三年級下冊數學教案－1.7《買新書》｜北師大版同學們，大家好！今天我們來學習北師大版三年級下冊數學第1.7節的內容——《買新書》。下面我將從教學目標、難點與重點、教學方法等方面為大家詳細講解這節課。一、課題名稱北師大版三年級下冊數學第1.7節《買新書》二、教學目標1.讓學生理解單價、數量和總價之間的關系，掌握乘法口訣的應用。2.培養學生解決實際問題的能力，提高學生運用數學知識解決生活中問題的意識。3.培養學生合作交流的能力，提高學生的數學思維和表達能力。三、教學難點與重點難點：單價、數量和總價之間的關系。重點：單價、數量和總價的計算方法。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生自主探究，發現問題。2.案例分析：通過具體案例，幫助學生理解抽象概念。3.合作學習：分組討論，共同解決問題。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物商品、購物小票等。2.學具：彩筆、白紙、剪刀、膠水等。六、教學過程1.導入新課同學們，你們喜歡看書嗎？今天我們來學習一個與買書有關的問題。2.課本原文內容小明去書店買書，每本書的單價是15元。他買了3本，請問小明一共花了多少錢？3.具體分析（1）分析題目，確定已知條件和所求問題。（2）引導學生回憶單價、數量和總價的關系：單價×數量=總價。（3）根據題目，代入數值進行計算：15×3=45。4.隨堂練習（1）小紅去書店買書，每本書的單價是20元，她買了2本，請同學們幫她計算一下她一共花了多少錢？（2）小剛去書店買書，他買的第一本書單價是30元，第二本書單價是50元，他買了這兩本書，一共花了多少錢？5.教材分析本節課通過“買新書”這個實際問題，讓學生理解單價、數量和總價之間的關系，并掌握乘法口訣的應用。同時，通過小組合作，培養學生的合作交流能力。七、互動交流1.討論環節同學們，你們認為在買書的過程中，哪些因素會影響總價？2.提問問答步驟和話術（1）提問：同學們，誰能告訴我單價、數量和總價之間的關系是什么？（2）話術：同學們，你們知道單價、數量和總價之間的關系，讓我們一起用乘法口訣來驗證一下。八、作業設計1.作業題目：小麗去書店買書，每本書的單價是25元，她買了4本，請同學們幫她計算一下她一共花了多少錢？2.作業答案：25×4=100元。九、課后反思及拓展延伸1.課后反思：通過本節課的學習，同學們是否掌握了單價、數量和總價之間的關系？是否能夠運用乘法口訣解決實際問題？2.拓展延伸：請同學們思考，在日常生活中，還有哪些場景可以運用到單價、數量和總價的關系？試著舉例說明。重點和難點解析1.導入新課的情境創設作為教師，我深知導入新課的重要性。因此，我會特別關注如何通過一個有趣的情境來吸引學生的注意力。例如，我會在課堂上展示一些學生喜愛的書籍，然后提出問題：“同學們，你們知道這些書的價格嗎？你們能算出買這些書需要多少錢嗎？”這樣的問題不僅能夠激發學生的學習興趣，還能自然地引出今天的學習內容——《買新書》。2.課本原文內容的講解在講解課本原文內容時，我會特別強調單價、數量和總價之間的關系。我會用生動的語言和具體的例子來幫助學生理解這個抽象的概念。例如，我會在黑板上畫出購物小票的樣式，然后解釋單價、數量和總價分別代表什么，以及它們之間的關系是如何體現在購物小票上的。3.隨堂練習的設計隨堂練習是檢驗學生學習效果的重要環節。我會設計一些與生活實際相關的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識。例如，我會設計一些關于不同商品價格計算的問題，讓學生運用所學知識解決實際問題。4.教材分析教材分析是幫助學生深入理解知識的重要環節。