浙教版四下信息科技全冊教學設計

第1課《初探數字化》教學設計

【課標內容要求】

信息社會每時每刻都產生大量的數據，人們期待能依靠數據提高生產效率，改善生活質量。本模塊針

對數據這種信息社會中的新型生產要素，強調數據在信息社會中的重要作用，通過本模塊的學習，學

生能認識數據在信息社會中的重要作用。本課通過體驗和認識典型的數字化應用場景，感受身邊無

所不在的數據。通過分析生活中的具體應用，了解數字化表示信息的優勢。

【教學內容分析】

本課是浙江教育出版社四年級下冊第一單元《數字世界》第一課《初探數字化》，屬于課標第二學段

“數據與編碼”模塊的教學內容。本課安排了“認識數字化”、“數字化的作用”和“數字化生

活”三個環節，學生通過體驗和認識典型的數字化場景，感受身邊無所不在的數據，通過分析生活

中的具體數字化應用，了解數字化表示信息的優勢。本課作為本單元的起始課，起著承上啟下的作

用，只有認識了數字化，了解數字化的過程與應用，才能更好地開展后續的文字編碼、圖像編碼等

教學活動，因此本課的學習成果非常重要，為后續的教學活動做好鋪墊。

【教學目標】

1.通過觀看視頻，尋找數字化場景，體會數字化，了解數字億的概念。

2.觀察生活中的數字化應用，熟悉數字化的作用以及過程。

3.體驗數字化場景，提升學習信息科技的熱情，樹立信息意識。

重點：了解數字化的概念與作用，掌握數字化的過程與應用，

難點：掌握數字化的過程與應田。

【學情分析】

本課的授課對象是小學四年級學生，該學齡段的學生伴隨著數字化工具成長起來，他們身處信息化社

會中，因此具備運用數字化工具的能力，也更適應數字化生活和學習。對數字化的生活場黨他們了解

也較多，其中視頻中的數字化應用大部分學生都親身體驗過，如智能測溫、數字借閱，然而他們對

數字化的過程還缺乏了解，本課以學生為主體，開展實踐活動，能更好地激發學生的興趣，并在實踐

中體會數字化的過程。

【教學過程】

學習過程

學習任務設計意圖用時

教師活動學生活動

1.播放《上學記》視頻1.觀看U1Q,

以《上學記》情5分鐘

提問：引發思考。

境導入，這是學生

(1)拍攝的視頻是如何每天早上到校后

2.觀察、息考、回

轉換成算機中可以存儲和的真實經歷，是

答。

處學生所熟悉的，

理的數據？預設1：攝像機拍

既能激發學生的

一、討論和建構(2)需要哪些步驟呢？

攝后通過數據線

學習興趣，壞能引

—視頻導入，學生交流。傳輸到電腦中。

導學生用心觀察

情境激趣2.教師總結計算機處

理學習和

生活，將學習融入

生

活，在生活中體會

信息的方法和步驟：計算預設2：需要存儲

學

機將信息轉換為數字信到電腦中，再輸

到的知識。

號，用不同的二進制碼出。

預設：

存儲于計算機中，計算3……

機處理數據主要包括輸

入、存儲、處理和輸

入四步。

5分鐘

1.信息科技的發展為1.學生結合圖1.學生在了解

人類創造了一個全新的片自主讀一讀數字化的概念

數字化生活環境，數字數字的基礎上，尋找

化后的數據可以更方便化的概念。視頻中的數字化場

地在數字設備中2.自主探索，找一景，并說一說原

存儲、處理和傳輸。找《上學記》視頻因，在講述原因的

引出課題《初探數字化》

中的數字化場過程中，意在讓學

提問：什么是數字化？

景。預設1：觸生自主探索數字化

2.出示數字化的概

摸測溫預設2：圖的過程，加深對數

二、辨析與感知念：將復雜多樣的信息

書借閱預設3：字化的理解，為接

一一探尋場景，轉化為計算機可以識

智能燈光下去“連一連”的環

產品體驗

別并處理的數系統

節做鋪墊，逐步加強

據，這個過程就是數字化。

3.結合數字化教學重點的

.出示第一環節找一

3的概念說說學習，突破教學難點。

找的游戲要求：找出《上學

為什么這些2.在評價環節

記》

場景屬于數獎勵學生觸摸測

中的數字化場景。字化。

溫，將數字化實

提問：在《上學記》4.體驗觸琪測溫

踐融入課

視頻中，你發現了哪些堂。

