神，陳慧瑛用一生的不離不棄做到了。繁花一樹，終成風景。孩子們，其實梅花本來不過是大自然中的一種花卉，她既不可能有什么品格，也不可能有什么靈魂。但是，在一代又一代詩人、作家的創作過程中，梅花不再只是梅花，梅花成了一種人格的比喻，她——生：（齊讀）百折不撓，堅貞不屈。師：梅花成了一種精神的象征，她——生：（齊讀）堅守氣節，頂天立地。師：梅花成了一種情感的寄托，她——生：（齊讀）眷戀祖國，熱愛中華。師：于是，在我們中國人的心里，梅花成了一種文學意象。師：這種文學意象，就刻寫在外祖父的心里。在外祖父的身上，我們看到了梅花一樣的人格，他——生：（齊讀）百折不撓，堅貞不屈。師：在外祖父的身上，我們看到了梅花一樣的精神，他——生：（齊讀）堅守氣節，頂天立地。師：在外祖父的身上，我們看到了梅花一樣的情感，他——生：（齊讀）眷戀祖國，熱愛中華。師：孩子們，這就是外祖父身上的——生：（齊讀）梅花魂。師：這種文學意象，也刻寫在陳慧瑛的心里。在陳慧瑛的身上，我們看到了梅花一樣的人格，她——生：（齊讀）百折不撓，堅貞不屈。師：在陳慧瑛的身上，我們看到了梅花一樣的精神