部編版五年級下冊第一單元大單元教學(xué)設(shè)計一、單元分析：本單元以“童年往事”為主題，編排了四篇課文、一次口語交際、一次習(xí)作和一個語文園地。四篇課文分別是《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》。《古詩三首》安排了《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》和《村晚》三首古詩，都描寫了古代鄉(xiāng)村中的兒童生活。《祖父的園子》回憶了“我”在園子里無拘無束的童年生活。《月是故鄉(xiāng)明》的作者描寫了童年時期在故鄉(xiāng)生活時的快樂往事，抒發(fā)了成年后對童年和故鄉(xiāng)的懷念之情。《梅花魂》的作者回憶了童年時代的經(jīng)歷，講述了外祖父思念祖國的故事。口語交際話題是“走進他們的童年歲月”，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于大人們的童年生活信息，以及不同年代童年生活的特點，讓學(xué)生初步感知年代的變遷。習(xí)作話題是“那一刻，我長大了”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，選擇成長過程中一件印象深刻的事寫下來。語文園地“日積月累”板塊《游子吟》通過刻畫“臨行密密縫”的細(xì)節(jié)，贊頌了母愛的偉大。本單元的語文閱讀要素是“體會課文表達的思想感情”。在此前的教材中，已經(jīng)安排過“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”（四下第一單元）、“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”（五上第一單元）、“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情”（五上第六單元）等語文要素，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些體會課文思想感情的方法。本單元意在讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的方法體會課文表達的思想感情。四篇課文呈現(xiàn)了不同的表達思想感情的方法，課后題、課前學(xué)習(xí)提示作了相應(yīng)的引導(dǎo)。《祖父的園子》一文將感情蘊含在園中的花朵、蟲子、鳥兒等具體事物中；《月是故鄉(xiāng)明》中典型的事例和直抒胸臆的語句表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情；《梅花魂》通過一些事例、細(xì)節(jié)表現(xiàn)了外祖父對祖國的思念之情。此外，《祖父的園子》課后的“閱讀鏈接”補充了整本書的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生更深人地體會課文表達的思想感情，獲得更加豐富的閱讀體驗。語文園地“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)“體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗，“詞句段運用”的第二題還安排了體會語句表達強烈感情的方法并仿寫的練習(xí)活動。本單元的習(xí)作要素是“把一件事的重點部分寫具體”。習(xí)作話題“那一刻，我長大了”從單元主題“童年往事”延伸而來，讓學(xué)生在了解他人童年的同時，關(guān)注自己的成長過程。本單元課文引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生寫清楚成長過程中印象最深的一件事的經(jīng)過，并把受到觸動、感到長大的“那一刻”寫具體，表達自己的真情實感，體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容課時教學(xué)要點古詩三首31.會認(rèn)40個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫19個字，正確讀寫11個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。背誦三首古詩。默寫古詩《四時田園雜興》（其三十一）。3.能邊讀詩句邊想象詩句描寫的情景，體會其中的樂趣；能根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，把古詩改寫成短文。4.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次；能抓住課文中重要的語段，體會作者表達的思想感情。祖父的園子2月是故鄉(xiāng)明1梅花魂1口語交際11.