數字化

場景？

4.評價：回答正確的學生體

驗觸摸測溫

分鐘

1.《上學記》中的數字1.學生觀看出1.通過動手連8

化場景是我們每天經歷的示的數字化場一連的方式，認

畫面，其實只要你用心景圖識生活中更多的

觀察，我們的生活和學片。數字化應

三、回顧與鏈接

習中還有許多數字化應2.嘗試將圖片用。

一一關聯生活，

深化認知用。下面讓我們和對應的名稱此環節建立在

一起來看一組圖片。連起第一環節找一找

2.教師出示數字醫療、

來。的基礎上，進一

數字安保、數字支付、數體驗視頻聊天

3.步加深對數

字

字化應用的了解，

校園的圖片，以及對應的名

稱。

2.評價環節獎

3.提問：你能將圖片

勵學生體驗視頻

和

連線，在視頻連

對應的名稱連起來嗎？

線中初步認識數

4.評價：答對的同學

字化的過程，體

體驗一次和父母進行

會數字化方便快捷

視頻連

線。的

作用，

5分鐘

1.數字化已經應用到1.小組討論合

1.小組討論合作

四、拓展與運用了社會的方方面面，數作完成學習單1，探

完成學習單一。

----梳理功能，字圖書館讓人們可以足索數字化的作用，

發展思維不出戶就獲取所需的學可以有

習資料，數字安保可以更多的思維碰撞。

有力地保障社會的安2.和同學交流

全，數字醫療簡化了就醫學習單的內容，2.學習數字化

流歸納總結數字積極的正面作

程，提高了診療效率。

化的作用基礎上，提出

2.出示學習單一：說

用。數字化的負面影

一

響，加強學生的

說數字化的作用。

信息安全意識。

“通過____________的數

字化應用，我發現數字化有

3.答題的同學

___________的作用。"

3.數字化有積極的正可得到老師的微

面信二維碼，回家后

作用，也會有負面影響，可以掃碼加好友，

4.評價：答題的同學

將課堂知識延伸

可

到課后，貫穿課

得到老師的微信二維碼。

堂課內。

學生思考回答：1.文字保存環12分鐘

預設1：在Word節是學生在學習

1.學習單2出示一段文

五、實踐與提升中輸入這段文了這節課后的拓

字。

一一練習鞏固，字。預設2：用展環節，通過本

升華情感2.提問：如果希望將手機拍照，傳輸節課的學習解決

紙質的這段文字保存到到計算機生活中的實際問題。

計算機中。2.學生體驗手

中，你會怎么做？預設3：掃描儀掃

機拍攝并傳輸，以

3.選取手機拍攝傳輸描到電腦中。

及語音錄入轉換文

和

預設4:語音錄字，再

語音錄入轉換進行實踐。次體驗數字化的

過

4.引導學生交流體驗入，再將語音轉換程。

后為文字信息。

的感受。

2.學生體驗操

作

保存過程。

5分鐘

1.出示評價表格，學

六、調查與診斷

生根據自身情況在表1.學生填寫評價

——習題測評，格上打表。

課堂總結2.學生回憶本課

學習的內容。

2.根據板書梳理小結

本

課主要內容。

第2課《圖像編碼》教學設計

【教學內容分析】

課標的內容方向是“數據編碼”，而本課是從“圖像”入手，引導孩子去認識了解相關的編碼知

識。主要是“數字圖像與二迸制的關系”及“圖像數字化過程”兩方面的內容。其中“圖像數

字化過程”是?個重要的體驗板塊，可以結合任務與實踐活動讓學生更豐富更深入的體驗；而“

二進制”則需要一些巧思讓學生骼然開朗，比如手電筒開關的演示等等。

【教學目標】

L通過簡易表情與數字表格的轉換實踐活動，體驗圖像數字億過程，認識圖像數字化。

2.通過課內外學習資料的學習，認識二進制，了解數字圖像的存儲，能把“二進制”表達轉換成數

字

化圖像。

3.通過“八卦”活動，體會中外優秀精華文化的通性，激發學習優秀文化的熱情。

重點：通過簡易表情與數字表格的轉換實踐活動，體驗圖像數字化過程，認識圖像數字化。本次教學

設計了形、圖、數三方面相互轉換的任務，更好地幫助學生學習“圖像數字化”。

難點：為什么采用“二進制”，可能有些難以理解。因為學生一直是在數學課堂上學習“十進制”

