Unit3Listening教學設計2024-2025學年外研版七年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課為外研版七年級英語上冊Unit3Listening，主要內容包括：學生通過聽力練習，了解西方國家的飲食文化，學習相關詞匯和句型，如food、restaurant、order等，提高學生的聽力理解和語言運用能力。核心素養目標1.培養學生的英語聽力理解能力，提高對英語口語信息的捕捉和反應速度。

2.增強學生的跨文化意識，了解并尊重不同國家的飲食文化。

3.鍛煉學生的語言表達能力，能夠運用所學詞匯和句型進行簡單交流。

4.培養學生的自主學習能力，通過聽力練習自主獲取信息，提高學習效率。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經接觸并學習了一些基本的英語詞匯和句型，具備一定的英語基礎。然而，針對本節課的聽力內容，學生可能對西方國家的飲食文化了解有限，對于特定的食物名稱、餐廳用語以及點餐時的英語表達可能較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。他們的英語學習能力和水平參差不齊，部分學生可能在聽力理解方面存在困難。學習風格上，有的學生喜歡通過視覺輔助學習，有的則更傾向于聽覺和口語練習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于本節課涉及聽力理解和跨文化知識，部分學生可能難以理解聽力材料中的文化背景和表達方式。此外，學生在聽力過程中可能會遇到詞匯量不足、句子結構復雜等問題，導致理解困難。此外，學生在實際運用所學詞匯和句型進行交流時，可能會感到緊張和缺乏自信。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解，介紹西方飲食文化背景，幫助學生理解聽力材料中的文化差異。

2.情景模擬法：設計真實的餐廳點餐場景，讓學生模擬對話，提高實際運用英語的能力。

3.小組討論法：分組討論聽力材料中的文化細節，鼓勵學生表達個人觀點，培養批判性思維。

教學手段：

1.利用多媒體播放相關視頻或音頻材料，增強學生的聽覺體驗和興趣。

2.制作PPT展示西方飲食文化圖片和詞匯，輔助學生記憶和理解。

3.使用在線教學平臺，提供課后練習和反饋，方便學生自主學習和鞏固知識。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示不同國家的美食圖片，提問學生：“Doyouliketotryfoodfromdifferentcountries?Whyorwhynot?”引導學生思考并表達自己對不同國家美食的看法。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節課學過的食物名稱和餐廳用語，如：“Remember,welearnedsomefoodnamesandrestaurantvocabularylastclass.Canyoulistsomeofthem?”學生回答后，教師總結并強化。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節課的主要知識點，包括西方國家的飲食文化、餐廳用語和點餐流程。例如：“Today,wearegoingtolearnaboutthediningcultureinWesterncountries.Wewilllearnsomerestaurantvocabularyandhowtomakeanorder.”

-舉例說明：教師通過具體例子幫助學生理解知識，如：“Let'stakealookatthisexample.IfyouwanttoorderamealinaWesternrestaurant,youcansay,'Iwouldliketohaveasaladandacupofcoffee,please.'”

-互動探究：教師引導學生通過討論，探究西方國家的飲食文化特點，如：“WhataresomedifferencesbetweenWesternandChinesediningculture?Canyougivesomeexamples?”

3.聽力練習（約10分鐘）

-學生活動：教師播放一段關于西方餐廳點餐的聽力材料，學生邊聽邊記錄關鍵信息。

-教師指導：教師暫停播放，檢查學生的記錄，并提問：“Whatdidyouhear?Canyouretellthestoryinyourownwords?”學生回答后，教師總結并糾正錯誤。

4.情景模擬（約10分鐘）

-學生活動：學生分組進行情景模擬，模擬在西方餐廳點餐的場景。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生糾正發音和語法錯誤，并鼓勵學生大膽表達。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生獨立完成教材中的聽力練習，鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視教室，及時解答學生的疑問，并給予鼓勵。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節課的學習內容進行總結，強調重點和難點。

-學生反思：學生分享自己的學習心得，并提出疑問或建議。

7.作業布置（約1分鐘）

-教師布置課后作業，包括聽力材料、單詞記憶和情景模擬練習，鞏固所學知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-食物名稱和描述：收集不同國家的特色食物名稱及其描述性詞匯，如意大利面的“spaghetti”，法國菜的“escargot”，以及各種食材的英文表達。

-餐廳用語和禮儀：整理西方餐廳的常見用語和餐桌禮儀，包括點餐、詢問服務、表示感謝等場景的英語表達。

-飲食文化背景：介紹不同國家的飲食文化背景，如法國的浪漫餐桌文化，美國的快餐文化等，以及這些文化對飲食的影響。

-國際美食節信息：搜集即將舉行的國際美食節信息，包括活動時間、地點、特色美食等，讓學生了解不同國家的飲食文化。

2.拓展建議：

-閱讀材料：推薦學生閱讀關于世界飲食文化的書籍或文章，如《世界美食之旅》、《舌尖上的世界》等，拓寬學生的文化視野。

-視頻資源：利用網絡資源，如YouTube上的美食頻道，讓學生觀看不同國家的烹飪視頻，了解當地人的飲食習慣和烹飪技巧。

-實踐活動：組織學生參加烹飪課程或美食制作活動，讓學生親自動手制作不同國家的特色美食，提高學生的實際操作能力。

-交流平臺：鼓勵學生利用社交媒體或在線論壇，與其他國家的學生交流飲食文化，分享自己的美食體驗。

-角色扮演：設計角色扮演活動，讓學生扮演不同國家的游客，在模擬的餐廳環境中進行點餐和交流，提高學生的口語表達能力。

-美食地圖：制作或搜集不同國家的美食地圖，讓學生了解并標記自己感興趣的國家和美食，激發學生的探索興趣。

-家庭作業：布置與飲食文化相關的家庭作業，如讓學生調查家庭成員的飲食習慣，記錄并分析不同飲食習慣背后的文化因素。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師帶領學生回顧本節課的主要內容，包括西方國家的飲食文化、餐廳用語和點餐流程。

