七年級(jí)語文上冊(cè)第六單元課外古詩詞《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析同學(xué)們，咱們今天要來學(xué)習(xí)的是《十一月四日風(fēng)雨大作》這首古詩。這首詩選自我們?nèi)私贪嫫吣昙?jí)語文上冊(cè)第六單元，屬于課外古詩詞部分。它描繪了詩人在風(fēng)雨交加的夜晚，依然心系國家、渴望為國效力的壯志豪情。通過這首詩，我們可以感受到詩人的愛國情懷，同時(shí)也能學(xué)到如何鑒賞古詩詞的方法。接下來，就讓我們一起走進(jìn)這首詩的世界吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本次《十一月四日風(fēng)雨大作》的教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和愛國主義精神。通過分析詩歌內(nèi)容，學(xué)生能夠提升對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)家國情懷的共鳴，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩歌內(nèi)容，把握詩人情感。通過分析詩歌中的意象和關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生深入理解詩人在風(fēng)雨交加的夜晚，對(duì)國家安危的憂慮和對(duì)收復(fù)失地的渴望。

②鑒賞古詩詞的表達(dá)技巧。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的對(duì)仗、押韻、用典等修辭手法，體會(huì)詩歌的音樂美和意境美。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①體會(huì)詩人復(fù)雜的情感。這首詩中，詩人的情感既有對(duì)國家未來的擔(dān)憂，又有對(duì)個(gè)人理想的執(zhí)著追求，如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握這種復(fù)雜的情感，是教學(xué)的難點(diǎn)。

②跨越時(shí)代背景，理解詩人的愛國情懷。由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生可能難以完全理解詩人的愛國情感，需要教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立對(duì)古代歷史和文化的認(rèn)知。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的討論和交流。

2.設(shè)計(jì)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演詩人、朋友或歷史見證者，通過模擬對(duì)話，感受詩人的情感和當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍。

3.利用多媒體展示，通過圖片、音樂等形式，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境和背景。

4.安排“詩詞接龍”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，練習(xí)詩詞背誦，增強(qiáng)對(duì)古詩文的興趣。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們有沒有想過，在古代，當(dāng)風(fēng)雨交加的夜晚，詩人們會(huì)想些什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首這樣的詩——《十一月四日風(fēng)雨大作》。

-回顧舊知：在我們之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)接觸過一些古詩詞，比如《靜夜思》、《望廬山瀑布》等，今天我們?cè)賮硗卣挂幌?，看看古人是如何用詩詞表達(dá)自己的情感的。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：首先，我會(huì)為大家朗讀這首詩，讓大家初步感受詩的韻律和情感。然后，我會(huì)逐句解析，幫助大家理解詩歌的內(nèi)容和意境。

-朗讀詩歌，讓學(xué)生初步感受。

-解析詩句，如：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)?！苯忉尅敖┡P孤村”和“戍輪臺(tái)”的含義，以及詩人通過這些意象表達(dá)的情感。

-舉例說明：接下來，我會(huì)通過幾個(gè)例子，比如《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，來對(duì)比說明古詩詞中的意象和修辭手法。

-互動(dòng)探究：我會(huì)提出一些問題，讓學(xué)生思考并討論，比如“詩人為何在風(fēng)雨交加的夜晚還想著國家大事？”引導(dǎo)學(xué)生從詩人的生平背景、時(shí)代背景等方面進(jìn)行分析。

3.深入理解（約10分鐘）：

-角色扮演：我將設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓學(xué)生分別扮演詩人、朋友或歷史見證者，通過模擬對(duì)話，讓學(xué)生更深入地體會(huì)詩人的情感和當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍。

-多媒體展示：利用圖片、音樂等多媒體手段，展示詩中的場景和情感，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）：

-學(xué)生活動(dòng)：我會(huì)布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過填空、改寫詩句等方式，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)的過程中，我會(huì)巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。

5.總結(jié)提升（約5分鐘）：

-總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了這首詩的內(nèi)容和意境，還學(xué)會(huì)了如何鑒賞古詩詞。希望大家能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中。

-提升拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后自己查找更多關(guān)于陸游的詩詞，或者嘗試創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感的短詩。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）：

-課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀陸游的其他詩詞，并寫一篇讀后感，分享你的感受和體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**文學(xué)素養(yǎng)提升**：學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力有了明顯提高。他們能夠從詩歌的意象、意境、情感等方面進(jìn)行深入分析，對(duì)古詩詞的審美價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)。

2.**情感理解能力**：學(xué)生通過理解《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩，對(duì)詩人的愛國情懷有了深刻的體會(huì)，增強(qiáng)了他們對(duì)家國情懷的理解和共鳴。

3.**文化自信增強(qiáng)**：通過對(duì)陸游生平和詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國古代文學(xué)和文化的價(jià)值有了更加自信的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)民族自豪感。

