1背影

教學(xué)目標(biāo)：

一、從文章中體會(huì)出父子之間的情誼。

二、劃分段落，并概括段落大意。

三、理解文章語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握生字詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、從作者樸實(shí)無(wú)華的文字中體會(huì)出父子之間的情誼。

二、認(rèn)真閱讀買橘細(xì)節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、從文字中體會(huì)出作者所表達(dá)的意思。

二、生詞字的理解。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

“長(zhǎng)亭外古道邊，荒草碧連天。”送別有很多場(chǎng)面，也有很

多不同，有朋友之間的相送，也有夫妻之間的惜別。古人大都以

華麗的詞語(yǔ)或傷感的語(yǔ)氣來(lái)敘述各種離別的場(chǎng)面，有的豪邁磅礴,

有的卻凄厲傷感。今天我就帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個(gè)樸實(shí)無(wú)華卻蘊(yùn)意很

深的離別場(chǎng)景，讓大家感受另一種離別場(chǎng)面。今天就讓我們來(lái)學(xué)

習(xí)朱自清的《背影》。

二、介紹作者：

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十

月初九（1898年11月22日），逝于1948年8月12日，現(xiàn)代著

名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)

州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州

做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱

自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人

謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇東海縣任承審官10多年。父親名鴻鈞,

字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書人。光緒二十七年（1901）朱鴻鈞由

東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定

居揚(yáng)州。1948年，朱自清因不肯接受美國(guó)的救濟(jì)糧，在貧病交加

中去世。年僅50歲

三、介紹作品

《背影》是記實(shí)散文，朱自清作，選自《朱自清散文全集》。

寫于1925年10月。《背影》描述了在家庭遭變故的情況下，父

親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過(guò)。通過(guò)樸素真切的語(yǔ)言，表現(xiàn)了父親的一

片愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的思念之情。它是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的

名篇。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)

信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我

的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前

一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)……”這話道出了《背影》的寫作

緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙。

三、理解以下生字詞

交卸xi6奔喪sang橘子ju晶瑩ying迂腐yu瑣屑

subxiG柵欄zhd差使chdi照看行李kdn

四、讓學(xué)生有感情的朗讀課文以理解課文大意。

五、讓學(xué)生先概括各段大意，然后自己總結(jié)概括。

1、（第一自然段）寫出寫文章的原因，側(cè)面反映思念父親。

2、（第二到第六自然段）回憶最后一次看到父親，并寫出父親幫

我買橘子的事，

并引出幾次背影。

3、（第七自然段）父子分手，惜別背影。

七、整體理解本課文的中心思想，主要事件，明確主要人物。

1、理解中心思想：從本文中理解出作者對(duì)父親的深深思念，對(duì)父

愛(ài)的感激，特別是對(duì)父親背影的一種尊敬。

2、了解本課的主要事件：

（1）、思念父親

（2）、望父買橘

（3）、父子分手

（4）、惜別背影

3、明確主要人物：父親、我。

八、理解文中語(yǔ)言特點(diǎn)：樸實(shí)簡(jiǎn)潔飽含深情

九、整體感知，嘗試練習(xí)。學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問(wèn)題。

1、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)

的背影？寫送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完

成此題后，相機(jī)朗讀第六、七段，加深體會(huì)感情）

2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受？

3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？

十、作業(yè)布置

1、造句A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇2、描寫父親的一個(gè)

背影

十一、板書設(shè)計(jì)

點(diǎn)題的背影一一想起父親

買橘子的背影一一遠(yuǎn)望父親

離別的背影一一父子分手

思念的背影一一四年父親

第二課時(shí)：

教學(xué)重點(diǎn)：

一、對(duì)重點(diǎn)段落的閱讀，加深理解。

二、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文章中出現(xiàn)幾次描寫背影，感受理解父子情深。