2.強調重點詞匯和句型，如food、restaurant、order等，以及它們的用法和意義。

3.總結本節課的學習目標，讓學生意識到學習英語聽力的重要性，以及如何在日常生活中運用所學知識。

4.鼓勵學生在課后繼續關注和了解不同國家的飲食文化，培養跨文化交際能力。

當堂檢測：

1.聽力理解檢測：

-播放一段關于西方餐廳點餐的聽力材料，要求學生在聽后回答問題，如：

a.Whatdidthepersonorderintherestaurant?

b.Howdidthewaiterrespondtotheorder?

c.Whataresomekeywordsusedinthedialogue?

-教師根據學生的回答，檢查他們的聽力理解和詞匯掌握情況。

2.詞匯和句型應用檢測：

-給學生提供一些句子框架，要求他們填充正確的詞匯或完成句子，如：

a.I________(like)totrysomeItalianfood.

b.Couldyourecommendmea________(good)restaurantnearhere?

c.________(Please)bringmeacupofcoffeeandasalad.

-教師巡視教室，及時糾正學生的錯誤，并提供正確的答案。

3.情景模擬檢測：

-學生分成小組，進行情景模擬，模擬在西方餐廳點餐的場景。

-教師觀察學生的表現，評估他們在實際運用英語進行交流的能力。

4.課堂小結檢測：

-教師提問，檢查學生對本節課內容的掌握程度，如：

a.WhatdidwelearnaboutdiningcultureinWesterncountries?

b.Canyoutellmesomekeyvocabularyusedinarestaurant?

c.HowcanweimproveourlisteningskillsinEnglish?教學反思與總結今天的課結束了，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示美食圖片和提問的方式，成功激發了學生的興趣。他們對于不同國家的美食都表現出濃厚的興趣，這讓我很高興。我覺得這種方式能夠幫助他們更好地投入到課堂學習中。

在新課呈現環節，我詳細講解了西方國家的飲食文化、餐廳用語和點餐流程。我發現，學生們對于這些內容很感興趣，尤其是在舉例說明的時候，他們通過具體的例子能夠更好地理解。不過，我也注意到有些學生在聽聽力材料時，對于一些詞匯和句型的理解還是有些困難。這可能是因為他們的詞匯量還不夠豐富，或者是聽力理解能力有待提高。

在聽力練習環節，我播放了一段關于西方餐廳點餐的聽力材料，讓學生們邊聽邊記錄關鍵信息。這個環節我覺得做得還不錯，因為學生們都很積極地參與進來，而且能夠準確地回答問題。但是，我也發現有些學生對于聽力材料的理解還不夠深入，他們可能需要更多的練習來提高。

在情景模擬環節，學生們分組進行模擬點餐，這個環節我特別滿意。他們能夠很好地運用所學知識，進行實際的對話。不過，我也發現一些學生在模擬過程中，表達不夠流暢，這可能是由于緊張或者是對語言運用的不熟練。

課堂小結和當堂檢測環節，我通過提問和檢查學生的答案，來評估他們對知識的掌握情況。我發現，大部分學生都能夠準確地回答問題，這讓我對他們的學習成果感到欣慰。

教學反思方面，我覺得我在教學方法上還有一些可以改進的地方。比如，在聽力練習環節，我可以設計更多樣的聽力材料，讓學生接觸不同類型的聽力內容，從而提高他們的聽力理解能力。同時，我也應該更多地鼓勵學生在課堂上發言，提高他們的口語表達能力。

在教學策略上，我發現我在講解新知識時，可能過于注重細節，而沒有給學生足夠的時間去消化和理解。我需要在講解過程中，適當放慢速度，給學生留出更多的思考時間。

在課堂管理方面，我發現有些學生可能會在課堂上分心，這需要我更加注意課堂紀律，以及如何吸引學生的注意力。

教學總結方面，我認為這節課的教學效果還是不錯的。學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在聽力理解、詞匯運用和口語表達方面都有所提高。當然，也存在一些不足，比如部分學生的聽力理解和口語表達能力還有待加強。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中，增加聽力材料的多樣性，設計更多的口語練習活動，同時，也會加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能夠參與到課堂中來。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《世界各地的美食文化》這篇文章，介紹了不同國家的特色美食和飲食習俗，可以幫助學生了解西方國家的飲食文化背景。

-視頻資源：《舌尖上的世界》系列紀錄片，通過實地拍攝，展示了不同國家的傳統美食和烹飪技巧，讓學生直觀地感受世界各地的飲食文化。

-在線互動平臺：如Duolingo等語言學習平臺，提供與飲食相關的英語學習課程，幫助學生鞏固詞匯和句型。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生可以選擇閱讀《世界各地的美食文化》這篇文章，了解不同國家的飲食文化特點，并嘗試用英語總結自己的閱讀心得。

-觀看視頻資源：學生可以觀看《舌尖上的世界》系列紀錄片，挑選感興趣的國家進行觀看，并記錄下自己印象最深刻的美食和烹飪方法。

-在線學習：鼓勵學生利用