我會結合教材內容，分析本節課的教學目標、難點與重點，以及教學方法。通過教材分析，讓學生明白這節課的學習意義和目的。5.互動交流互動交流是培養學生合作交流能力的重要途徑。我會設計一些討論環節，讓學生在小組內交流自己的觀點和想法。例如，我會在課堂上提出一個問題：“同學們，你們認為在買書的過程中，哪些因素會影響總價？”然后讓學生在小組內討論，并分享自己的觀點。6.作業設計作業設計是鞏固學生所學知識的重要手段。我會設計一些具有代表性的作業題目，讓學生在課后進行練習。例如，我會設計一道題目：“小麗去書店買書，每本書的單價是25元，她買了4本，請同學們幫她計算一下她一共花了多少錢？”這樣的題目既能夠鞏固學生所學知識，又能夠提高學生的計算能力。7.課后反思及拓展延伸1.我會用生活中的例子來引入單價、數量和總價的概念。例如，我會以購物為例，讓學生理解單價是指每件商品的價格，數量是指購買的商品件數，總價是指購買商品所需支付的總金額。2.然后，我會引導學生回憶乘法口訣，并通過實際操作來驗證單價、數量和總價之間的關系。我會讓學生拿出自己的購物小票，根據小票上的信息，計算出自己購買商品的總價。3.接著，我會讓學生分組進行討論，讓他們在小組內分享自己的計算過程和結果。這樣可以培養學生的合作交流和表達能力。4.在討論過程中，我會注意觀察學生的反應，及時發現他們在理解上的困惑。對于有困難的學生，我會給予個別輔導，幫助他們克服學習難題。5.我會讓學生完成隨堂練習，通過實際操作來鞏固所學知識。我會對學生的練習情況進行點評，指出他們的優點和不足，并提出改進建議。同學們，大家好！今天我們一起來探索數學的奇妙世界，學習北師大版教材三年級下冊數學第1.7節的內容——《買新書》。一、課題名稱北師大版三年級下冊數學第1.7節《買新書》二、教學目標1.讓學生理解并掌握單價、數量和總價之間的關系。2.培養學生運用乘法口訣解決實際問題的能力。3.培養學生的邏輯思維和數學表達能力。三、教學難點與重點難點：理解單價、數量和總價之間的關系，并能靈活運用乘法口訣進行計算。重點：單價、數量和總價的計算方法。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問引導學生主動思考。2.案例分析：結合具體案例，讓學生理解抽象概念。3.小組合作：通過小組討論，提高學生的合作能力和解決問題的能力。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物商品圖片、購物小票模板。2.學具：彩筆、白紙、剪刀、膠水。六、教學過程1.導入新課同學們，你們有沒有去書店買過書呢？今天我們就來學習如何計算買書的花費。課本原文內容：小明去書店買了3本故事書，每本書的單價是15元。請問小明一共花了多少錢？具體分析：引導學生觀察題目，明確已知條件和所求問題。講解單價、數量和總價的關系：單價×數量=總價。代入數值進行計算：15×3=45元。2.隨堂練習（1）小紅去書店買了2本繪本，每本繪本的單價是25元，請計算小紅一共花了多少錢？（2）小剛去書店買了1本數學書和1本科學書，數學書單價是30元，科學書單價是40元，請計算小剛一共花了多少錢？3.教材分析本節課通過購買書籍的情景，讓學生理解單價、數量和總價的關系，并通過乘法口訣進行計算，提高學生的數學應用能力。七、互動交流討論環節：提問：同學們，你們認為在購買商品時，除了價格和數量，還有哪些因素會影響總花費？提問問答：提問：誰能告訴我單價、數量和總價之間的關系是什么？話術：同學們，我們已經學習了單價、數量和總價的關系，現在請一位同學上來展示他是如何用乘法口訣來計算總價的。八、作業設計作業題目：1.小明去書店買了5本故事書，每本書的單價是20元，請計算小明一共花了多少錢？2.