教學(xué)難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

教學(xué)過(guò)程：

一、讓學(xué)生朗讀課文，加深理解。

二、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落。

三、父親的外貌有什么特點(diǎn)？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色

的。）

提問(wèn)：這樣寫有什么用意？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）

（如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的

身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。③

父親性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，黑色突出這一性格特征。）

四、提問(wèn)學(xué)生作者幾次，在什么地方寫到背影？

第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣

氛籠罩全文。

第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體

的描繪，這是寫作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，

深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡

頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群

中消逝，離情別緒，又催人淚下。

第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮

現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

五、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并

加以體會(huì)。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫，

表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。）

探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買

橘子”？

（各抒已見(jiàn)，互相補(bǔ)充。）

六、了解寫作特點(diǎn)：這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背

影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)。

七、解讀語(yǔ)言特點(diǎn)：作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪,

抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖场⑿木场⒋雀感⒆又g相愛(ài)相憐,

字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。

1.民族化：

《背影》的語(yǔ)言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族

化

的語(yǔ)言，和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和《背影》文章

的完美結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一。沒(méi)有《背影》語(yǔ)言的明麗典雅、

古樸質(zhì)實(shí)，就沒(méi)有《背影》的一切風(fēng)采。

2.簡(jiǎn)潔：文章通體干凈，沒(méi)有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、

一個(gè)“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語(yǔ)以外,

沒(méi)有華美的辭藻，生僻的詞語(yǔ)，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣

息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔。

3.樸實(shí)：《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾、渲染。通

篇寫父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像

，，關(guān)心”“愛(ài)護(hù)”，，感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻

一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。

八、整體認(rèn)知：從文章中體會(huì)在那樣的環(huán)境下的深深父愛(ài)，讓學(xué)

生理解父愛(ài)如海的意思。

九、作業(yè)布置：寫一篇450字關(guān)于父愛(ài)的作文，題目自擬。

2永久的悔

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所

含的復(fù)雜感情。

2.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

過(guò)程與方法：本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這

個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討

論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，使其

懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳

方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言

中所飽含的深情。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

難點(diǎn)：1.本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對(duì)此應(yīng)稍

作分析。

2文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在？

教學(xué)突破：對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式，可通過(guò)演

講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。

第一課時(shí)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1.從文題入手創(chuàng)建情景導(dǎo)入課文講述讓自己悔恨的往事，2進(jìn)

入新課學(xué)習(xí)

3分析課文第1、2自然段

4朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀1、2自然段

5讓學(xué)生默讀課文熟悉文章內(nèi)容

6默讀課文理清文章線索思考相關(guān)問(wèn)題

一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文

1.師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回憶一下，有沒(méi)有什么事

情讓你們至今想起仍悔恨不已呢？2.鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意

對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。3.師：本文題為“永久的悔”，它的

作者是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時(shí)季老師已年近

九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見(jiàn)這件事在他的內(nèi)心深處

有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無(wú)法

釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）

1.低頭沉思，回憶往事。2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的

往事，注意情節(jié)的完整性。3.聽(tīng)教師講述，了解文章的創(chuàng)作背

景，對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、分析課文第1、2自然段

1.讓學(xué)生齊讀課文第1、2自然段。2.師：作者心中永久的

悔是什么？抽學(xué)生回答。板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開

母親。3.師：為什么說(shuō)它是作者心中“永久”的悔？抽

學(xué)生回答。板書：最深切、最真實(shí)、最難忘。4.師：作

者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們?cè)?/p>

文中起到了什么作用？抽學(xué)生回答，總結(jié)。5.讓學(xué)生用

上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng)。

1.朗讀課文，注意讀出感情。2.思考回答。生：不該離

開故鄉(xiāng)，離開母親。3.思考回答。生：因?yàn)樗钌钋小?/p>

最真實(shí)、最難忘。4.思考回答。生：這兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明作

者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說(shuō)出讓他感觸最深的事，

因?yàn)樗恢痹谒闹校亲髡邿o(wú)法解開的心結(jié)。5.用“俯拾皆

是”和“唾手可得”造句。

三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容,明了文章線索（約分

鐘）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文。2.師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章的

內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章

是圍繞什么展開的？

1.默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。2.踴躍回答。生：全文

是圍繞吃的東西展開的。

3.師：很正確，具體有哪些吃的呢？抽學(xué)生回答。板

書：白的黃的紅的4.師：不錯(cuò)，“白的、黃的、紅的”就是本

文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一

點(diǎn)作者在文中作了說(shuō)明，請(qǐng)大家找出來(lái)。5.抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)

句。6.師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候

的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但為什么母

親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢？組織學(xué)生討

論。7.讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。

3.思考問(wèn)題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面,

紅的高粱餅。4.閱讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。5.朗

讀：.“第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了。

黃的‘以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無(wú)

