第06練語言文字運用+非連續性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。不同的書像不同的花散發著不同的馨香：溫婉雅致的散文，是淡雅的康乃馨，散發著淡淡的清香，讓我們的心境沉靜下來；______________的史書，是一樹的泡桐花，散發著濃郁的芳香，讓我們的心靈充滿熱情；______________的小說故事，是奔放的芍藥，要與牡丹爭高下，讓我們的世界充滿幻想；美麗雋永的詩歌，是清麗的茉莉，讓我們仿佛身心都沐浴在清香之中……這些或淡雅或濃郁的書香，陪伴著我們每一段閑暇的時光，讓那些入心的文字輾轉在五臟六腑之中，成為我們心靈的一部分。讀書，只有讀好書，才能聞得______________的書香。不可否認，也有一些書，錯字連篇，粗制濫造，就像石楠花一樣，讓人聞到一股討厭的臭味。有些書商，為了節省成本，謀得高利潤，便會采用盜版的方式印刷書籍。那樣的書，不僅謀取了創作者的權益，也損害了讀者的利益。（）書香默默入心來，腹有詩書氣自華。愛讀書的人，______________之中透出一種優雅感，身上散發著清淡的書卷味，靈魂里沐浴著濃郁的書墨香，有一種氣質，會從書韻中獲得升華，成為身體的一部分。1．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）A．氣吞山河引人入勝沁人心脾舉手投足B．氣貫長虹娓娓動聽感人肺腑舉手投足C．氣吞山河引人入勝沁人心脾一顰一笑D．氣貫長虹娓娓動聽感人肺腑一顰一笑2．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）A．千萬不要讓這種書進入我們的視野，腐蝕我們的心靈，從而影響我們美好的心情。B．這種書切不可進入我們的視野，腐蝕我們的心靈，從而影響我們美好的心情。C．千萬不要讓這種書進入我們的視野，腐蝕我們的心靈，進而影響我們美好的心情。D．這種書切不可進入我們的視野，腐蝕我們的心靈，進而影響我們美好的心情。3．下列各項中，與畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項是（）A．欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。B．錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。C．嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦。D．多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。【答案】1．A2．A3．D【解析】1．本題考查學生正確使用成語的能力。第一處，氣吞山河：指氣勢可以吞沒山河，形容氣勢宏偉豪邁。氣貫長虹：形容正氣旺盛，精神崇高。這里形容歷史書的氣勢，應用“氣吞山河”。引人入勝：多用來指風景成文藝作品特別吸引人。娓娓動聽：是形容談論不倦或說話生動，使人愛聽。“娓娓動聽”不適合用來修飾“小說故事”，與后文“充滿神秘的幻想”相照應，應使用“引人入勝”。沁人心脾：芳香涼爽的空氣或飲料使人感到舒暢，多用于比喻文藝作品或樂曲清新、爽朗給人以美好的感受。感人肺腑：指使人內心深受感動。此處形容“書香”，應用“沁人心脾”。舉手投足：形容輕而易舉，毫不費力，也可以用來形容儀表儀態。一顰一笑：指憂和喜的表情。這里形容讀書人的儀表儀態，應用“舉手投足”。故選A。2．本題考查學生語言表達連貫的能力。第二自然段開頭“讀書，只有讀好書”是從讀者的角度來說，結尾得出結論“千萬不要讓這種書進入我們的視野”與開頭更能呼應。排除BD。“進而”側重于繼續往前，更進一步；“從而”側重于引出結果，目的等。所以，這里用“從而”更合適。排除C。故選A。3．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。文中畫波浪線的句子“要與牡丹爭高下”使用擬人修辭，賦予芍藥以人的思想情感。A.用了借代，用“尺素”代指書信。B.用了夸張的修醉手法，強調音樂之聲的清越。C.使用了比喻的修辭手法，以“絮”喻“云”，以“鉦”喻“日”。D.用了擬人，以“倚恨”“回首”來寫“綠荷”，賦予其人的特點。故選D。閱讀下面的文字，完成下面小題。有聲讀書一大特點就是聽。我們靠聽朗讀就可以獲取想要的信息，不會視覺疲倦；同時也可以放松我們的情緒。不過，①，如果朗讀者聲音不好聽，對書籍的內容理解不到位，很容易讓人走神。