小華和小麗一起去書店，小華買了3本漫畫書，每本單價是10元，小麗買了2本繪本，每本單價是15元，請計算他們一共花了多少錢？作業答案：1.20×5=100元2.10×3+15×2=30+30=60元九、課后反思及拓展延伸課后反思：思考如何更好地幫助學生理解單價、數量和總價之間的關系。拓展延伸：引導學生思考生活中的其他購物場景，如何運用所學知識進行計算。鼓勵學生嘗試設計自己的購物問題，并嘗試解答。重點和難點解析1.理解單價、數量和總價之間的關系在教學過程中，我深知單價、數量和總價之間的關系是本節課的核心。這一概念對于學生來說既抽象又重要，因此，我會特別關注如何幫助學生建立起對這一關系的直觀理解。為了更好地講解這一概念，我會在課堂上使用具體的物品作為示例，比如讓學生拿出一元硬幣，然后問他們如果有三枚一元硬幣，總共是多少元。通過這種直觀的方式，學生可以更容易地理解單價、數量的乘積等于總價。2.運用乘法口訣進行計算我會讓學生通過記憶和練習，熟悉乘法口訣表。我會通過例題講解，展示如何將乘法口訣應用于實際問題中。我會設計隨堂練習，讓學生在實際操作中鞏固乘法口訣的應用。3.教學方法的靈活運用啟發式教學：我會提出問題，引導學生主動思考，而不是直接給出答案。案例分析：我會選擇與學生生活相關的案例，讓學生在解決問題的過程中學習知識。小組合作：我會讓學生分組討論，鼓勵他們在合作中學習，提高解決問題的能力。4.互動交流的有效實施討論環節：我會提出開放性問題，讓學生自由表達觀點，然后引導他們進行深入的討論。提問問答：我會設計一系列問題，通過提問和回答的方式，檢查學生對知識的掌握程度。5.作業設計的針對性作業題目：我會設計具有針對性的題目，確保題目能夠覆蓋課堂所學的內容。作業答案：我會提供詳細的答案，幫助學生理解解題思路。在講解單價、數量和總價之間的關系時，我會這樣進行：我會用生活中的簡單例子，比如購買水果、零食等，來幫助學生理解單價、數量和總價的概念。然后，我會讓學生參與一個小游戲，每個學生扮演不同的角色，比如賣家、買家，通過角色扮演來體驗購買過程，這樣可以幫助他們更加直觀地理解這些概念。接著，我會引導學生進行小組討論，讓他們分享自己在生活中遇到的相關場景，這樣不僅能夠加深對知識的理解，還能激發他們的學習興趣。我會通過一系列由易到難的例題，逐步引導學生運用乘法口訣進行計算，并在計算過程中強調口訣的使用。我會設計一些競賽性質的練習，讓學生在游戲中學習，提高他們的計算速度和準確性。在教學方法的選擇上，我會根據學生的反應和課堂氛圍進行調整：如果學生在討論環節表現出濃厚的興趣，我會給予更多的時間讓他們自由表達。如果學生在案例分析中遇到困難，我會及時給予指導，幫助他們理解案例背后的數學原理。在小組合作中，我會確保每個學生都有機會發言，同時也會注意觀察學生的合作情況，適時提供幫助。在互動交流的實施上，我會這樣操作：我會提前準備一些問題，確保問題能夠引導學生深入思考。在提問時，我會用鼓勵性的語言，讓學生感到舒適和自信。我會耐心等待學生的回答，即使他們的回答不完整或不準確，我也會給予積極的反饋。作業題目會多樣化，包括選擇題、填空題和計算題，以覆蓋不同的知識點。作業答案會詳細，包括解題步驟和最終答案，幫助學生理解解題思路。我會鼓勵學生將作業與實際生活聯系起來，比如讓他們計算家庭一周的食品支出，這樣可以幫助他們更好地理解數學在生活中的應用。同學們，今天我們要一起探索數學的奧秘，學習北師大版三年級下冊數學第1.7節的內容——《買新書》。一、課題名稱北師大版三年級下冊數學第1.7節《買新書》二、教學目標1.讓學生理解并掌握單價、數量和總價之間的關系。2.培養學生運用乘法口訣解決實際問題的能力。3.培養學生的邏輯思維和數學表達能力。三、教學難點與重點難點：理解單價、數量和總價之間的關系，并能靈活運用乘法口訣進行計算。