緣。”6.分組討論，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，作好討論記

錄。生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我,

這讓我感動(dòng)至深。生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無(wú)法體會(huì)，成

人時(shí)又無(wú)法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。7.匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下

明確。

四、本課小結(jié)：本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第1、

2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感

受了母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和我對(duì)母親的懷念。

五、板書設(shè)計(jì)

永久的悔

季羨林

最深切、最真實(shí)、最難忘一永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親

線索：白的黃的紅的

第二課時(shí)

一、閱讀理解3、4自然段

1.讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有

什么作用。2.抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。3.師：這兩段篇

幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有

些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來(lái)。4.指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造

句，以加深理解。5.師：母親的基本情況是怎樣的？抽

學(xué)生回答，將內(nèi)容板書（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）6.師：如何理解“這個(gè)五

里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”？（組織學(xué)生討論）

明確L生:這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致

輪廓也勾勒了出來(lái)，為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。2.生：立椎

之地、孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬(wàn)

苦……3.用上述詞語(yǔ)造句。4.生：娘家姓趙，十分貧窮；

不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有；走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的

五里路。5.討論這一句話中所飽含的深情

二、分析閱讀5-8自然段

1.讓學(xué)生細(xì)讀5?8段，掌握其內(nèi)容。2.師：吃白的是最高標(biāo)

準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢？抽學(xué)生回

答。3.師：但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種

途徑可以得到呢？抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書（見(jiàn)板書設(shè)

計(jì)）。4.讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。5.組織學(xué)生討

論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)

母親行為的描寫，語(yǔ)言極其樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)

有這種效果呢？

明確1生：“'白的'與我們家無(wú)緣，‘黃的‘與我們緣分也

不大，終日為伍者只有‘紅的‘。"2生：可以從家境較好的

大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月

餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。齊讀第7段，體會(huì)文

中流露的母子情深。3.分組討論，匯報(bào)交流討論結(jié)果，在教師

指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)情。

三、重點(diǎn)研讀9一11自然段，進(jìn)一步感受母子情深

1.飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這

個(gè)世界”。2.抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。3.師：這兩段

是本文最感人的部分、每次讀來(lái)都讓人有一種辛酸的痛。“樹

欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理

解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能，這里包含了作者多少

的無(wú)奈啊！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情。

1.聽(tīng)教師朗讀，感受其感情基調(diào)。2?充滿感情地朗讀第10

自然段。3.領(lǐng)悟作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情，聯(lián)想自己的

情況，體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)。

4.以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”為題組織一次小型

演講會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

4.踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己平日是如何與父母、長(zhǎng)輩相處的，從哪

些小事中可以反映父母對(duì)自己的愛(ài)。檢討自己的不足，并思

考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去報(bào)答父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。

四、完成課堂練習(xí)

1.疑難字詞練習(xí)（見(jiàn)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)）。2.指導(dǎo)完成課后思考與

練習(xí)。

1.掌握相關(guān)知識(shí)。2.發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成課后習(xí)題。

五、本課小結(jié):這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地

分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，

明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，

認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，懂得思索探尋與他們相處的最

佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。

六、板書設(shè)計(jì)

永久的悔

季羨林

母親：娘家姓趙，十分貧窮不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有走過(guò)的最長(zhǎng)

的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩

子都沒(méi)有笑過(guò)日日夜夜盼著自己的兒子回來(lái)，直到去世。

線索白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄

黃的：為二大爺喂牛討得

紅的：

七、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開，但本文語(yǔ)

言平實(shí)，對(duì)母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語(yǔ)言

描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一

點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

找出下列句子中的錯(cuò)別字。（1）他非常懶，總愛(ài)去鄰居家憎飯

吃。（2）年少的他懵懵懂懂，做了很多錯(cuò)事，其中有二件

讓他至今后悔不已。（3）那個(gè)工作對(duì)他來(lái)說(shuō)垂手可得。（4）他拿出

一個(gè)饅頭，扳了一塊給我。

個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

文中有這樣一段話，“母親不知有多少個(gè)日日夜夜,眼望遠(yuǎn)