有聲讀書主要靠聽，當視覺和聽覺同時啟動時，人的視覺會更敏感些，②，這往往導致在有聲讀書時聽漏內容，同時容易催眠。有聲讀書和紙質書、電子書相比，同樣一遍閱讀，前者能記住的內容相對較少。另外漢字博大精深，③，聽書時如果某些字詞被誤解，那意思就會大不同了。4．請在文中橫線處補寫恰當的句子，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。5．結合上面的語段，簡要概括“有聲讀書”的三點不足。【答案】4．①有聲讀書很講究聲音和內容把握。②聽覺相對遲鈍。③同音字多。5．①有聲讀書易讓人走神易催眠；②有聲讀書能記住的內容相對少；③同音產生誤解導致意思大不同。【分析】4．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一處，前文說的是有聲讀書的好處，“不過”形成轉折，下文強調朗讀聲音和內容的重要性，據此應填“有聲讀書很講究聲音和內容把握”；第二處，前文強調“視覺和聽覺同時啟動”，而“視覺會更敏感些”，那么，聽覺就會遲鈍些，據此應填“聽覺相對遲鈍”；第三處，語境強調有聲讀書的弊端，“某些字詞被誤解”強調漢字同音現象，應填“同音字多”。5．本題考查學生語段壓縮概括的能力。結合“如果朗讀者聲音不好聽，對書籍的內容理解不到位，很容易讓人走神”概括出“有聲讀書易讓人走神”，結合“這往往導致在有聲讀書時聽漏內容，同時容易催眠”概括出“易催眠”；結合“同樣一遍閱讀，前者能記住的內容相對較少”概括出“有聲讀書能記住的內容相對少”；結合“另外漢字博大精深，同音字多，聽書時如果某些字詞被誤解，那意思就會大不同了”概括出“同音產生誤解導致意思大不同”。閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：教育部基礎教育司司長呂玉剛31日在國新辦新聞發布會上回應，今年教育部把“雙減”工作列入重點工作任務。將對校外培訓機構從嚴審批，強化培訓內容監管，創新收費管理方式，規范培訓行為，嚴肅查處違法違規培訓行為。很顯然，“雙減”是對以往“校內減負，校外加負”畸形格局的一次修正與糾偏。一直以來，公立學校系統都在“減輕學生負擔”，而從現實反饋來看，這在一定程度上相當于是“把學生們往教培機構趕”。后者承接了源源不斷的“生源轉移”和“需求轉移”，在這個過程中不斷做大做強，時至今日，已經成長為具有支配力的龐然大物。在教育競爭、教育焦慮客觀存在并愈演愈烈的今天，唯有“減輕學生課業負擔以及校外培訓負擔”齊頭并進，才可避免把教育陣地“拱手于人”，才可抵制教育產業化對于教育公共性、公益性的蠶食。若是繼續放任校外教培機構無序坐大，必然加劇內卷，喪失教育和輿論的雙重主導權，最終引發系統性失控。一個最簡單的道理是，只有校內“吃得飽”，才不必校外去“加餐”。“課時少”“放學早”，不必然是素質教育。素質教育的最低要求，是對學生負起應盡責任，而不是推給市場。（摘編自《持續推動雙減，把教育的主陣地重新拉回校內》）材料二：減輕學生負擔，不僅是教育的事，更是關系中華民族偉大復興的改革大事。當下義務教育最突出的問題之一是中小學生負擔太重，短視化、功利性問題沒有根本解決。這種困境到底如何破？我們該如何把學生學習的負擔變成求知的快樂？新時代下，教育的減負問題亟須一個明晰的方向和解決路徑。此次印發的《意見》指向校內校外兩個層面的清晰目標。（摘編自《堅持學生為本，堅守立德樹人使命》）材料三：落實“雙減”要求，使學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，教育質量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升，必須堅持源頭治理、系統治理、綜合治理的原則。長期以來，義務教育學校特別是小學“三點半”放學現象，帶來了家長因未到下班時間接孩子難的問題，有的還因此把孩子送到校外培訓機構，增加了過重校外負擔，造成了“校內減負、校外增負”，使之成為社會廣泛關注的熱點問題。學校開展課后服務，是夯實學校教育主陣地作用重要內容，也是為民解憂，滿足民眾對美好教育的需求，營造更加健康的教育生態的重要舉措，一舉多得。它不僅可以有效解決家長接送難、孩子沒地方去的問題，也可以充分利用課后時間，提供豐富多彩的服務內容，為學生提供學習和發展空間，還有助于更好地滿足學生個性化發展需求，促進學生全面健康成長。近來，教育部積極推進課后服務工作，不斷健全完善課后服務有關管理制度和保障機制。截至今年5月底，全國共有10.2萬所義務教育學校開展了課后服務，6496.3萬名學生、465.6萬名教師參與了課后服務。