語文園地一

授課

課題語文園地課型語文園地1課時

時間

1.能夠根據文章中的描寫想象畫面。

教學2.學會帶有聲音的四字詞語的運用，以及時間詞語的運用。

目標3.在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。

4.欣賞、積累古詩中寫景的名句。

教學

詞語的運用；積累古詩。

重點

1.能夠根據文章中的描寫想象畫面。

教學

2.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

難點

3.借助拼音自主閱讀，交流不會的問題。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、揭題導入【設計意圖：用問

導入同學們，這一單元我們學習了哪些課文？這些課文是句來設計懸念，引起學

（）分自然景觀。作者是怎樣描寫這些自然景觀的呢？今天我們生的好奇，激發學生枳

鐘學習“語文園地”的內容解決這些問題。（板書：語文園極思考。】

地）

新課二、學用結合

教學板塊一：交流平臺（出示課件2）

1.同學們，你們一定游覽過許多名勝古跡和名山秀水

分鐘在電視、書本上也觀賞過許多風景優美的山山水水，你們

游覽或見過的自然景觀應該怎樣向大家介紹呢？（板書：

寫想象畫面）

2.課文《觀潮》一文中第4自然段：“那條白線很快

地向我們移來，……好像大地都被震得顫動起來。”這段

話運用了形象的比喻，把大潮由遠及近時的樣子和聲音穿

插描述，展現了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。（出

師：作者是怎樣描寫想象圓面的？（板書：看到）

3.課文《走月亮》我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲

的鳴叫聲……（出示課件4）

師：作者又是怎樣描寫想象畫面的？（板書：聽到）

4.讀了文章，你還能“聞”到什么？（板書：聞到）【設計意圖1：通過

（出示課件5）小組交流的方式，增強

a.小組交流。對想象畫面的理解，加

b.構思巧妙、大膽合理，感情真實。深印象。】

c.介紹時，要觀察生活，表現生活，想象不是胡編亂

想。

d.要表達出自己的真情實感。

5.學生以四人為小組共同交流，互相評議。

板塊二：詞句段運用

出示詞語。（課件出示6）

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

低聲細語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息

（1）讀一讀，理解詞語含義：自己自由讀一讀，做到

理解含義。

人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋

一樣。

鑼鼓喧天：喧，聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰時敲

鑼擊鼓指揮進退。后多形容喜慶、歡樂的景象。

震耳欲聾：欲：快要，就要。形容聲音很大。

響徹云霄：徹：貫通；云霄：高空。形容聲音響亮，好像

可以穿過云層，直達高空。

低聲細語：形容小聲說話。

竊竊私語：竊竊:形容聲音細小；私:私下;語:說話。

背地里小聲說話。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。泛指什么聲音

都沒有。形容非常靜，人們默不作聲。

悄無聲息:沒有聲音,沒有氣味。比喻沒有名聲,不被人

知道。

（2）想一想：這些詞語你想到了什么畫面？

生：人聲鼎沸，可以想到觀潮時的熱鬧場景。

生：鴉雀無聲，可以想象到教室里同學們認真學習時

的情景。

（3）說一說：先小組內各交流，再選小組代表說一說

出示詞語。（課件出示7）【設計意圖：通過

風煙花霎?時?頓?時?忽?然?說一說的方式，理解時

雷雨小狗過了一會兒一會兒工夫間詞語的意思，感受時

（4）說一說每組加點詞語的意思。間詞語運用的準確恰

理解加點字的意思，對比不同。第一組中的詞語表示當。】

時間短。第二組中詞語的意思表示時間比第一組長一些。

（5）拓展運用（課件出示8）

①請按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語，說出

你的想法。

沖過去跑過來奔過來走過來

②讀一讀，用上加點的詞語造句，說一說你的日常生

活。（課件出示9）

一陣風吹過，天空頓?時?塵土飛揚。

我家的小狗：會兒功未就把一盤肉吃完了。

（1）讀一讀。讀一讀這兩個句子，注意加點的詞語的用

法。

（2）說一說：你發現了什么？

可以根據詞語的意思寫出畫面。【設計意圖：說和寫的

（板書：根據意思寫畫面）rr機結合能最大限度

板塊三：書寫提示挖掘學生潛能。】

1.看提示：旁邊的小朋友提示我們寫這匚個字的時候

要注意什么？

（1）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

（2）字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定

的距離。

（3）認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。

（課件出示10）【設計意圖：有助于學

（板書：書寫提示：保持平衡保持距離）生注意漢字在橫格中

2.寫一寫的書寫特點：養成寫

（1）先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。前先觀察、后書寫的好

（2）再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個習慣。】

筆畫沒有寫好，再重寫。

板塊四：日積月累

學習《鹿柴》這首詩。（出示課件11）（板書：鹿柴

鹿柴

空山不見人，

但聞人語響。

返景入深林，

復照青苔上。

1.朗讀這首詩。

2.簡介作者。

王維，字摩詰，漢族，河東蒲州（今山西運城）人，

祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。蘇軾評價其

“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”今存詩

400余首，重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。

3說說詩句的意思。（板書：說說詩句的意思）。（出

12）

一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在

說話，但看不見人。

三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青

苔上。

4展開想象，感悟詩情。

請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講

的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

5學生讀讀背背。

6測試學生背誦情況。

三、課堂小結（出示課件13）

課堂小經我們這節課學會了怎樣描寫想象畫面，學會了運用表

【設計意圖：將寫

及拓展延示時間的詞語，學會了怎樣在橫格中書寫規范規則，同學

法學以致用，培養學生

伸（）們都表現得很棒，希里卜.節課繼續努力，還學習了一首古

的寫作能力。】

分鐘詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問

題。

板書語文園地

內容「看到

寫想象畫面聽到書寫提示：保持平衡保持距離

聞到

根據意思寫畫面

鹿柴

說說詩句的意思

教學反思

1.本練習的“詞句段運用”和“寫字提示”都有寫字教學方面的涉及。所以我加大了譏

句、寫字在教學中的分量。引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知漢字的形體，教

師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展

評激趣，鼓勵進取，極大地激發了學生寫字的積極性。

2不足之處：通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學生的負

擔。

備課素材

【與文章相關的資料介紹】

關于描寫大自然美景的詩歌：