方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直

到母親離開這個(gè)世界。”請(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷（如村邊眺望、臨終

思念等）對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。

教學(xué)探討與反思

1.文中有許多成語(yǔ)，讓學(xué)生把握運(yùn)用,對(duì)于寫作水平的提高

有一定作用。

2.整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。

3.本文寫得極其樸實(shí)，沒(méi)有對(duì)母親作過(guò)多的描寫，只一塊月

餅和一句話語(yǔ)，就將母愛(ài)展露無(wú)遺，看不出任何修飾的痕跡。在

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生明白，自然真實(shí)的情感流露才會(huì)出最好的文

章。止匕外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是一個(gè)重點(diǎn)，可通過(guò)演講的方式

進(jìn)行。

3鐵騎兵

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.掌握故事情節(jié)。

2.分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。

3.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

過(guò)程與方法

本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多

勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，

理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言

特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作

風(fēng)。

教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)：L文中的懸念及表達(dá)效果。2.語(yǔ)化的語(yǔ)言特

色。

難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的

偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。

教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一

著重探討。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.了解楊朔散文的風(fēng)格。2.了解時(shí)代背景。

學(xué)生準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多，以

弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。2.預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)步驟：

1.啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文講述戰(zhàn)例

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文閱讀課文，

整體感知

3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)找出文眼，理清

脈絡(luò)

4.分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和

語(yǔ)言美

5.解題，指導(dǎo)完成練習(xí)剖析題意，完

成課堂練習(xí)

一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文

1.師：大家平時(shí)愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)影片，聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎？2.師：很好。

戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過(guò)去軍事

科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代，雙方對(duì)陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因

素。你們認(rèn)為是這樣嗎？1.紛紛回答：愛(ài)看。2.因?yàn)檎n前已

搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。生：不是。

3.師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例

嗎？4.師總結(jié)：看來(lái)大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。

本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，八路軍的一個(gè)

騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢？

好，下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（板書課題）3.舉手回答，

講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)

生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。4.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、閱讀課文，整體感知

1.介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。2.讓學(xué)生閱讀課文，了解故事

的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3.抽學(xué)生復(fù)述課文。1.聽(tīng)教師講解,

作好相應(yīng)記錄。-2.閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。3.講述

課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。

三、找出文眼。理清脈絡(luò)

1.師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什

么？2.組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)

效果？3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。（見(jiàn)板書）1.思

考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕

落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。2.討論回答，在教師

指導(dǎo)下明確答案。3.理清文章結(jié)構(gòu)。

四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美

1.師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕

起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。指

名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。2.師：楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑

明，快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、

典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回

答，并加以總結(jié)。3.師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的河流

是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得..'啊'了一聲，隨后不覺(jué)大笑

起來(lái)”？抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河,

還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著

馬淌過(guò)水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒(méi)有強(qiáng)

渡，否則后果不堪設(shè)想。11.思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。生:

本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留

下了一個(gè)懸念:這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫騎兵偶然來(lái)到了

一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)

懸念：這到底是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動(dòng)朝

城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放

槍會(huì)造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔

的寫作功夫。2.生：“龜兒子，咱們闖到什么地方

了！”生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵

人。生：一時(shí)從城里響起來(lái)，亂放一氣。生：

“是黃河，水才急呢，?根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去。”3、

思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。

五、解題，完成課堂練習(xí)

1.組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。

2.師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，

應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總

結(jié)。3.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。1.從敵我兩方面來(lái)分析為什

么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2.積極思

考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)

勝。生：“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境

多么艱苦，都不會(huì)屈服。3.完成隨堂練習(xí)。

六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)

構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)

生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生

的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。

七、板書設(shè)計(jì)

鐵騎兵

楊朔

本文結(jié)構(gòu)

起因：掉隊(duì)一打游擊經(jīng)過(guò)：夜渡河水一水深未能過(guò)去一第二日才

知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪一第二日才知此城是包

頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)

八、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭

的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻

破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。

(1)沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想

(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)

(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

(4)天馬行空恪守部署凌亂

2.下列語(yǔ)句用了什么修辭手法？

(1)他們想沖過(guò)來(lái)，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開

大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。

(2)班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)

性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了

一排馬槍”，試分析此時(shí)班長(zhǎng)

的心理。

教學(xué)探討與反思

因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的

時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量加

快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。

4蘇珊?安東尼

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解文章的時(shí)代背景，理解文意。

2.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

3.欣賞主人公精彩的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法

先由過(guò)去男女權(quán)利的對(duì)比導(dǎo)入課文，再設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理順