走進提問對象——大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事，學(xué)會針對不同的對象列出問題清單。2.學(xué)會傾聽，在交流時邊聽邊記錄。3.學(xué)會根據(jù)整理的記錄有條理地表達。習(xí)作2寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感受。語文園地21.歸納梳理本單元課文教學(xué)中關(guān)于體會課文表達思想感情的方法。2.學(xué)會用排比的修辭手法從不同角度把事物的特點寫具體。3.學(xué)會用對比的手法表達思想感情。4.積累記背古詩《游子吟》。三、情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境童年如歌，跳躍著無數(shù)歡樂的音符；童年如畫，定格無數(shù)精彩的瞬間。學(xué)校準(zhǔn)備舉辦一場“童年不打烊”主題游園活動，為大家留下美好的童年回憶。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排“童年不打烊”主題游園活動即將開啟，請你作為游園小領(lǐng)隊，帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進詩歌中古代小朋友的童年，感受稚子弄冰、追蜂戲蝶的快樂與自由；再傾聽兩位老人講述童年最難忘的一瞬，發(fā)現(xiàn)小月亮里的家鄉(xiāng)情、梅花里牽著的愛國心；回想自己童年的那些人和事，分享觸動內(nèi)心那一刻的成長故事，發(fā)現(xiàn)屬于自己的成長密碼。第一站第二站第三站放飛童年的思緒觸摸放飛童年的思緒觸摸童年的亮色感受詩中的童年第四站第五站第六站記錄童年的成長了解記錄童年的成長了解童年的故事傾聽童年的回響學(xué)習(xí)任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容第一站：感受詩中的童年2課文《古詩三首》第二站：觸摸童年的亮色2課文《祖父的園子》第三站：放飛童年的思緒1課文《月是故鄉(xiāng)明》第四站：傾聽童年的回響1課文《梅花魂》第五站：了解童年的故事2口語交際、語文園地第六站：記錄童年的成長2習(xí)作：那一刻，我長大了第一單元·童年往事1古詩三首教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“晝、耘”等4個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“供”，會寫“晝、耘、桑、曉”4個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。3.能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。教學(xué)重難點1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。2.能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。情景任務(wù)“童年不打烊”游園活動開始了，第一站我們來到了宋代，他們的童年是童孫學(xué)種瓜的俏皮，是稚子敲冰的率真，是牧童吹笛的悠閑。他們的童年生活雖然與我們不一樣，卻同樣快樂。讓我們一起走進古人的童年，感受別樣的童年樂趣。第一站：感受詩中的童年第1課時活動一：走進古人快樂的童年時光一、聚焦名言，明確主題1.導(dǎo)入：從這節(jié)課開始，咱們要進入第一單元的學(xué)習(xí)，請看篇章頁上的開篇語：每個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。——冰心2.齊讀后，師：關(guān)于“童年”，你們有什么想說的?預(yù)設(shè)①：我覺得我的童年無憂無慮，想干什么就干什么……預(yù)設(shè)②：我覺得我的童年是多姿多彩的，爸爸媽媽一有空就會帶我去各地旅游，領(lǐng)略祖國的大好河山。3.小結(jié)：是呀！童年是純真的、美好的，也是豐富多彩的。“童年不打烊”游園活動開始了，第一站我們來到了宋代，你能想象古代的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?他們的童年是童孫學(xué)種瓜的俏皮，是稚子敲冰的率真，是牧童吹笛的悠閑。他們的童年生活雖然與我們不一樣，卻同樣快樂。讓我們一起走進古人的童年，感受別樣的童年樂趣。二、誦讀古詩，了解大致內(nèi)容1.朗讀三首小詩。（1）嘗試自讀古詩。（2）范讀古詩，糾正字音，讀對節(jié)奏。（3）齊讀古詩，讀出節(jié)奏美。3．結(jié)合朗讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。