,生活中接觸到的基本也是“十進制”，對于“二進制”有些陌生，我們可以配合一個手電筒開

關演示，來解決其中困難。其中“八卦”圖像數字化更是為了理解“二進制”而準備。

【學情分析】

四年級學生首先還是對信息有著極強的學習熱情與好奇心的，我們要充分調動他們的這股情緒，以

便更好地讓學生投入到學習中。其次，他們已經完成了第一課一一《初探數字化》，對于“數字化”

有一定的認識，所以可以不要過分著眼“數字化”，給孩子們增加一些拓展性的知識，滿足他們的

求知欲。

【教學活動設計】

學習過程用時（單

學習任務設計意圖位：

教師活動學生活動

分

鐘）

引入問題：各位問學學生一齊回逋過校園生活中的

大家好，大家都是怎答：刷臉、刷小事，既能拉近與學

么進出校園的？卡。

校園安情，引生的距離，也能引出

入表情我們本課需要的“表1-2

情”，更能夠讓學

生感受家庭的溫馨

與親情的溫暖。

任務1:說到刷臉，學生完成學習通過簡易表情與實

老師就想到了錄單任務1。際表情的配對，逐步

入人臉以及某位把學生引入我們今

對比表情，配愛做表情的同學，天的主題一一圖像

對分辨1-2

請大家在學工單上試編碼。

著找一找配i配，把

相似的表情聯系起

來？

問題1:請大家仔細學生觀察并通過觀察，自主理解

觀察，哪幅圖片更清回答。圖像的清晰與模糊。

晰？加深學生對“觀察”

