八年級道德與法治上冊第二單元待人之道2.2平等友善第3框與人為善教學設計粵教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析同學們，今天我們要一起走進《道德與法治》這門課的第二單元“待人之道”的第二部分——2.2“平等友善”。這一節，我們要探討的是“與人為善”的話題。在現實生活中，我們每個人都是社會的一份子，學會與人為善，不僅能讓我們的生活更加和諧，還能讓我們的人格更加高尚。這節課，我們就來一起學習如何與人為善，讓我們的心靈充滿陽光！????核心素養目標1.道德素養：理解平等友善的重要性，學會尊重他人，培養良好的道德品質。

2.法治素養：認識到法律面前人人平等，學會在日常生活中維護自己的合法權益，尊重他人的權利。

3.思辨素養：通過案例分析，提高學生的思辨能力，學會從多角度分析問題，形成正確的價值觀。

4.實踐素養：將所學知識應用于實際生活，學會在人際交往中與人為善，促進社會和諧。教學難點與重點1.教學重點：

-理解“與人為善”的內涵：重點在于讓學生明白，與人為善不僅僅是出于同情，更是一種社會交往的基本準則，是對他人尊重和關心的體現。

-掌握平等友善的原則：強調在與人交往中，不論年齡、性別、地位，都應保持平等的態度，尊重他人的差異，展現友善的行為。

2.教學難點：

-突破對“與人為善”的誤解：有些學生可能認為與人為善就是無原則地遷就他人，教師需要引導學生理解，與人為善是有原則的，是在尊重他人權益的基礎上進行的。

-實踐中的運用：如何在實際生活中具體體現與人為善的行為，是學生面臨的難點。例如，如何處理與同學之間的矛盾，如何在公共場合展現友善等，都是需要學生實際操作的。

-情感態度的培養：與人為善不僅僅是一種行為，更是一種情感態度。如何讓學生在內心深處認同并培養這種態度，是本節課的難點之一。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音筆、實物教具（如平等標志、友善標志等）。

-課程平臺：學校內部教學平臺、班級微信群或QQ群。

-信息化資源：網絡新聞、社會事件視頻、相關法律法規文本。

-教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作、案例分析。教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，我會用一段簡短的視頻或者真實的社會新聞引入，內容可以是關于人際交往中發生的小摩擦，或者是展現友善行為的感人瞬間。我會問學生們：“你們覺得視頻中的人物做得對嗎？為什么？”通過這個問題，激發學生的思考，引出“與人為善”的主題。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細內容：

a.**平等友善的定義和重要性**：我會講解平等友善的含義，結合課本內容，解釋為什么平等友善是社會和諧的基礎。舉例說明在日常生活中平等友善的具體表現。

-用時：10分鐘

b.**案例分析**：選取課本中的案例或者現實生活中的典型事例，引導學生分析案例中的人物是如何體現平等友善的，以及如果不這樣做會有什么后果。

-用時：10分鐘

c.**法律與道德的關系**：結合法律知識，講解法律對平等友善的保障作用，讓學生明白遵守法律與展現友善行為的一致性。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-詳細內容：

a.**角色扮演**：將學生分成小組，模擬不同場景下的交往，如同學之間發生誤會、公共場合的禮貌行為等，讓學生在角色扮演中體驗平等友善的重要性。

-用時：10分鐘

b.**繪制友善海報**：讓學生以小組為單位，設計一張體現平等友善的海報，可以是圖畫、文字結合的形式，鼓勵學生發揮創意。

-用時：10分鐘

c.**分享與反思**：各小組展示海報，分享設計理念和感受，引導其他同學進行評價和反思。

-用時：10分鐘

4.學生小組討論

-詳細內容：

a.**如何在實際生活中體現平等友善**：舉例回答，如“在公交車上主動讓座”、“在學校里尊重老師和同學”、“在網絡交流中保持禮貌”等。

b.**面對不平等友善的行為，如何應對**：舉例回答，如“勇敢地表達自己的觀點”、“尋求幫助”、“用法律手段維護自己的權益”等。

c.**平等友善對個人和社會的意義**：舉例回答，如“提高個人修養”、“促進社會和諧”、“建立良好的人際關系”等。

-用時：10分鐘

5.總結回顧

-詳細內容：在課程結束前，我會讓學生回顧本節課的重點內容，如平等友善的定義、重要性、如何在生活中實踐等。我會提問：“今天我們學習了什么？你打算從哪些方面開始實踐平等友善？”引導學生反思自己的行為，并提出改進措施。

-用時：5分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《論語》中的“己所不欲，勿施于人”這句話，體現了平等友善的道德觀念，可以讓學生閱讀并討論如何在現代社會中實踐這一古訓。

-《道德經》中關于“慈”的論述，探討了如何以慈愛之心對待他人，引導學生思考如何在人際交往中傳遞正能量。

-《社會契約論》節選，介紹社會契約的基本原則，讓學生了解平等和友善在社會秩序中的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集身邊體現平等友善行為的案例，并撰寫短文進行分析，探討這些行為對個人和社會的影響。

