京劇中的唱念做打（教學設計）-2023-2024學年花城版音樂三年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）京劇中的唱念做打（教學設計）-2023-2024學年花城版音樂三年級下冊教學內容本節課選自2023-2024學年花城版音樂三年級下冊，主要內容包括京劇的基本知識，如唱念做打，以及京劇代表曲目《蘇三起解》的欣賞。通過學習，學生將了解京劇的起源、發展及藝術特點，培養對京劇藝術的興趣和審美能力。核心素養目標1.培養學生對京劇這一中國傳統戲曲藝術的興趣和欣賞能力。

2.提升學生對中國傳統文化的認同感和自豪感。

3.增強學生的審美素養，通過音樂和表演感受京劇的藝術魅力。

4.培養學生合作學習和團隊精神，通過集體活動體驗京劇的傳承與發展。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入三年級下冊之前，已經對音樂有一定的了解，能夠識別和欣賞簡單的旋律和節奏。部分學生可能已經接觸過一些中國傳統音樂，如民樂、地方戲曲等，對音樂的基本元素如音高、節奏、旋律有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，尤其是與傳統文化相關的藝術形式。他們在音樂學習上表現出較強的模仿能力和表現欲，喜歡通過唱歌、跳舞等方式表達自己。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好合作學習的群體。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于京劇是一種較為復雜的藝術形式，學生可能對京劇的唱腔、念白、做功、打斗等元素感到陌生，理解起來存在一定難度。此外，京劇的服飾、道具和表演形式也較為復雜，學生可能難以在短時間內全面掌握。此外，學生可能對京劇的節奏感和韻律感把握不足，需要教師耐心引導和示范。教學資源-軟硬件資源：音響設備、電子琴、多媒體投影儀

-課程平臺：學校音樂教育平臺

-信息化資源：京劇唱段音頻、視頻資料

-教學手段：實物道具（如京劇臉譜、服裝）、圖片展示、示范表演教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標為“了解京劇的歷史背景和基本知識”，要求學生觀看《京劇入門》視頻，并完成簡單的知識問答。

設計預習問題：圍繞“京劇中的唱念做打”，設計問題如“京劇有哪些基本元素？”，“你了解哪些京劇名段？”等，引導學生自主思考并準備分享。

監控預習進度：通過學生提交的預習問題或在線平臺的訪問記錄，監控學生的預習進度，確保所有學生都能在課前完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求觀看視頻，閱讀資料，初步了解京劇的基本知識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“京劇的唱腔有什么特點？”

提交預習成果：學生將預習筆記、思考的問題提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過視頻和文檔資料，讓學生自主學習京劇知識。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放京劇選段，引出“京劇中的唱念做打”這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解唱念做打的基本概念和技巧，如“唱腔的韻味”、“念白的節奏”等。

組織課堂活動：設計“角色扮演”活動，讓學生分組練習唱念做打的基本動作。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗京劇表演的基本要素。

提問與討論：學生在活動中遇到問題，勇于提問并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解京劇的基本技巧。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習京劇的表演技巧。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“課后練習唱一段京劇選段”的作業，鞏固所學知識。

提供拓展資源：推薦學生觀看《京劇經典選段》視頻，進一步了解京劇藝術。

反饋作業情況：及時批改作業，針對學生的表現給予肯定和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真練習唱京劇選段，嘗試運用所學技巧。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步學習和欣賞京劇藝術。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。學生學習效果學生學習效果

1.知識與技能掌握

通過本節課的學習，學生能夠掌握京劇的基本知識，包括唱念做打四種表演形式的特點和技巧。學生能夠識別京劇的唱腔、念白、做功、打斗等元素，并能夠在實踐中嘗試運用。例如，學生在課后作業中能夠正確地模仿京劇唱腔，并在小組活動中展示自己的表演技巧。

2.文化素養提升

學生通過學習京劇，對中國傳統文化有了更深入的了解，增強了文化自信。他們能夠認識到京劇作為中國傳統戲曲藝術的瑰寶，不僅是一種娛樂形式，更是一種文化的傳承。學生開始關注和尊重傳統文化，對京劇藝術產生了濃厚的興趣。

3.審美能力培養

學生在欣賞京劇的過程中，提高了自己的審美能力。他們能夠從唱腔、表演、服飾等方面感受到京劇的藝術魅力，并學會欣賞京劇中的韻律美、造型美和情感美。學生在課堂上能夠積極參與討論，表達自己對京劇藝術的理解和感受。

4.情感態度價值觀

學生通過學習京劇，培養了積極向上的情感態度和價值觀。京劇中的英雄人物、正義精神、愛國情懷等，對學生的心靈產生了積極的影響。學生在欣賞京劇的過程中，學會了尊重他人、熱愛祖國、追求正義等優秀品質。

5.合作與溝通能力

在課堂活動中，學生需要分組進行角色扮演，這有助于培養學生的團隊合作意識和溝通能力。學生在活動中學會傾聽他人意見，尊重他人選擇，共同完成表演任務。這種合作學習的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中提升了溝通和協作能力。

6.創新與實踐能力

學生在學習京劇的過程中，不僅能夠欣賞傳統藝術，還能夠發揮自己的想象力，進行創新。例如，學生在課后可以嘗試自己創作京劇唱段，或設計京劇臉譜。這種創新和實踐能力的培養，有助于學生形成獨立思考、勇于嘗試的品質。

7.個性發展

京劇藝術具有豐富的表現手法和風格，學生可以根據自己的興趣和特長，選擇適合自己的表演形式。通過學習京劇，學生可以發展自己的個性，培養自己的藝術素養。同時，京劇的學習也有助于學生形成良好的氣質和修養。