本文結(jié)構(gòu)，接著通過(guò)練習(xí)的方式對(duì)文章進(jìn)行深入探討，最后舉行

一個(gè)小型討論會(huì)，對(duì)男女不平等的根源加以分析。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1?了解如今我們享有的許多東西是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期奮斗得來(lái)的，從

而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心。

2.學(xué)習(xí)蘇珊?安東尼勇于斗爭(zhēng)，為了崇高目標(biāo)奮斗不息的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)1.文中插敘的作用。2.欣賞主人公鏗鏘有力、義正辭嚴(yán)的

辯論。3.培養(yǎng)學(xué)生男女平等的意識(shí)和百折不撓的精神。難點(diǎn)對(duì)時(shí)

代背景的掌握。

教學(xué)突破

學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)年男女權(quán)利極不對(duì)等的現(xiàn)象不解，這對(duì)理解文意會(huì)造

成一定障礙組織觀看資料影片，有助于學(xué)生了解時(shí)代背景，從而

解決這一問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

1.主人公的基本資料。

2.與課文內(nèi)容相關(guān)的資料影片。

學(xué)生準(zhǔn)備

1.搜集反映當(dāng)時(shí)男女不平等的資料，并稍加分析，對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)

象的根源有'定認(rèn)識(shí)。

2.預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

教學(xué)步驟（1課時(shí)）

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)L創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文1.初識(shí)男女不平等

的現(xiàn)象2.設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)2.閱讀課文，回答

問(wèn)題，了解本文結(jié)構(gòu)3.深入理解3.完成練習(xí)，深入理解文意4.組

織小型討論會(huì)4.課堂討論，認(rèn)識(shí)男女不平等的根源

一、創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文（約分鐘）

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.師：我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)在座的女同學(xué)，如果我們要選班長(zhǎng),

我對(duì)你們說(shuō)，班上的女生沒(méi)有選舉權(quán)，選班長(zhǎng)是男生的事，你

們有意見(jiàn)嗎?2.師笑道：看來(lái)我這句話得罪了半邊天。但你們知

道嗎，直到一百多年前，1.亂成一團(tuán)，有些男生在竊笑，女生

則七嘴八舌。生：當(dāng)然不行，憑什么……我們女生哪里不如男

生……2.聽(tīng)教師講述，均感不可思議，女生更是憤憤不平，下

面竊竊私語(yǔ)。

不管是我國(guó)還是外國(guó)，女人一直是男人的附屬品，是男人的私有

財(cái)產(chǎn)，她們毫無(wú)地位，要?jiǎng)趧?dòng)，收人卻歸丈夫所有，她們的兒

子可以接受教育，女兒卻只能在家學(xué)女紅。這在我們現(xiàn)在的人

看來(lái)是多么荒謬啊，但在那個(gè)時(shí)代卻是天經(jīng)地義的事。3.師：

那么今天呢，今天我們的女生可以和男生坐在一間教室上課，你

們長(zhǎng)大后可以自由地選擇自己的職業(yè)，做自己喜愛(ài)的事，花自

己掙的錢。你們甚至可以比男人做得更出色。在法律上，你們

是完全平等的。但這些在你們看來(lái)理所當(dāng)然的事卻是無(wú)數(shù)前輩

經(jīng)過(guò)不懈奮斗才得來(lái)的。蘇珊?安東尼便是其中一位。板書：蘇

珊.安東尼一女權(quán)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)3.順著教師的思路想著目前自己

所享受的各項(xiàng)權(quán)利，帶著極大的興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、閱讀課文。了解文章大意。理清文章脈絡(luò)（約分鐘）

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.讓學(xué)生閱讀課文，思考這篇文章主要寫了蘇珊?安東尼在爭(zhēng)取

婦女權(quán)利過(guò)程中的哪件事，對(duì)這件事作者又重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)場(chǎng)

面。2.播放影片，介紹蘇珊?安東尼的基本情況及時(shí)代背景。3.師:

這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？板書：順敘一插敘一順敘1.帶著問(wèn)

題閱讀課文，在文中找出相關(guān)的場(chǎng)面描寫。2.觀看影片，作好

相應(yīng)記錄，便于理解課文。3.生：先介紹了蘇珊?安東尼在1872

年美國(guó)總統(tǒng)選舉上的情況，接著插敘了蘇珊?安東尼一直以來(lái)為

此所作的

4.師：這篇文章主要寫了哪件事？5.師：對(duì)這件事作者又重點(diǎn)

寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？板書（見(jiàn)課末板書設(shè)計(jì)）6.師：從中可以看出

蘇珊?安東尼是個(gè)什么樣的人？努力，最后記敘了她為選舉而遭

逮捕'后在法庭上的辯護(hù)。4.生：主要寫了蘇珊?安東尼爭(zhēng)取婦女

選舉權(quán)的事。5.生：1872年帶領(lǐng)14名婦女參加美國(guó)總統(tǒng)選舉;

被捕后在法庭上的辯護(hù)。6.生：勇于斗爭(zhēng)，充滿智慧，不畏強(qiáng)

權(quán)，為了婦女的權(quán)利而不懈奮斗。

三、結(jié)合課后思考與練習(xí)。深入理解課文（約分鐘）

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.師：文中有一部分插敘，講述了蘇珊?安東尼長(zhǎng)期以來(lái)為爭(zhēng)取

婦女權(quán)利而進(jìn)行斗爭(zhēng)的情況，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這一部分，簡(jiǎn)述

一下她的斗爭(zhēng)歷程。2.指名學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講述。3.師:

蘇珊?安東尼通過(guò)什么方式來(lái)改變?nèi)藗兊挠^念呢？將學(xué)生回答內(nèi)

容板書。（見(jiàn)課末板書設(shè)計(jì)）4.師：她的行動(dòng)取得了哪些成果？

人們對(duì)她的態(tài)度前后有何不同？指名學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。（見(jiàn)

課末板書設(shè)計(jì)）1.讀課文的插敘部分，了解蘇珊?安東尼的斗

爭(zhēng)歷程。2.生：先概述了美國(guó)人權(quán)的基本情況，使我們對(duì)時(shí)代

背景有了大致了解，然后介紹了蘇珊?安東尼的斗爭(zhēng)方式、人們

對(duì)她態(tài)度的轉(zhuǎn)變及取得的成果。3.思考回答。生：發(fā)表演講,

與男人辯論；寫了數(shù)以百計(jì)的宣傳冊(cè)和抗議書。4.生：最初她

受到人們普遍的鄙視，反對(duì)她的人會(huì)毫不猶豫地向她和她的追隨

者說(shuō)各種各樣的臟話和不實(shí)之詞。后來(lái)一些婦女漸漸喜歡上并且

5.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)及課后思考與練習(xí)二。6.讓學(xué)生分

角色朗讀蘇珊?安東尼在法庭上辯護(hù)的那部分內(nèi)容。7.引導(dǎo)完成

課后思考與練習(xí)三。開始幫助她。最后許多家庭婦女從她身上

得到鼓舞，加入到她的行列，許多男人也開始改變自己的觀念。

5.發(fā)揮主觀能動(dòng)性，賞析蘇珊?安東尼簡(jiǎn)短有力的宣言，要有自

己獨(dú)到的見(jiàn)解。6.分角色朗讀該部分內(nèi)容，注意體會(huì)不同角色

的內(nèi)心世界，讀出感情。7.在教師指導(dǎo)下明確答案。

四、組織小型討論會(huì)（約分鐘）

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.師：我們今天享有的許多東西都是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期奮斗甚至流

血犧牲才換來(lái)的，試舉一二例說(shuō)明。點(diǎn)幾名學(xué)生發(fā)言。2.引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，如某項(xiàng)科研成果的出現(xiàn)，某項(xiàng)不合理制度的

取消等，不要僅停留在對(duì)革命先烈的追憶上。滲透對(duì)學(xué)生的情感

教育。3.組織學(xué)生討論：男女不平等的根源是什么？1.積極

舉手發(fā)言。學(xué)生基本上都會(huì)說(shuō)我們今天的幸福生活是革命前輩

用鮮血換來(lái)的，我們應(yīng)該珍惜。2.在教師引導(dǎo)下對(duì)〃我們今天享

有的許多東西都是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期奮斗甚至流血犧牲才換來(lái)的“

這句話有了更深地理解。3.積極參與討論，對(duì)男女不平等的根

源有初步認(rèn)識(shí)。

五、本課小結(jié)

興趣是最好的老師。本節(jié)課就由男女不平等的現(xiàn)象導(dǎo)人課文，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過(guò)提問(wèn)、做練習(xí)的方式使學(xué)生對(duì)課文