學生觀察并

學習方法的重視。

展示兩張圖片的部回答。

分信息。問題2：請

問大家覺得圖像

清不清晰和什么有

初探底情，數關系？

5-6

字圖像

展示圖片大小。問題學生思考并開始為引導到下一

3：你覺得你還能回答。環節“進制換情”做鋪

總結什么規律？墊。

不斷放大圖片的局學生回答。引出拓展內容一一

部。問題4：圖片變矢量圖，稍作介紹，

得越來越清晰還是模留有印象。

糊？

展示拓展知識。

任務2：請大家閱讀學生根據要求通過自主學習完成

課本7-8頁的“圖像完成學習單里任務單，理解“二進

數字化”和“小知的內容。制」“、“像素”、“比

識”，結合學習單特”、“字節”之間的

里的課外閱讀，完關系。

進制換情―，圖成任務2。

像數字8-9

問題5：請大家估算學生回答問題。鞏固復習，加深印

4.17MB約等于多少象。

KBo

問題6：圖像數字化其

實就是將圖像轉換

為

()，讓

計算機能夠讀懂它

們。

通過PPT展示圖像數

學生認真觀加深印象。

字化的簡易過程。

察，用自己的

話表達這個過

程。

任務3：完成第一個學生填寫字符。加強圖像數字化的

小任務。印象。

介紹“二進制”與學生聽講并完1.融入中國傳統優

“八卦”的淵源。成任務3-(2)秀文化；2.加強圖像

八卦柔情，數

和任務4。數字化過程的印象；

圖變換15

展示自己的成3.激發學生愛國，愛

果。中國傳統優秀文化的

情緒。

總結問題1：你覺得學生選擇其中回顧整堂課的內容，并

7-8

今天你學到了什一個回答。回歸現實生活。

你我共情，總么？

結評價

總結問題2：你覺得

數字圖像在我們

身邊的哪里出現？

第3課《數字世界一一字符編碼》教學設計

【教學內容分析】

《字符編碼》一課內容選自浙江教育出版社《小學信息科技（四年級下）》第一單元《數字世界》第

3課。它的前一課是圖像編碼，介紹了數字圖像的概念，掌握數字化圖像在計算機中用二進制表示，

以及圖像的類型與存儲空間，為本課墊定了基礎。后?課是聲音編碼，利用編碼知識理解聲音編碼

的原理。本課是字符編碼的概念和常用的字符編碼方式，通過本課的學習，學生能了解計算機處理

字符的歷程，在上一課的基俶上明白用不同的編碼方式，符字符變成二進制，供計算機處理，同時

也為后面聲音、視頻編碼的學習打下堅實的基礎。在整單元教學中起者承上啟下的作用。

【教學目標】

1.理解字符編碼的概念與作用，了解常見的字符編碼方案

2.體驗ASCII編碼和漢字編碼，通過對操作結果的對比分析，感知不同的編碼方案，編譯出不同的結

果，從而學會選擇合適的編碼方式。在這一系列過程中，培養學生的探究意識、提高學生分析結論、

解決問題的能力。

3.本課從一個問題出發，展開學習和探究，在解決問題中生成、構建知識，培養學生的計算思維。

重點：常見的字符編碼方案。在教學設計中以字符編碼的發展歷程為線路，從英文字符編碼和中文字

符編碼入手，分別學習ASCII編碼和BG2312編碼，通過分析其中的區別，老老抓住教學重點，學

生充分感知字符編碼。

難點：利用字符編碼解決問題。對學生提出了更高的要求，因此在教學完兒種常見的字符編碼后，設

計了一個亂碼現象的體驗活動，讓學生在txt中輸入“聯通”，保存再打開，發現問題，通過短視

頻學習，再解決問題，突破本果難點。

【學情分析】

本課教學對象為四年級卜冊的學生，其心理認知水平處于形象思維向抽象思維轉變的時期，通過前面

的學習已經初步感知計算機的數字化，以及圖像的編碼，這個年齡段的孩子喜歡探索，善于分析總

結，自主學習能力也不斷發展。但在班級中，學生之間的個體差異較大，在解決問題時，容易關注某

一個點的信息，缺乏全面性思考，此時就需要組織學生共同合作、交流，將不同的關注點整合成完

整的結論，另外此年齡段的孩了一面對一個大問題會無從下手，這時就需要對問題一點點地分解?，引

導學生一步步去解決。從而培養學生分析問題、解決問題、整體思考的能力。

【教學環境及資源準備】

多媒體計算機教室、課件、短視頻

【教學活動設計】

用時（單

學習過程

學習任務設計怠圖位：分

教師活動學生活動

鐘）

遇到這些問題，該如何解2分鐘

1.在日常使用計算機的以日常信息瀏覽時的

決？

時候，你遇到過這樣的“亂碼”現象，為例，

回顧已知：計算機只能處理

引入本課主題。

問

0和1的二進制數據。

題嗎？

提出問學生通過回顧上節課

提出疑問：字符是如何轉變

題，確①打開網頁，瀏覽文本

所學的編碼知識，產

定探究成二進制的呢？

時，出現亂碼

主題

生字符編碼的疑問，

②下我Word文件，打開后

從而明

出現文字重疊

確整節課的探究主題

2.揭題：字符編碼

“字符編碼”