4.**語言表達(dá)豐富**：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠運(yùn)用更加豐富的詞匯和表達(dá)方式來描述自己的理解和感受，語言表達(dá)能力得到了提升。

5.**歷史知識(shí)拓展**：通過學(xué)習(xí)陸游的詩歌，學(xué)生對(duì)于南宋時(shí)期的歷史背景有了更具體的了解，對(duì)歷史事件的關(guān)聯(lián)性有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

6.**批判性思維培養(yǎng)**：在討論詩歌內(nèi)容和作者情感時(shí)，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的論證，批判性思維能力得到鍛煉。

7.**情感共鳴能力**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⒆约旱那楦信c詩人的情感相聯(lián)系，學(xué)會(huì)了如何從文學(xué)作品中尋找情感的共鳴點(diǎn)。

8.**自主學(xué)習(xí)能力**：通過課后閱讀陸游的其他詩詞并撰寫讀后感，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了自我探究和總結(jié)的能力。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩的理解，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在幫助學(xué)生深入思考詩歌的內(nèi)容和情感，以及古詩詞的鑒賞技巧。

1.**詩歌意象分析**：

-作業(yè)：請(qǐng)分析《十一月四日風(fēng)雨大作》中“鐵馬冰河入夢(mèng)來”這句話所蘊(yùn)含的意象，并解釋這些意象如何表達(dá)了詩人的情感。

-答案示例：在這句話中，“鐵馬”和“冰河”是典型的意象，它們象征著邊塞的寒冷和戰(zhàn)爭的殘酷。詩人通過這些意象，表達(dá)了自己即使在夢(mèng)中也無法忘記國家安危的憂慮和收復(fù)失地的渴望。

2.**詩句改寫**：

-作業(yè)：將《十一月四日風(fēng)雨大作》中的“僵臥孤村不自哀”一句進(jìn)行改寫，使其更加符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。

-答案示例：原句改寫為：“我雖然孤獨(dú)地躺在荒村里，但并不感到悲傷?！?/p>

3.**詩歌情感體驗(yàn)**：

-作業(yè)：結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闳绾卧诂F(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)到與詩中相似的情感。

-答案示例：在經(jīng)歷了一次失敗后，我感同身受地體會(huì)到了詩中詩人面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)定和樂觀。

4.**詩人的生平背景**：

-作業(yè)：簡要介紹陸游的生平，并分析他的詩歌創(chuàng)作與生平經(jīng)歷之間的關(guān)系。

-答案示例：陸游是南宋著名的愛國詩人，他的許多詩作都反映了對(duì)抗金復(fù)國的渴望。他的個(gè)人經(jīng)歷，如被迫離開朝廷，被貶謫，都深深影響了他的詩歌創(chuàng)作。

5.**創(chuàng)作仿寫**：

-作業(yè)：仿照《十一月四日風(fēng)雨大作》的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感的短詩。

-答案示例：

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獨(dú)坐寒窗夜未央，

思緒翻滾心茫茫。

夢(mèng)回故國山河壯，

堅(jiān)志如初待曙光。

```

6.**詩歌主題討論**：

-作業(yè)：組織一次小組討論，探討《十一月四日風(fēng)雨大作》的主題，并分享各自的觀點(diǎn)。

-答案示例：討論中，學(xué)生們提出了愛國、堅(jiān)韌、不屈不撓等主題，并分享了各自對(duì)這些主題的理解。

7.**詩歌背誦**：

-作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們將《十一月四日風(fēng)雨大作》全文背誦，并在下節(jié)課上進(jìn)行展示。

-答案示例：此作業(yè)旨在提高學(xué)生的記憶力和對(duì)詩歌的熟悉程度。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度很高，積極回答問題，對(duì)于詩歌的意象和情感有了自己的理解和分析。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠生動(dòng)地展現(xiàn)出詩人的情感，以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的想象。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞詩歌的主題展開深入的討論，提出不同的觀點(diǎn)，并能夠尊重他人的意見。

-通過小組合作，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了提升，同時(shí)也能夠在交流中學(xué)習(xí)到不同的思考方式。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶和理解得到了檢驗(yàn)。大部分學(xué)生能夠正確地理解和解釋詩句中的關(guān)鍵詞匯和意象。

-測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生在古詩詞鑒賞方面仍有提升空間，尤其是對(duì)詩歌情感的把握和詩人的生平背景了解不夠深入。

4.學(xué)生作品分析：

-對(duì)于課后作業(yè)，我收集了學(xué)生的詩歌改寫、情感體驗(yàn)和仿寫作品。學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中的表現(xiàn)展現(xiàn)了他們對(duì)詩歌的深刻理解和個(gè)性化表達(dá)。

-學(xué)生們能夠?qū)€(gè)人的情感與詩歌內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的詩歌作品。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別是那些在課堂上不太活躍的學(xué)生，鼓勵(lì)他們更加積極地參與討論。

-對(duì)于小組討論成果展示，我將提供反饋，表揚(yáng)那些表現(xiàn)