有了整體認(rèn)知和深入理解。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅明白了如

今我們享有的許多東西是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期奮斗得來(lái)的，從而更加珍

惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心，還會(huì)為蘇珊?安東尼勇于斗爭(zhēng),

為了崇高目標(biāo)奮斗不息的精神所感動(dòng)。

六、課末板書設(shè)計(jì)參考

蘇珊?安東尼一女權(quán)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)順序一插序一順序

斗爭(zhēng)方式

發(fā)表演講，與男人辯論寫了教以百計(jì)的宣傳冊(cè)和抗議書

態(tài)度：鄙視.一一些婦女開始喜歡并且?guī)椭辉S多主婦加入她

的行列，些男人也開始改變自己的觀念

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

蘇珊?安東尼們的奮斗取得了何種成就，今日的美國(guó)婦女地位又如

何呢?可讓學(xué)生課外查閱相關(guān)資料，寫一篇關(guān)于美國(guó)民權(quán)的調(diào)查報(bào)

告，這可鍛煉學(xué)生搜集運(yùn)用資料的能力、分析能力和寫作能力。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

為加點(diǎn)字注音，并用下列詞語(yǔ)造句。

喋喋不休文質(zhì)彬彬鄙視輕蔑訕笑戲弄呆若木雞頑固不化不實(shí)之詞

個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

盡管已是21世紀(jì)，男女不平等的現(xiàn)象在某些地方和某些方面仍然

存在著。在這種情況下，女生和男生應(yīng)該如何自處？

教學(xué)探討與反思

5大堰河一我的保姆

一、教學(xué)目的：

1.理清本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D

女的崇高品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。

2.難點(diǎn)：敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

四、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、詞語(yǔ)補(bǔ)釋：

*典押:典當(dāng)，抵押。

*凌侮:欺凌侮辱。凌：侵犯，欺壓。侮：欺負(fù)，輕慢。

*忸怩不安:不好意思，不大方的樣子。

二、作者簡(jiǎn)介：

艾青：我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金

牛縣皈田蔣村。筆名諧音。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他

的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被

領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸

爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被

歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。1932年加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，

并和同人組織“春地畫會(huì)”，用畫筆投入了戰(zhàn)斗。7月12日，艾

青和其他12名美術(shù)青年遭到逮捕，國(guó)民黨反動(dòng)派以“危害民國(guó)

緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒

刑6年。艾青在監(jiān)獄里寫了許多詩(shī)。正像他自己所說(shuō)：“從那以

后，我過(guò)的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而

然的接近了詩(shī)。只要有紙和筆就隨時(shí)可以留下自己的思想感情。

我思考得更多，回憶得更多，議論得更多。”《大堰河——我的

保姆》即寫于詩(shī)人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見(jiàn)了漫天飛舞的雪花，

聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫

下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩(shī)篇。

三、解題：

這是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)。在這首詩(shī)里,詩(shī)人以幼年生

活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒

發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩(shī)人

對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒(méi)有名字，因她娘家在浙江

省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”

和“大堰河”完全一樣。作者在詩(shī)里寫道：“大堰河，是我的保

姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳。”

四、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：全詩(shī)13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳

分為四個(gè)部分。

第一部分（1一3詩(shī)節(jié)）：懷念與痛悼。交代大堰河的悲苦身世及

其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。

第一節(jié)：大堰河是卑微得連自己姓名都沒(méi)有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。

沒(méi)有姓名

?人±自由并

列悲苦低微

靠出賣乳汁和汗水謀生

第二節(jié)：點(diǎn)明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。回環(huán)往復(fù)

強(qiáng)調(diào)“吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”，傾注了對(duì)大

堰河特有的深情。

第三節(jié)：看到雪，想起了保姆大堰河。

荒涼的墳?zāi)?/p>

冷落的故居

聯(lián)想、想象-----組冷落凄清的畫面思念哀悼之情

典押的田地

長(zhǎng)青苔的石椅

引出第二段對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。

第二部分（4一8詩(shī)節(jié)）：眷戀與感激。回憶大堰河辛勞而又悲苦

的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。

第四節(jié)：抒寫大堰河的勤勞與善良。用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，

鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫出關(guān)心、照料、溫暖、

愛(ài)撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。

第五節(jié)：“我”離開大堰河。用問(wèn)句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開的