-通過網絡或圖書館資源，查找關于平等友善的國際法規或國內政策，了解法律是如何保障平等友善的。

-觀看關于人際交往的紀錄片或訪談節目，分析節目中的角色是如何通過平等友善的行為解決問題，并思考自己在類似情境中該如何行動。

3.設計課后實踐活動：

-學生可以參與社區志愿服務活動，如幫助老人過馬路、為流浪動物籌集善款等，親身體驗平等友善的意義。

-鼓勵學生在家中或學校內發起“平等友善日”活動，通過一系列小舉措，如分享快樂、幫助他人等，營造和諧的校園或家庭氛圍。

-學生可以創作一首關于平等友善的詩歌或歌曲，表達自己對這一主題的理解和感悟，通過藝術的形式傳遞友善的價值觀。內容邏輯關系①平等友善的定義與重要性

-知識點：平等友善的含義

-詞句：“與人為善”、“尊重他人”、“平等對待”

②平等友善的原則與實踐

-知識點：平等友善的原則

-詞句：“己所不欲，勿施于人”、“站在他人的角度思考問題”

③法律與道德在平等友善中的作用

-知識點：法律與道德的關系

-詞句：“法律保障平等友善”、“道德引導行為規范”典型例題講解首先，我們來講解一個關于“與人為善”的典型例題，然后我會對這個題型進行詳細的補充和說明。

例題1：

情境：小明在公交車上看到一位老人站立不穩，他立刻站起來，主動讓座給老人。請問小明的行為體現了哪種道德品質？

答案：小明的行為體現了“與人為善”的道德品質。

補充說明：

-題型：案例分析題

-解題思路：分析小明的行為，判斷其是否符合“與人為善”的定義。

-舉例：

1.小紅在圖書館里主動幫助一位找不到書籍的同學，體現了“與人為善”。

2.小剛在雨中為一位沒有帶傘的同學撐起傘，同樣體現了“與人為善”。

例題2：

情境：學校舉行拔河比賽，小李在比賽中受傷，其他同學紛紛上前關心和幫助。請問這種集體行為體現了什么？

答案：這種集體行為體現了團結互助的精神，也是“與人為善”的體現。

補充說明：

-題型：情景判斷題

-解題思路：分析情境，判斷集體行為是否符合“與人為善”的原則。

-舉例：

1.在班級活動中，同學們互相幫助，共同完成任務，體現了“與人為善”。

2.面對困難，同學們齊心協力，共同克服，這也是“與人為善”的體現。

例題3：

情境：小王在網絡上發現有人發布不實信息，他立刻站出來糾正，并提醒大家不要相信。請問小王的行為有何意義？

答案：小王的行為有助于維護網絡環境的清潔，體現了“與人為善”的精神。

補充說明：

-題型：意義分析題

-解題思路：分析小王的行為對他人和社會的影響，判斷其是否具有“與人為善”的價值。

-舉例：

1.小李在公共場合看到有人亂扔垃圾，主動撿起并扔進垃圾桶，體現了“與人為善”。

2.小張發現鄰居家的水管漏水，及時告知鄰居并幫忙修理，這也是“與人為善”的體現。

例題4：

情境：小芳在考試中遇到難題，她主動向旁邊的同學求助。請問小芳的行為是否正確？

答案：小芳的行為是正確的，她展現了樂于助人的品質，也是“與人為善”的體現。

補充說明：

-題型：行為判斷題

-解題思路：分析小芳的行為是否符合道德規范，判斷其是否具有“與人為善”的意義。

-舉例：

1.小明在課堂上主動幫助同學解答問題，體現了“與人為善”。

2.小李在同學遇到困難時，伸出援手，這也是“與人為善”的體現。

例題5：

情境：小張在公交車上看到一位孕婦，他立刻站起來讓座。請問小張的行為有何意義？

答案：小張的行為有助于緩解孕婦的不適，體現了“與人為善”的精神。

補充說明：

-題型：意義分析題

-解題思路：分析小張的行為對他人和社會的影響，判斷其是否具有“與人為善”的價值。

-舉例：

1.小王在公共場所看到有人跌倒，立刻上前扶起，體現了“與人為善”。

2.小李在寒冷的冬天為流浪者送去食物和衣物，這也是“與人為善”的體現。教學反思與總結今天這節課，我們探討了“與人為善”這一主題，我覺得整體上還是比較順利的。在這里，我想對教學過程進行一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我使用了視頻導入，通過直觀的視覺沖擊，讓學生對“與人為善”有一個初步的認識。同時，我也鼓勵學生進行角色扮演，讓他們在實際操作中體會平等友善的重要性。這些方法似乎收到了一定的效果，學生們在課堂上表現得非常活躍，參與度很高。

然而，我也發現了一些不足。比如，在講解法律與道德的關系時，我發現有些學生對于法律的理解還不夠深入，對于如何將法律知識應用到實際生活中感到困惑。這可能是因為我在講解時沒有結合具體的案例，或者是對案例的分析不夠透徹。因此，在今后的教學中，我需要更加注重案例教學，幫助學生將理論知識與實際生活相結合。

在教學策略上，我嘗試了小組討論的方式，讓學生在討論中碰撞出思維的火花。我發現，這種方法不僅能夠提高學生的思辨能力，還能培養他們的團隊合作精神。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學生可能因為害羞或者不自信而不愿意發言。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，同時也要給予他們更多的肯定和鼓勵。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還算不錯。整個課堂氛圍比較輕松，學生們能夠自由地發表自己的意見。但是，我也發現，在處理一些突發情況時，我的反應可能還不夠迅速。比如，當有學生提出一個與課程無關的問題時，我可能需要更快地引導他們回到主題上來。

至于教學效果，我覺得學生們的收獲還是不小的。他們在知識上對“與人為善”有了更深入的理解，在技能