（1）反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音。①“晝”：借助謎語，記住字形（日進一尺）；結(jié)合平時積累的詞語理解字義（白天）。②“耘”：可以結(jié)合形聲字規(guī)律識記。采用添加部件的方法，識記、理解生字。借漢字的演變圖，了解“耒”這個偏旁；然后采用加部件的方法來比較生字“耕、耘、耙”等；理解“耘”的字義：除草。③“漪”字的三點水是形旁，“漪”指水中的波紋，可結(jié)合詞語“漣漪”理解“漪”的字義，注意不要讀成“qí”。（2）學(xué)習(xí)多音字“供”。①借助組詞區(qū)分讀音：供奉、供品、供職；供給、提供、供應(yīng)。②結(jié)合注釋，知道“供”在這首詩中是“從事”的意思，讀第四聲。（3）小組交流要寫好本課的生字需要注意些什么。點撥：“曉”字不要多點少撇；“晝”“桑”是上下結(jié)構(gòu)，各部分需要寫得緊湊一些。4．小組交流對古詩的初步理解。（1）三首詩分別寫了哪種兒童的生活？預(yù)設(shè)：童孫、稚子、牧童。（2）他們都有一些怎樣的活動？預(yù)設(shè)：童孫學(xué)種瓜、稚子弄冰、牧童吹笛。活動二：藏在鄉(xiāng)村里的童真童趣一、感受《四時田園雜興》（其三十一）描繪的繁忙景象。1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩題《四時田園雜興》（師板書詩題）“四時”在這兒表示的是一年四季春夏秋冬四個季節(jié)。“興”在這里讀第四聲，在詩中，指興致。（板書：興致）“雜興”指有感而發(fā)、隨時吟詠的詩篇。那么整個題目的意思連起來就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。2.走近詩人。學(xué)生交流課前搜集的范成大的資料。師補充介紹：《四時田園雜興》是一組詩，分成“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組，每組十二首，一共六十首，分別描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。本首詩為第三十一首。3.過渡：這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光?你是從哪個詞看出來的?預(yù)設(shè)：這首詩描寫的是夏季。我是從“桑陰”這個詞中發(fā)現(xiàn)的！理解“桑陰”：桑就是桑樹，桑陰就是桑樹的樹蔭。補充講解“春耕”“夏耘”“秋收”“冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，古詩描寫的是夏季的田園風(fēng)光。（板書：初夏）4.詩中都描寫了哪些人物?他們分別在干什么?預(yù)設(shè)：詩中描寫了“村莊兒女”和“童孫”，他們分別在田、績麻和學(xué)種瓜。5.品讀第一、二句：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。（1）過渡：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景。在這首詩中詩人為我們展現(xiàn)了三幅畫面。首先來看第一幅（出示：晝出耘田圖）——白天，人們來到田地里勞作，除去田間的雜草。你能在詩句中找出表示時間和除草動作的字詞嗎?指名學(xué)生找，并上前板書：晝，耘。（2）師：第二幅畫面是（出示：夜晚績麻圖）——晚上，人們在家里把麻搓成線或繩。誰能找出表示時間和搓這個動作的字詞呢?指名學(xué)生找，并上前板書：夜，績。隨機進行關(guān)鍵字詞“績麻”意思的指導(dǎo)。（3）師指著板書，問：從表示時間和動作的詞中，你感受到了什么?預(yù)設(shè)①：大人們?nèi)找姑β担煌５貏谧髦嫘量喟。☆A(yù)設(shè)②：村莊兒女們男耕女織，起早貪黑，真是一群勤勞的人！追問：你能通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來嗎?（學(xué)生讀，指導(dǎo)：突出三個仄聲“晝”“夜”“各”）師：所以詩人才會說——村莊兒女各當(dāng)家。隨機進行關(guān)鍵字詞意思的指導(dǎo)，如“各當(dāng)家”“兒女”等。“兒女”，指村莊中的成年男女，要區(qū)分古今義的不同。這句詩的意思是農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。（4）師：請大家再自由讀讀這句詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海中，出現(xiàn)了哪些畫面?感受到了什么?預(yù)設(shè)：讀著，讀著，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅忙碌的場面，除草的除草，織布的織布。