部分大城市課后服務學校覆蓋率超過90%，課后服務工作取得重要進展，大大提升了群眾的獲得感和幸福感。但與此同時，部分學校的課后服務還存在著課后服務時間偏短、經費保障不到位、吸引力還不夠強等問題，需要進一步加大工作力度。只有師資得到了保障，教師的付出得到了肯定和合理的待遇補助，才能充分調動起教師的積極性，確保課后服務水平的提升。（摘編自《提升課后服務水平，滿足學生多樣化需求》）6．下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（）A．如果繼續放任校外教培機構無序坐大，必然加劇內卷，喪失教育和輿論的雙重主導權，最終引發系統性失控。B．素質教育的最低要求，是對學生負起應盡責任，而不是推給市場。“課時少”“放學早”，不必然是素質教育。C．一直以來，公立學校系統都在“減輕學生負擔”，而從現實反饋來看，這就是“把學生們往教培機構趕”。D．要充分調動起教師的積極性，確保課后服務水平的提升，就必須保障師資，教師的付出要得到肯定和合理的待遇補助。7．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．從嚴審批校外培訓機構，強化培訓內容監管，創新收費管理方式，規范培訓行為，嚴肅查處違法違規培訓行為，將是“雙減”工作的主要任務。B．此次印發的《意見》指向了校內校外兩個層面，目標清晰，為新時代教育的減負問題指明了方向和解決路徑，為破解目前的教育困境提供了可能。C．學校開展課后服務不僅可以有效解決家長接送難、孩子沒地方去的問題，也能夠為孩子全面健康成長提供豐富多彩的服務內容、學習和發展空間。D．雖然全國大城市課后服務學校覆蓋率超過90%，但部分大城市學校的課后服務還存在著課后服務時間偏短、經費保障不到位、吸引力還不夠強等問題。8．根據材料中的相關內容，簡要概括國家采取“雙減”政策的目的。【答案】6．C7．D8．①修正與糾偏以往“校內減負，校外加負”的畸形格局。②抵制教育產業化對教育公共性、公益性的蠶食。③從根本上解決中小學生負擔太重，短視化、功利性問題。④有效減輕校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔，提高教育質量。⑤為民解憂，滿足民眾對美好教育的需求，營造更加健康教育生態。【解析】6．本題考查學生對材料相關內容的理解和分析能力。C.“這就是”錯誤。太絕對，文中是“在一定程度上”。故選C。7．本題考查學生對材料相關內容的概括和分析能力。D.“全國大城市……但部分大城市學校”錯，文中是指“部分大城市”課后服務學校覆蓋率超過90%，不是“全國大城市”；是“部分學校”的課后服務還存在著課后服務時間偏短、經費保障不到位、吸引力還不夠強等問題，不是“部分大城市學校”。故選D。8．本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。由“今年教育部把‘雙減’工作列入重點工作任務。將對校外培訓機構從嚴審批，強化培訓內容監管，創新收費管理方式，規范培訓行為，嚴肅查處違法違規培訓行為。很顯然，‘雙減’是對以往‘校內減負，校外加負’畸形格局的一次修正與糾偏”可概括出：修正與糾偏以往“校內減負，校外加負”的畸形格局。由“在教育競爭、教育焦慮客觀存在并愈演愈烈的今天，唯有‘減輕學生課業負擔以及校外培訓負擔’齊頭并進，才可避免把教育陣地‘拱手于人’，才可抵制教育產業化對于教育公共性、公益性的蠶食”可概括出：抵制教育產業化對教育公共性、公益性的蠶食。由“減輕學生負擔，不僅是教育的事，更是關系中華民族偉大復興的改革大事。當下義務教育最突出的問題之一是中小學生負擔太重，短視化、功利性問題沒有根本解決”可概括出：從根本上解決中小學生負擔太重，短視化、功利性問題。由“落實‘雙減’要求，使學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，教育質量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升，必須堅持源頭治理、系統治理、綜合治理的原則”可概括出：有效減輕校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔，提高教育質量。由“學校開展課后服務，是夯實學校教育主陣地作用重要內容，也是為民解憂，滿足民眾對美好教育的需求，營造更加健康的教育生態的重要舉措，一舉多得”可概括出：為民解憂，滿足民眾對美好教育的需求，營造更加健康教育生態。閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：曾幾何時，“影子教育”成了一個熱詞，說的正是校外培訓機構的不斷擴張，孩子們很多課余時間，也交給了補習機構，“負擔越減越重，睡眠越喊越少”的情況普遍存在。靠“刷題”“填鴨式”教育培養出來的孩子，很難適應將來的社會發展。《意見》出臺，也是扭轉“唯分數”“唯升學”等不科學的教育評價導向，注重培養創新精神、創新能力和綜合素質，為黨育人、為國育才。“雙減”政策推出后，各地也有相應舉措來推動政策落地。比如，江蘇明確將推行課后服務“5＋2”模式，即學校每周5天都要開展課后服務，每天至少2小時，課后服務結束時間原則上不早于當地正常下班時間。這2個小時的時間，可以開展各種興趣活動，把學生自由探索、身心健康發展的時間還給孩子，引導學生全面而有個性發展。北京的“雙減”措施則包括教師要指導小學生在校內基本完成書面作業，初中生在校內完成大部分書面作業，學校不得利用課后服務時間講授新課等等。需要警惕的是，如果學生沒有在學校享受到高質量的教育，沒有改變教育資源不均衡現狀，教育領域內的“劇場效應”就不會消解，對培訓的需求可能還會通過其他手段滿足。（摘編自蘇喻《“雙減”政策落地，讓教育回歸初心》，人民論壇網評，2021年9月3日）材料二：圖一：“雙減后”國慶假期，孩子們在家的時間分配圖二：“雙減”前后國慶假期學生狀況的變化（摘自蔣雋《羊城晚報》，2021年10月8日）材料三：一些家長以為靠“時間十汗水”的瘋狂培訓就能提分，過度看重分數的高低，其實家長更應關注孩子的進步表現和成長過程。家長與其掉進“瘋狂培訓”的陷阱，不如靜下心來理性、科學育子。要糾正違背和諧成長教育規律之偏。眼下，一些家長對孩子期望過高，患上“教育焦慮癥”，給孩子帶來難以承受的壓力，甚至透支其身心健康。深層次原因在于家長沒有深刻認識和把握“十年樹木，百年樹人”這一常識所蘊含的教育規律，總是怕自己的孩子輸在“起跑線”上。家長應明了，如果任由孩子作業負擔、校外培訓負擔惡性加重下去，將會摧毀教育的根基。家長需轉變觀念，學校課程才是“正餐”，私下補習不但不能勝出，反而會壞了孩子的“胃口”，影響健康。（摘編自評論《“雙減”政策落地家長須更新理念》，2021年9月10日）材料四：“雙減”新政引發教培行業大變局，但是細觀“雙減”前后中央和地方的一系列相關動作，就會發現此次教育改革之非比尋常。比如上海、北京等地率先推行大學區改革，在中考招生中大幅擴大分配到校名額，有力遏制學區房價格非理性上漲，逐步推進房產與教育脫鉤。又上海、北京和深圳紛紛推出教師全面輪崗制度，優質教師將通過有序的輪崗制度進行規范化流動，打破“名校壁壘”和“學區壁壘”。事實上，此次“雙減”新政發出了教育改革進一步深化的強烈信號：教育改革不再是小修小補的局部性改革，而是具有政策組合拳攻勢的系統性改革。此次“雙減”新政及其系列政策的出臺，事實上就是一種高度觀照到影響教育的外部要素的思維，是以“小切口”推動“大改革”的典型，頗有深化教育改革再發力之意味。（摘編自陳先哲《“雙減”：中國教育改革新起點》，《光明日報》2021年09月28日）9．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．“影子教育”擠占了孩子們大量課余時間，這種“刷題”“填鴨式”的教育模式，絕對不能培養出適應未來社會發展的人才。B．開展各種興趣活動，引導學生全面而有個性地發展，或指導完成書面作業，是各地學校周一至周五在校課后服務的主要形式。C．從材料二圖一看，“雙減后”國慶假期，孩子們在家花在素質類學科培訓的時間最少，勞逸結合形式的時間最多，將近八成。D．從材料二圖二看，“雙減”后與“雙減”前長假相比，學生作業量的減幅最大，玩樂時間大幅增加，素質類學習也明顯增多。10．下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（）A．“雙減”政策出臺后，各地推出的舉措形式多樣，內容豐富，只要學校能提供高質量的教育，就能消解學生對培訓的需求。B．“瘋狂培訓”的危害極大，既違背了學生和諧成長的教育規律，也給孩子帶來了難以承受的壓力，甚至會透支其身心健康。C．“雙減”政策落地后，中央和全國大多數的城市針對教育領域的痼疾，出臺了系列組合拳式政策，喻示此次改革非同尋常。D．京滬等地教育領域內部大學區改革、教師全面輪崗等一系列政策的出臺，實際上正是基于影響教育發展的外部要素的觀照。11．落實“雙減”政策，對政府、學校、家長提出了哪些要求？請根據材料概括說明。【答案】9．A10．D11．①政府層面：系統性地深化教育改革，規范校外培訓機構，打破“名校壁壘”和“學區壁壘”，實現教育資源的均衡，形成科學的教育評價導向