高中語文燕歌行教學設計新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》主備人備課成員設計思路親愛的同學們，今天咱們一起來走進唐代詩人李白的大作——《燕歌行》。這詩啊，既有戰(zhàn)爭的殘酷，又有戰(zhàn)士的豪情，還有對家鄉(xiāng)的思念。咱們要怎么學呢？首先，咱們要讀，感受李白的詩情畫意；其次，咱們要議，探討詩歌中的情感與哲理；最后，咱們要寫，試著用自己的筆觸去詮釋這首詩。這節(jié)課，咱們一起感受李白那顆熾熱的心，一起領(lǐng)略古詩的魅力！??????核心素養(yǎng)目標學情分析同學們，咱們今天要學習的《燕歌行》是李白的一首充滿激情與哀愁的邊塞詩。在這個年齡段，同學們對古詩的興趣普遍較高，但他們對唐代歷史背景的了解可能還不夠深入。在知識層面，同學們已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別基本的意象和情感。然而，對于詩歌中復雜的情感層次和深層含義，他們可能還需要進一步的引導和啟發(fā)。

在能力方面，同學們的閱讀理解能力有了顯著提升，能夠分析詩句中的修辭手法，但獨立解讀詩歌的能力還有待加強。此外，同學們的寫作能力也在逐步提高，但在模仿古詩風格和表達個人情感方面，還需更多的實踐和指導。

至于素質(zhì)方面，同學們的審美能力和文化素養(yǎng)正在形成中，對于《燕歌行》這樣的經(jīng)典作品，他們能夠表現(xiàn)出一定的欣賞興趣，但在深入理解和批判性思考上，還需更多的培養(yǎng)。

行為習慣上，同學們普遍能夠認真聽講，積極參與課堂討論，但在自主學習方面，部分同學可能還需要老師的督促和引導。這些學情特點對于我們教學《燕歌行》這一課程有著重要的影響，我們需要在教學中注重歷史背景的介紹，引導同學們深入理解詩歌的情感內(nèi)涵，并通過多種教學活動，激發(fā)他們的自主學習能力和批判性思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《中國古代詩歌散文欣賞》。

2.輔助材料：準備與《燕歌行》相關(guān)的歷史背景資料、李白生平介紹、邊塞風光圖片以及相關(guān)音樂視頻，以豐富課堂內(nèi)容。

3.教學工具：準備多媒體投影儀，以便展示詩歌原文、注釋、翻譯以及相關(guān)圖片和視頻。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論；在教室一角布置一個詩歌創(chuàng)作角，鼓勵學生課后嘗試創(chuàng)作。教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.教師播放李白的《將進酒》片段，引導學生感受李白的豪放不羈，激發(fā)學生對唐代邊塞詩的興趣。

2.展示李白畫像，簡要介紹其生平和創(chuàng)作背景，引出《燕歌行》這首詩。

3.提問：“同學們，你們知道《燕歌行》這首詩的作者是誰？請簡要介紹一下這首詩的內(nèi)容。”

二、新課講授（15分鐘）

1.首先帶領(lǐng)學生朗讀《燕歌行》，讓學生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.逐句分析詩歌內(nèi)容，引導學生理解詩中的意象、意境和情感。

-分析“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”，探討詩人對邊塞將士的敬意和對戰(zhàn)爭殘酷的反思。

-分析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”，引導學生思考詩人對英雄人物的贊美和對和平的向往。

3.結(jié)合歷史背景，講解詩中的戰(zhàn)爭場景和邊塞風光，幫助學生理解詩歌的內(nèi)涵。

三、實踐活動（20分鐘）

1.分組討論：將學生分成若干小組，要求每組選取詩中的兩句進行賞析，并說明理由。

-例如，小組一選取“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”，討論詩句中“明月”、“長征”等意象所蘊含的情感。

-小組二選取“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”，探討詩句中“龍城飛將”、“胡馬”等意象所表達的意境。