追問：村莊里的人們各有各的活兒干。除了耘田、績麻，他們還會干些什么農(nóng)活呢?（想象，指名說：插秧、收割、犁地、積肥……）他們就是這樣日夜忙碌著，多勤勞的人們啊！你能把這種感受帶進朗讀中去嗎?（5）歸納，引讀：剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多畫面！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、忙碌的，但在當(dāng)時這種男耕女織的生活卻是人人向往的。這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子里那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”。6.品讀第三、四句：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。（1）過渡：村子里的人們，男耕女織，各自做著分內(nèi)事，小孩見了，也——（指名學(xué)生讀三、四句）（2）詩人筆下的兒童給你一種怎樣的感覺?預(yù)設(shè)：詩人筆下的童孫學(xué)著大人種瓜，非常天真可愛。（板書：孩子學(xué)種瓜天真可愛）（3）追問：為什么你會覺得“童孫”特別天真可愛呢?（引導(dǎo)學(xué)生理解“未解”，并想象兒童“學(xué)種瓜”的樣子）預(yù)設(shè)：小孩子還不會干農(nóng)活，但父母勤勞的品質(zhì)感染了他們，看著大人們每天勞作，他們也模仿大人，笨手笨腳地拿起農(nóng)具，在桑樹蔭附近種瓜弄得滿身、滿臉都是泥，甚是可愛。（4）全班交流，再次感受“童孫”的天真可愛，以及熱愛勞動的品質(zhì)。師引讀：是呀，多么天真可愛的孩子呀！他們耳濡目染——能做力所能及的事了，感到非常自豪——（生讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。能替父母分擔(dān)一些農(nóng)活，感到非常快樂——（生讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。勞動是快樂的，我們都是愛勞動的孩子——（生讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。7.熟讀成誦，領(lǐng)悟情味過渡：這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這些勤勞樸實的人們，愛上了這群天真可愛的孩子，更愛上了這溫馨美好的田園生活所以才寫下了這首詩。讓我們在音樂聲中帶著這份體悟再讀這首詩吧。（1）師生配樂合作讀。（2）男女生配樂合作讀。（3）串聯(lián)板書內(nèi)容，和著音樂嘗試背誦。二、感受《稚子弄冰》的樂趣。楊萬里筆下的稚子是怎樣“弄”冰的呢?就讓我們一起走進古詩，尋找答案吧！1.《稚子弄冰》是楊萬里的作品，哪位同學(xué)愿意來給大家介紹一下詩人?學(xué)生介紹楊萬里，師適當(dāng)補充：楊萬里他活了89歲高齡啊!他一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他的詩被稱為“誠齋體”，特點就是語言淺顯明白、清新自然且富有幽默情趣。2.指名朗讀全詩，問：如果給這首詩配上連環(huán)畫，你會畫幾幅?每幅圖取一個什么名字?預(yù)設(shè)：如果讓我畫連環(huán)畫，我會畫上四幅，名字分別是“脫冰、穿冰、敲冰、碎冰”。3.過渡：是啊，這首詩描述的是一個可愛的兒童拿冰當(dāng)鉦玩游戲的故事。詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。咱們一起來看看。4.學(xué)習(xí)第一、二句詩。（1）指名學(xué)生有感情地朗讀前兩句古詩，評議。（2）結(jié)合注釋，理解“金盆脫曉冰”（3）結(jié)合注釋、圖片，理解“鉦”：一種金屬打擊樂器，形狀像鐘，有長柄，通常是銅做的。（3）從這兩句詩中你體會到了什么?預(yù)設(shè)①：天氣那么寒冷，可是這個小孩子一大早起來，就去弄冰，我體會到了稚子寒天“弄冰”的快樂。（板書：晨起脫冰穿線作鉦）預(yù)設(shè)②：一個“脫”字，不僅形象地寫出了小孩子取冰的動作，還讓我體會到了小孩子的天真可愛與好奇活潑的天性。（4）追問：你真是一個會思考的孩子。想象一下小孩是怎樣“脫冰”和“穿冰”的呢?預(yù)設(shè)①：小孩把盆倒過來，在盆底輕輕地拍，耐心等待等冰塊脫落下來。預(yù)設(shè)②：小孩把冰脫下來之后，先小心翼翼地小刀鉆個小孔，再用一根線將冰穿起來，拎在手中玩，感覺特別興奮。（5）師：那種小心，那種興奮，如在眼前。讓我們一起再來讀讀這兩句詩，讀著讀著，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?