8分鐘

1.出示問題：※在教材中尋找答案本環節是本課的重

①什么是字符編碼※劃出重點信息點，在設計中教師以

問題為導向，引導學

②字符編碼有什么作用※小組內交流、歸納，得出

生通過小組合作的學

認識字

③常用的字符編碼結論

符編習方式，自主探究理

碼2.請學生回答解解字符編碼的原理

與作用，由此明確字

符編碼的概念，了解

常見的字符編碼。

老師和學生一起學習10分鐘

1.ASCII編碼的由來、※課件學習ASCII編碼方

ASCII編碼方案：在

它包含的字符集和編案※體驗活動：利用

ASCII編碼中包含了

碼方ASCII編碼輸入字符（ALT+128個字符，包括英

式文大小寫、數字常用

十進制數字）

符號等，1個字節為8

了解英2.出示ASCII編嗎的中

位，可以表示256種

文字符

編碼文名稱：美國信息交互情況，則ASCII編碼

采用1個字節對128個

標準代碼

字符進行編碼

3.組織學生體驗ASCTT編

學生在簡單認識ASCII

碼編碼的基礎上，體驗

利用ASCII編碼輸入字

符，

進一步加深對ASCII

的認識，也為后續

解決亂碼問題打下基

-VI；

L介紹中文字符編碼方根據板書小結中文字符編3分鐘

本環節中教師邊介紹

案的發展歷程碼方案的發展：

中文字符編碼邊校

2.請學生小結CB2312-1980書，和學生?起梳理

探究中

3.拓展unicode字符編碼中文字符編碼的發展

文字符GBKGB18030-2005

編碼歷程，便于學生小

結，加深學生對中文

字符編碼的印象，

也為后面的教學做鋪墊

15分鐘

1.設疑：我們已經了解體驗活動：txt中的學生在“亂碼”體驗中，

“聯通”：①體驗實踐請發現問題，通過短視頻

了各種各樣的字符編

學生在自己的計算機中學習，尋找原因，分析

碼，那么不同的字符

新建一個txt文檔，輸問題，解決亂碼問題.

編碼究竟會對我們計

入“聯通”兩個漢字，保學生通過發現問題一一

算機處理字

存后再打開看看尋找原因一一分析問題

活動體

符產生怎樣的影響呢？會出現什么？

驗，解決-解決問題這一系列

2.推出字符編碼活動

問題②原理分析過程，綜合應用了前面

學生實踐發現“聯通”兩個所學的知識，呼應開

字變成了亂碼，這是為什頭，再次點題，讓知

么識進一步構建和生

呢？短視頻學習成，同時培

③如何解決顯示亂碼？養學生解決問題的能

要選擇合適的字符編碼方力，計算思維得到發展。

案

※學生展開想想，各抒己見給學生無限的想象空2分鐘

1.思考：每個國家都有

自己的語言和文化，有間，創造一個積極、

自己的字符編碼，在進

非評判性的學習環

行國際交流時，都采用

※感知新知，開闊眼界境，讓學生感到自己

自己的編碼方式，計算

六、拓展的想法是

機會出現怎

小結被接納和欣賞的。

樣的問題？

2.一種能夠容納所以字知識回顧，總結課堂

※通過板書回顧知識

符的通用字符編碼

（unicodo編碼）

3.結合板書，你能做個課

堂總結嗎？

第4課《聲音編碼》教學設計

【教學內容分析】

本課選自浙江教育出版社小學信息科技四年級下冊第4課《聲音編碼》，是第一單元《數字世界》

的第

4課，屬于數據與編碼模塊。

本單元的主要內容是認識數字化的意義和作用，體會數字技術對生活的影響，理解數據，編碼的基本

方式，應用數字化工具解決問題，為第二單元《解碼與校驗》學習奠定編碼的知識基礎。

本課《聲音編碼》主要通過一系列的操作實踐活動感受聲音數字化的過程，了解聲音編碼的簡單原理

通過體驗與觀看微課，感受數字音頻的應用。

【教學目標】

1.通過采集聲音，體驗聲音數字化的過程。

2.通過實踐探究聲音編碼的簡單原理。

3.通過體驗感受數字音頻的應用v

重點：根據課標要求，通過學習讓學生知道如何使用編碼建立數據間的內在聯系。

難點：體驗不同的編碼產生的音頻文件是不同的，發現文件之間的差異。

【學情分析】

經過四年級上冊和前面幾課的學習，學生對生活中的編碼應月有了一些經驗和基礎，但聲音編碼的過

程對學生來說比較抽象，所以需要有一定的實踐經驗做支撐，所以本課使用了Goldwave和格式工廠

,在動手操作的基礎上抽象出聲音數字化的過程，更直觀形象，同時也激發學生的求知欲，在體驗

、操作、應用中滲透原理，給學生搭建學習腳手架，感受到聲音編碼的樂趣和數字音頻的意義。

【教學環境及資源準備】

教學環境：機房

資源準備：課件、Goldwave軟件、格式工廠、問卷星、小愛同學、手機

【教學活動設計】

學習過程

用時（單

學習任務設計意圖

教師活動學生活動位：分鐘）