2.角色扮演：讓學生分別扮演詩中的邊塞將士、思鄉(xiāng)百姓和詩人，模擬詩歌中的場景，體會詩人的情感。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生根據(jù)《燕歌行》的意境，創(chuàng)作一首自己的邊塞詩。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.學生分組討論，回答以下問題：

-如何理解詩中的“秦時明月漢時關(guān)”？

-詩中的“龍城飛將”和“胡馬”分別代表什么？

-詩歌表達了詩人怎樣的情感？

舉例回答：

-小組一：我們認為“秦時明月漢時關(guān)”表達了詩人對歷史的追溯和對戰(zhàn)爭的反思。

-小組二：我們認為“龍城飛將”代表了英勇的邊塞將士，而“胡馬”則象征著外敵的威脅。

2.學生分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《燕歌行》這首詩所表達的情感和意境。

2.總結(jié)詩歌中的意象、意境和情感，以及詩人對英雄人物的贊美和對和平的向往。

3.鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀李白的其他詩作，感受唐代邊塞詩的魅力。

本節(jié)課用時45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學生深入理解《燕歌行》這首詩，提升他們的古詩詞鑒賞能力和審美素養(yǎng)。知識點梳理《燕歌行》作為唐代邊塞詩的代表作品，其知識點涉及多個方面，以下是對本詩知識點的梳理：

1.詩歌背景

-李白生平及創(chuàng)作背景

-唐代邊塞詩的發(fā)展與特點

2.詩歌內(nèi)容

-詩歌主題：對邊塞將士的贊美、對戰(zhàn)爭的反思、對家鄉(xiāng)的思念

-詩歌意象：明月、關(guān)塞、胡馬、龍城飛將等

-詩歌情感：豪情壯志、悲壯沉痛、思念家鄉(xiāng)

3.詩歌結(jié)構(gòu)

-詩歌分為兩個部分，前八句寫景，后八句抒情

-運用對仗、夸張等修辭手法，如“秦時明月漢時關(guān)”、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”

4.詩歌賞析

-分析詩中的意象、意境和情感

-探討詩歌中的歷史背景和現(xiàn)實意義

5.詩歌與歷史

-邊塞詩的歷史背景

-唐代邊塞詩的代表性作品

6.詩歌教學

-教學方法：朗讀、分析、討論、創(chuàng)作

-教學目標：提高學生對古詩詞的鑒賞能力、審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)

7.詩歌練習

-仿寫邊塞詩，體會詩人的情感和意境

-分析其他邊塞詩，比較異同

8.詩歌拓展

-了解唐代其他邊塞詩人及其作品

-比較中外邊塞詩的不同特點反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合多媒體教學：在課堂上，我嘗試將詩歌與多媒體相結(jié)合，通過展示邊塞風光圖片、歷史背景視頻等，讓學生更直觀地感受詩歌的意境，這樣的創(chuàng)新讓學生對《燕歌行》有了更深刻的理解。

2.引導學生參與討論：我鼓勵學生參與課堂討論，通過分組討論、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，這種教學方式不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的思辨能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景了解不足：在講授《燕歌行》時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對唐代邊塞詩的歷史背景了解不夠，這影響了他們對詩歌內(nèi)容的深入理解。