預(yù)設(shè)：讀著這兩句詩，我仿佛看到一個小孩子一大早起來，從金屬盆中小心翼翼地取出冰塊，用彩色的絲線穿起來當(dāng)做鉦，來回不停地敲。我似乎還聽到了敲擊冰塊發(fā)出的如玉馨般清脆的響聲。4.學(xué)習(xí)第三、四句詩（1）孩子們陶醉在敲打冰塊發(fā)出的美妙的聲音中，手舞足蹈，不亦樂乎。忽然，這聲音戛然而止，傳來了另一種聲音，到底發(fā)生了什么事呢?請全體女生讀古詩后兩句。（2）結(jié)合注釋，看圖片理解“磬”：用玉或石做的一種打擊樂器，形狀像曲尺，可以懸掛在墻上。（3）理解“玻璃”。問：古代有玻璃嗎?（沒有）觀察“玻璃”兩個字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了什么?（都是王字旁）我們知道，王字旁的字大多與美玉有關(guān)，所以，這里的玻璃指的就是一種玉石，并不是現(xiàn)在的玻璃.（4）從這兩句詩中你體會到了什么?預(yù)設(shè)：一個“忽”字，讓我體會到了冰塊碎得猝不及防，我仿佛看到了小孩子瞬間由喜笑顏開到垂頭喪氣的神態(tài)變化。（5）師：你真會思考。聽你這么一說，我仿佛也看到了！你能通過你的朗讀把小孩子的這種神態(tài)變化表現(xiàn)出來嗎?（指名讀，評議，男生齊讀）預(yù)設(shè)：從“穿林響”我體會到了小孩子敲擊時的喜悅、得意，從“碎地聲”我體會到了他（她）看到自己的杰作“毀滅”時的失望和沮喪。（6）小結(jié)：是啊，兒童提著冰敲出來的聲音像玉馨發(fā)出的聲音，清越悠長；而冰塊落在地上時，好像玉石碎落一般，尖銳刺耳，讓人驚慌。（板書：敲冰碎冰）5.在整個玩冰的過程中，孩子的心情都有哪些變化?預(yù)設(shè)：小孩子在整個玩冰過程中，經(jīng)歷了“脫曉冰”時的滿心歡喜，“彩絲穿取”時的小心翼翼，敲冰塊時的得意洋洋，冰塊碎地時的萬分失望。6.追問：你能通過朗讀將小孩子的這種心情變化表現(xiàn)出來嗎?朗讀，適當(dāng)評價，再男女生分開讀，反復(fù)體會小孩子的心情變化7.詩中的“稚子”給你留下了怎樣的印象?預(yù)設(shè)：稚子清晨脫冰，可見不懼嚴(yán)寒；彩絲穿冰，可見聰明伶俐；敲冰玩耍，可見調(diào)皮可愛。詩中的“稚子”給我留下的印象是非常天真爛漫。8.全詩形色兼具，聲意俱美，繪聲繪色地表現(xiàn)出古代兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。（板書：以冰為鉦自得其樂）讓我們跟著音樂朗讀古詩，體會其中的童真童趣吧！（1）全班配樂朗讀，適當(dāng)評議。（2）學(xué)生自主練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。（3）串聯(lián)板書內(nèi)容，和著音樂嘗試背誦。第2課時活動三：吹響童年的美妙樂曲一、回顧學(xué)法，自主學(xué)習(xí)1.回顧學(xué)法：回憶一下上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《四時田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》時，用到了哪些學(xué)習(xí)方法?2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法：借助注釋、查工具書、利用插圖想象畫面聯(lián)系生活實際、小組交流討論等。3.運用這些方法四人小組合作學(xué)習(xí)古詩《村晚》，理解詩意，小組內(nèi)解決不了的問題可以在書上做個記號。二、想象畫面，理解詩意1.過渡：多美的景色啊，詩中描繪了哪些景物?將這些景物組合起來，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?預(yù)設(shè)：詩中描繪的景物有草、池塘、遠(yuǎn)山、落日、牧童等。課件出示配圖，讀讀詩句，想象這些景物或者人物分別是怎樣的。怎樣的草——茂盛到長滿池塘的青草；怎樣的池塘——長滿青草、灌滿水、倒映著遠(yuǎn)山落日的池塘；怎樣的山——口含落日的山；怎樣的牧童——橫坐在牛背上，隨口吹著短笛的牧童。2.借助注釋，互相交流，連成畫面，用自己的話說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?重點解決“陂、銜、浸、漪、腔、信口、歸去、橫牛背”等字詞；檢查學(xué)生對詩意的理解（全班交流匯報）。預(yù)設(shè)：我仿佛看到的畫面是夕陽西下，綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎漫上了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，倒映在寒冷的水中。回家的牧童正橫坐在牛背上，驅(qū)趕牛兒回。手拿短笛隨口吹，不成調(diào)的曲