重點：單價、數量和總價的計算方法。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問引導學生主動思考。2.案例分析：結合具體案例，讓學生理解抽象概念。3.小組合作：通過小組討論，提高學生的合作能力和解決問題的能力。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物商品圖片、購物小票模板。2.學具：彩筆、白紙、剪刀、膠水。六、教學過程1.導入新課同學們，你們有沒有去書店買過書呢？今天我們就來學習如何計算買書的花費。課本原文內容：小明去書店買了3本故事書，每本書的單價是15元。請問小明一共花了多少錢？具體分析：引導學生觀察題目，明確已知條件和所求問題。講解單價、數量和總價的關系：單價×數量=總價。代入數值進行計算：15×3=45元。2.隨堂練習（1）小紅去書店買了2本繪本，每本繪本的單價是25元，請計算小紅一共花了多少錢？（2）小剛去書店買了1本數學書和1本科學書，數學書單價是30元，科學書單價是40元，請計算小剛一共花了多少錢？3.教材分析本節課通過購買書籍的情景，讓學生理解單價、數量和總價的關系，并通過乘法口訣進行計算，提高學生的數學應用能力。七、互動交流討論環節：提問：同學們，你們認為在購買商品時，除了價格和數量，還有哪些因素會影響總花費？提問問答：提問：誰能告訴我單價、數量和總價之間的關系是什么？話術：同學們，我們已經學習了單價、數量和總價的關系，現在請一位同學上來展示他是如何用乘法口訣來計算總價的。八、作業設計作業題目：1.小明去書店買了5本故事書，每本書的單價是20元，請計算小明一共花了多少錢？2.小華和小麗一起去書店，小華買了3本漫畫書，每本漫畫書單價是10元，小麗買了2本繪本，每本繪本單價是15元，請計算他們一共花了多少錢？作業答案：1.20×5=100元2.10×3+15×2=30+30=60元九、課后反思及拓展延伸課后反思：思考如何更好地幫助學生理解單價、數量和總價之間的關系。拓展延伸：引導學生思考生活中的其他購物場景，如何運用所學知識進行計算。鼓勵學生嘗試設計自己的購物問題，并嘗試解答。重點和難點解析重點和難點解析：1.學生對單價、數量和總價關系的理解作為教師，我深知單價、數量和總價之間的關系是本節課的核心。這一概念對于三年級的學生來說既抽象又重要，因此，我會特別關注如何幫助學生建立起對這一關系的直觀理解。我會使用直觀的教學工具，如實物商品或圖片，來展示單價、數量和總價之間的關系。我會通過實際的購物場景，讓學生模擬購買過程，親身體驗單價、數量和總價的變化。我會設計一系列的問題，引導學生思考，比如：“如果一本書的價格是10元，你買兩本需要多少錢？”通過這種方式，學生可以逐步理解乘法的概念。2.乘法口訣的應用我會先讓學生通過記憶和練習，熟悉乘法口訣表。我會結合具體的例題，逐步引導學生運用乘法口訣進行計算，比如：“如果一本書的價格是5元，你買3本需要多少錢？”我會設計一些隨堂練習，讓學生在練習中鞏固乘法口訣的應用。3.教學方法的靈活運用為了提高學生的學習興趣和參與度，我會靈活運用不同的教學方法：我會采用啟發式教學，通過提問引導學生主動思考，而不是直接給出答案。我會結合具體的案例，讓學生在解決問題的過程中學習知識，比如通過模擬購物場景來學習單價、數量和總價的計算。我會鼓勵學生進行小組合作，通過討論和合作來提高他們的解決問題的能力。4.互動交流的有效實施我會設計一些開放性問題，讓學生自由表達觀點，比如：“你們認為在購買商品時，除了價格和數量，還有哪些因素會影響總花費？”我會在提問時，用鼓勵性的語言，讓學生感到舒適和自信。我會耐心等待學生的回答，即使他們的回答不完整或不準確，我也會給予積極的反饋。5.作業設計的針對性我會設計具有針對性的作