8.終身學習能力

本節課的學習內容，為學生打開了了解中國傳統戲曲藝術的大門。通過學習京劇，學生能夠掌握自主學習的方法，培養終身學習的意識。在今后的學習和生活中，學生可以繼續探索京劇藝術，不斷提升自己的文化素養和審美能力。內容邏輯關系①京劇的基本概念

-京劇的定義：中國傳統戲曲藝術之一，起源于清朝。

-京劇的形成：融合了漢劇、秦腔、昆曲等地方戲曲元素。

-京劇的代表性：被譽為“國粹”，具有極高的藝術價值和歷史地位。

②京劇的唱念做打

-唱：京劇的唱腔特點，包括板式、腔調、韻味等。

-念：京劇的念白技巧，包括韻白、京白、念白等。

-做：京劇的表演動作，包括手勢、身段、步法等。

-打：京劇的武打動作，包括拳法、刀法、劍法等。

③京劇的代表曲目

-《蘇三起解》：京劇傳統曲目，講述了蘇三被冤枉入獄，最終得救的故事。

-曲目中的唱段：如《蘇三起解》中的經典唱段“蘇三離了洪洞縣”。

④京劇的藝術特點

-表演形式：唱、念、做、打的綜合運用。

-服飾道具：精美的服裝、臉譜、道具等。

-舞臺布景：古樸典雅的舞臺設計，營造出獨特的藝術氛圍。

⑤京劇的歷史與發展

-京劇的起源與發展歷程。

-京劇在不同歷史時期的代表性人物和作品。

⑥京劇的傳承與創新

-京劇的傳承方式：師徒傳承、戲校教育等。

-京劇的創新：現代京劇、京劇電影等新形式。教學評價1.課堂評價

-提問：在課堂教學中，教師通過提問的方式，檢驗學生對京劇知識的理解和掌握程度。例如，教師可以提問：“同學們，誰知道京劇的起源地在哪里？”通過學生的回答，了解他們對京劇歷史的基本了解。

-觀察：教師通過觀察學生的課堂表現，如參與度、積極性、合作精神等，評估學生的學習效果。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學生是否認真模仿京劇的唱念做打。

-測試：在課堂結束前，教師可以設計簡短的測試題，如選擇題、填空題等，檢驗學生對本節課所學知識的掌握情況。例如，測試學生對京劇四大名旦的了解程度。

-反饋：教師針對學生在課堂上的表現，給予及時的口頭或書面反饋，幫助學生發現問題并加以改進。

2.作業評價

-作業批改：教師對學生的課后作業進行認真批改，包括京劇唱段的模仿、角色扮演的表演等。批改時，教師要注意作業的完成度、技巧的掌握程度和創意的表現。

-點評：在作業批改的基礎上，教師給出具體的點評，肯定學生的優點，指出不足之處，并提出改進建議。例如，對于唱段的模仿，教師可以評價學生的音準、節奏和情感表達。

-及時反饋：教師要及時將作業評價反饋給學生，鼓勵學生根據反饋進行自我反思和改進。例如，教師可以組織學生進行作業展示，讓學生相互學習，共同進步。

-作業調整：對于作業中普遍存在的問題，教師可以組織學生進行集中講解或個別輔導，幫助學生克服困難，提高作業質量。

3.學生自評與互評

-自評：學生對自己在課堂和作業中的表現進行自我評價，反思自己的學習過程，總結經驗教訓。

-互評：學生之間相互評價，通過觀察和交流，發現同伴的優點和不足，促進共同進步。

4.教學反思

-教師反思：課后，教師對教學過程進行反思，總結教學經驗，發現教學中的不足，為今后的教學提供改進方向。

-學生反饋：鼓勵學生向教師反饋學習感受和建議，教師根據學生的反饋調整教學策略，提高教學效果。

5.整體評價

-整合課堂評價、作業評價、學生自評與互評以及教學反思的結果，對學生進行綜合評價。評價內容包括知識掌握、技能運用、情感態度價值觀等方面。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合多媒體技術：在教學中，我嘗試將多媒體技術與京劇教學相結合，通過視頻、音頻等多媒體資源，讓學生更直觀地感受京劇的藝術魅力。例如，播放經典京劇選段，讓學生在欣賞的同時，學習唱腔和表演技巧。

2.開展角色扮演活動：為了讓學生更好地理解京劇，我設計了一系列角色扮演活動，讓學生親身體驗京劇的表演過程。通過實際操作，學生不僅能夠掌握京劇的基本動作，還能體會到京劇表演的樂趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內容過于理論化：在講解京劇知識時，我可能過于注重理論講解，而忽視了學生的實際操作和體驗。這導致一些學生對京劇產生了距離感，學習興趣不高。

2.課堂互動不足：在課堂上，我可能沒有充分調動學生的積極性，導致課堂互動不夠活躍。這影響了學生的學習效果，也減少了課堂的趣味性。

3.評價方式單一：目前，我的評價方式主要集中在作業批改上，缺乏多樣化的評價手段。這不利于全面了解學生的學習情況，也難以激發學生的學習動力。

反思改進措施（三）

1.突破理論束縛，增加實踐環節：在今后的教學中，我將減少理論講解，增加實踐操作環節，讓學生在親身體驗中學習京劇。例如，通過組織學生觀看京劇表演、參與京劇社團活動等方式，讓學生更深入地了解和喜愛京劇。

2.激發課堂活力，提高學生參與度：我會嘗試運用更多互動教學手段，如小組討論、游戲等，提高學生的課堂參與度。同時，鼓勵學生提出問題，共同探討，營造積極的課堂氛圍。

3.豐富評價方式，