靜夜思教學設計何麗萍?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《靜夜思》。理解詩句的意思，體會詩歌所表達的思鄉之情。認識"夜、床"等10個生字，會寫"目、耳"等4個字。2.過程與方法目標通過多種形式的朗讀，培養學生的語感。借助圖片、注釋和多媒體資源，引導學生自主理解詩句含義。開展小組討論和角色扮演活動，激發學生的學習興趣和思維能力。3.情感態度與價值觀目標感受詩歌中蘊含的思鄉之情，激發學生對家鄉的熱愛之情。培養學生在學習古詩過程中對傳統文化的熱愛。

二、教學重難點1.教學重點理解詩句意思，背誦古詩。識字寫字教學。2.教學難點體會詩歌意境，感受詩人的思鄉之情。

三、教學方法1.講授法：講解古詩的基本含義、字詞解釋等知識。2.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美。3.直觀演示法：利用圖片、多媒體等資源，幫助學生理解詩歌內容。4.討論法：組織學生小組討論，培養學生的合作學習能力和思維能力。

四、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）1.播放兒歌《思鄉曲》，營造思鄉的氛圍，引導學生談談自己離開家時的感受，從而引出課題《靜夜思》。2.提問："同學們，你們在晚上獨自躺在床上的時候，會想些什么呢？詩人李白在一個安靜的夜晚又想到了什么呢？讓我們一起走進這首古詩去看看吧。"

（二）初讀古詩，整體感知（7分鐘）1.教師范讀古詩，要求學生邊聽邊注意字音和節奏。強調"床（chuáng）""光（guāng）""鄉（xiāng）"等字的讀音。讀出詩句的節奏："床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。"2.學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。3.指名朗讀，其他學生認真傾聽并評價。4.全班齊讀，讀得通順、流利。

（三）學習生字（10分鐘）1.出示生字"夜、床、光、疑、舉、望、低、故、鄉、思"，學生認讀。2.分析生字的結構和筆畫。如"夜"是上下結構，上面是"亦"，下面是"夕"；"床"是半包圍結構，先寫外面的"廣"，再寫里面的"木"。3.教師示范書寫，學生書空。強調"目"字的筆順：豎、橫折、橫、橫；"耳"字的筆順：橫、豎、豎、橫、橫、橫。4.學生在練習本上書寫，教師巡視指導，糾正書寫姿勢和筆畫錯誤。

（四）理解詩句（15分鐘）1.學習"床前明月光，疑是地上霜"（1）出示床的圖片，引導學生觀察，提問："同學們，這是什么？你們在哪里見過床？"讓學生結合生活實際理解"床"的含義。（2）講解：明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層白霜。（3）引導學生思考：為什么詩人會把月光看成霜呢？（讓學生感受夜晚月光的明亮和清冷）（4）指名說說詩句的意思，教師適時補充和糾正。2.學習"舉頭望明月，低頭思故鄉"（1）做動作引導學生理解"舉頭"和"低頭"的意思。教師舉起頭，問："這是舉頭還是低頭？"再低下頭，讓學生說出相應動作。（2）講解：我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉。（3）組織小組討論：詩人為什么看到明月就會思念故鄉呢？（引導學生體會明月是古人寄托思鄉之情的意象）（4）請小組代表發言，分享討論結果。（5）教師總結：明月常常會勾起人們對家鄉、親人的思念。李白獨自在外，看到明月，自然就想起了遠方的家鄉。

（五）體會詩歌意境，感受思鄉之情（8分鐘）1.再次播放輕柔的古典音樂，教師有感情地朗誦古詩，同時展示與詩句相關的圖片，讓學生閉上眼睛，想象詩歌所描繪的畫面。2.提問："在你的腦海中浮現出了怎樣的畫面？你從這個畫面中感受到了什么？"引導學生分享自己想象中的畫面和體會到的情感。3.結合李白的生平經歷，介紹他離家在外，四處漂泊的背景，讓學生更深刻地理解他的思鄉之情。4.讓學生帶著思鄉的情感再次朗讀古詩，讀出韻味。

（六）朗讀背誦，總結全文（7分鐘）1.多種形式朗讀古詩男女賽讀：男生讀前兩句，女生讀后兩句。分組讀：一組讀前兩句，另一組讀后兩句。配樂讀：播放輕柔的古典音樂，學生配樂朗讀。2.引導學生背誦古詩結合詩句的畫面提示，讓學生嘗試背誦。指名背誦，其他學生認真傾聽并給予掌聲鼓勵。全班齊背。3.總結全文提問："這節課我們學習了什么？你有什么收獲？"教師總結：這節課我們學習了古詩《靜夜思》，認識了生字，理解了詩句的意思，感受到了詩人濃濃的思鄉之情。希望同學們也能珍惜和家人在一起的時光，熱愛自己的家鄉。

（七）拓展延伸（2分鐘）1.讓學生回家后把這首古詩朗誦給家人聽，并和家人交流自己對詩歌的理解。2.布置課后作業：收集其他表達思鄉之情的古詩，下節課與同學們分享。

五、教學反思通過這節課的教學，大部分學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，理解了詩句的意思，感受到了詩歌中蘊含的思鄉之情。在教學過程中，采用了多種教學方法，如講授法、朗讀法、直觀演示法、討論法等，激發了學生的學習興趣，提高了課堂參與度。識字寫字教學