2.詩歌賞析深度不夠：在詩歌賞析環(huán)節(jié)，學生的分析往往停留在表面，缺乏對詩歌深層情感和哲理的挖掘。

3.課后作業(yè)形式單一：目前的課后作業(yè)主要是背誦和翻譯，缺乏創(chuàng)意和實踐性，這不利于學生綜合能力的提升。

反思改進措施（三）

1.加強歷史背景教學：在今后的教學中，我將更加注重歷史背景的介紹，通過課前預習、課堂講解等方式，幫助學生建立起對詩歌歷史背景的認識。

2.深化詩歌賞析教學：我會引導學生進行更深入的詩歌賞析，鼓勵他們從多個角度解讀詩歌，如從文化、哲學、美學等角度出發(fā)，提升學生的鑒賞能力。

3.豐富課后作業(yè)形式：我將設計更多樣化的課后作業(yè)，如讓學生創(chuàng)作邊塞詩、進行詩歌表演、制作詩歌主題手抄報等，讓學生在實踐中學以致用，提高他們的綜合素質(zhì)。通過這些改進措施，我相信能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的語文素養(yǎng)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-朗讀環(huán)節(jié)，大部分學生能夠準確流暢地朗讀《燕歌行》，并嘗試用自己的語言表達對詩句的理解。

-在討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入交流，提出自己的觀點和看法。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中表現(xiàn)出了良好的合作精神，成員之間能夠互相補充，共同完成討論任務。

-展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地闡述自己的觀點，并用具體的詩句和意象來支持自己的論點。

-學生在展示過程中，語言表達流暢，邏輯清晰，展現(xiàn)了良好的思辨能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生能夠正確地識別詩歌中的意象，理解詩句的含義，以及分析詩歌的結(jié)構(gòu)和情感。

-測試結(jié)果顯示，學生對詩歌內(nèi)容的掌握程度較好，但部分學生在分析詩歌深層含義時仍有困難。

4.課后作業(yè)反饋：

-學生提交的課后作業(yè)質(zhì)量普遍較高，能夠結(jié)合所學知識進行創(chuàng)作，部分學生的作品甚至展現(xiàn)了較高的文學素養(yǎng)。

-作業(yè)中，學生的創(chuàng)意和想象力得到了發(fā)揮，他們在模仿古詩風格的同時，也嘗試加入了自己的獨特見解。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和良好表現(xiàn)給予了肯定，同時也指出了需要改進的地方，如更深入地分析詩歌情感和哲理。

-對于小組討論成果，教師強調(diào)了團隊合作的重要性，并鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持這種合作精神。

-隨堂測試的反饋中，教師對學生的進步表示滿意，同時針對測試中暴露的問題，提出了具體的改進建議，如加強詩歌背景知識的積累和深入理解詩歌的技巧。

-教師對課后作業(yè)的反饋主要集中在鼓勵學生保持創(chuàng)作熱情的同時，注重詩歌的審美和思想內(nèi)涵，以期在今后的學習中不斷提升自己的文學素養(yǎng)。課后作業(yè)為了幫助學生更好地理解和掌握《燕歌行》這首詩，以下設計了五項課后作業(yè)，旨在鞏固學生對詩歌內(nèi)容、情感和寫作手法的理解：

1.詩歌模仿創(chuàng)作

作業(yè)內(nèi)容：請模仿《燕歌行》的風格，創(chuàng)作一首五言古詩，題目自擬，內(nèi)容可以是對家鄉(xiāng)的思念，或是對自己人生理想的抒發(fā)。

例子：題目：《思鄉(xiāng)行》

月照邊塞遠，風卷胡沙寒。

長征人未還，故園夢已殘。

2.詩歌意象分析

作業(yè)內(nèi)容：選擇《燕歌行》中的一句或幾句，分析其意象，并說明這些意象如何表達了詩人的情感。

例子：詩句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

意象分析：詩句中的“龍城飛將”和“胡馬”是重要的意象，分別象征著英勇的將領(lǐng)和入侵的敵人，通過對比，詩人表達了對邊疆和平的渴望和對英雄的敬佩。

3.詩歌情感解讀

作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合詩歌內(nèi)容，談談你對詩人李白在《燕歌行》中表達的情感的理解。

例子：情感解讀：李白在《燕歌行》中表達了對戰(zhàn)爭殘酷的痛恨、對英雄的贊頌以及對和平的向往，詩中充滿了濃烈的愛國情懷和對將士們的深深同情。

4.詩歌背景研究

作業(yè)內(nèi)容