依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛(ài)。

第六節(jié)：“我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時(shí)，像陌生的新客一樣

忸怩不安。極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活，對(duì)比、反襯大堰河

家庭的貧窮（“看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對(duì)這富麗

豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而

充滿歡樂(lè)。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛(ài)、深沉的留戀）。

第七節(jié)：大堰河到“我”家來(lái)幫傭。六個(gè)排比：不論冬夏，不

分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)

了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一

切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表

現(xiàn)她的偉大。

第八節(jié)：進(jìn)一步描寫大堰河對(duì)乳兒真摯的愛(ài)。

典型細(xì)節(jié)：1.年節(jié)切冬米的糖;2.貼乳兒的畫;3.逢人夸乳

兒；4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映

她豐富的內(nèi)心世界。

第二課時(shí)

第三部分（9—11詩(shī)節(jié)）：同情與控訴。寫大堰河死后的凄涼和

家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。

第九節(jié)：大堰河死時(shí)一家人的悲痛。

丈夫?yàn)樗鳒I，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無(wú)私。

死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。

乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。

第十節(jié)：大堰河的殯葬。五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真

實(shí)寫照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。

第十一節(jié)：大堰河死后她一家的悲慘遭遇。寫她死后一家的遭

遇，揭示舊中國(guó)農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制

度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大堰河所不知道的”，深化全詩(shī)悲劇氣

氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。

第四部分（12—13詩(shī)節(jié)）:謳歌與贊美。

第十二節(jié)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌。抒發(fā)詩(shī)人深情的懷念和由衷

的贊美之情，用八個(gè)排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個(gè)詩(shī)句，使“大堰

河”含義更廣泛，她是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆,

擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

第十三節(jié)：呈給大堰河的贊美詩(shī)。用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰

河的崇高敬意和深深愛(ài)戴之情。

這一部分,是全詩(shī)感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接

謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。

小結(jié)：

反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用：

排比：內(nèi)容凝煉,形式整齊,節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。

反復(fù)：力口強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn),

增強(qiáng)詩(shī)歌的抒情效果。

作業(yè)：

［思考和練習(xí)］第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。

作文：

《舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型形象一一大堰河》

要求：把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過(guò)大堰

河形象的表達(dá)的主題，可改動(dòng)人稱、順序，改成記敘文。

6現(xiàn)代詩(shī)兩首

（第1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn)。

3.朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

過(guò)程與方法

兩首詩(shī)的教學(xué)均按照傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色

的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)

生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。

難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。

教學(xué)突破：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶。

2.了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。2.自選

一首現(xiàn)代詩(shī)，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1.導(dǎo)入《長(zhǎng)城謠》1.傾聽(tīng)，了解作者生平及創(chuàng)作背景

2、指導(dǎo)朗讀，分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)

特色及表現(xiàn)手法

3、導(dǎo)入《一片槐樹葉》3.傾聽(tīng)，了解作者資料

一、聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)，了解背景

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.導(dǎo)人課文，展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播

放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)

習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩(shī)歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女

詩(shī)人席慕蓉所作的抒懷詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。首先請(qǐng)聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)

版。板書課題。1.觀看幻燈片和圖片，在配樂(lè)中欣賞詩(shī)歌，對(duì)

其形成初步認(rèn)識(shí)。

2.師：對(duì)于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰(shuí)愿意給我們

簡(jiǎn)單介紹一下？師補(bǔ)充：席慕蓉多寫愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極

美，清新、易懂、好讀，這也是她擁有大量讀者的重要原因。2.跟

隨教師提問(wèn)，積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì)作者做基本簡(jiǎn)介,

并聽(tīng)取老師補(bǔ)充介紹詩(shī)人席慕蓉的生平以及時(shí)代背景。生：席慕

蓉是我國(guó)著名女詩(shī)人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全

稱穆倫席連?勃，意為浩蕩大江河。

二、體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色及思想感情

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩(shī)歌的寫作手法。

1.按教師要求多次朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，對(duì)作者感情初

步探悉。

2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的印象，詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)

容以及要表達(dá)的感情，并對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充說(shuō)明。2.講述自

己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。

3.師：長(zhǎng)城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩(shī)后，有誰(shuí)能告

訴大家作者是通過(guò)哪些詩(shī)句表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情?抽

學(xué)生回答，檢查學(xué)生掌握程度并予