應(yīng)用型軟件工程教學(xué)團隊建設(shè)方

案

軟件產(chǎn)業(yè)是最具前景的產(chǎn)業(yè)，目前，我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅

速，人才需求旺盛［1］。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和國際競爭的

日趨激烈，全球軟件和信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)等服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)

整正在興起［2］,如何抓住機遇盡快地融入到國際競爭的大舞

臺，營造和諧的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新性軟

件人才，是高校培養(yǎng)軟件人才的重中之重。

廈門理工學(xué)院是一所新興的本科院校，我們的辦學(xué)特色清晰

地定位在“開放式、應(yīng)用型、地方性、國際化”之上。計算

機科學(xué)與技術(shù)系相關(guān)本科專業(yè)建立時間短，教學(xué)班子經(jīng)驗不

夠豐富，如何讓教學(xué)契合學(xué)校的辦學(xué)定位，盡快辦出特色，

形成可操作性強、行之有效的教學(xué)方法，是一線教師必須思

考的問題。

國內(nèi)軟件工程教育者從教學(xué)內(nèi)容［3］、人才培養(yǎng)體系［4］、課

程體系［5］、實踐培養(yǎng)體系［6］、創(chuàng)新人才培養(yǎng)［7］等方面進行

了大量研究實踐。本文討論作者教學(xué)過程中遇到的問題，提

出教學(xué)團隊指導(dǎo)項目小組接受完整的軟件工程訓(xùn)練的一系列

方法和措施，從師資建設(shè)、教學(xué)安排、特色實訓(xùn)環(huán)節(jié)等方面

闡述團隊建設(shè)的實踐經(jīng)驗。

1教學(xué)中的問題

在多年軟件工程類課程教學(xué)過程中，我們對課程設(shè)置、教學(xué)

方法進行調(diào)研、改革和實踐。通過總結(jié)經(jīng)驗、與兄弟院校交

流和考察企業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)以往的教學(xué)往往忽視軟件工程的

“工程”性，導(dǎo)致學(xué)生對軟件工程沒有具體的感受，更談不

上深入理解軟件工程相關(guān)的原理、方法及其在具體實踐中的

運用。對此，我們在以下方面進行反思。

1.1課程內(nèi)容得不到很好的整合

軟件工程專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)可分為基礎(chǔ)課、軟件開發(fā)技術(shù)、

軟件工程等部分，課程之間內(nèi)容聯(lián)系強，知識點相互交叉。

由于該專業(yè)課程理論性和實踐性都很強，因此，不聯(lián)系實際

學(xué)生就很難理解其精華，任課教師壓力很大。如果教師對整

個課程體系不了解，沒有實踐經(jīng)驗，對相關(guān)概念、原理不熟

悉，教學(xué)時詳略不當，前后課程不能銜接，就極易造成各自

強調(diào)自身課程的重要性，實驗內(nèi)容簡的重復(fù)的現(xiàn)象。雖然某

些課程設(shè)計的獨立實踐環(huán)節(jié)是以學(xué)生組團形式完成一個項

目，但是，很少有項目能夠結(jié)合數(shù)門相關(guān)課程，因此，也就

沒有完善的項目。

1.2重編程輕設(shè)計

軟件工程專業(yè)要重視計算機科學(xué)與技術(shù)基本理論技術(shù)的教學(xué)

及目前常用的、流行的技術(shù)、平臺和開發(fā)工具的介紹，同時

又要注重分析、設(shè)計、項目管理等一系列與培養(yǎng)、提高工程

能力、團隊精神緊密結(jié)合的課程。以往的教學(xué)往往重視前者

而忽視的后者，這種教學(xué)方法使人在面對目前眾多開發(fā)方

法、平臺、技術(shù)時會感到無所適從，不知道具體該開設(shè)哪些

課程才算全面恰當。以前我們就有過Java平臺和.Net平臺之

爭，相當長的一段時間里，這兩種技術(shù)并重，它造成課時緊

張，給教師和學(xué)生帶來不少的壓力。

軟件工程專業(yè)應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力，使之能夠勝任

在團隊中承擔(dān)程序開發(fā)工作。但過分強調(diào)程序設(shè)計的重要

性，將大量的課時投入到編程語言和工具的學(xué)習(xí)上，并不能

將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的軟件工程專業(yè)畢業(yè)生。軟件工程專業(yè)的

重點應(yīng)該放在軟件工程的原理和方法上，使受教育者接受項

目的需求分析、設(shè)計、編碼、測試、部署以及項目管理等整

個過程的訓(xùn)練，并成為提供解決方案團隊中的優(yōu)秀成員。

L3教學(xué)缺乏“團隊性”

雖然軟件工程強調(diào)團隊合作，但以往的教與學(xué)并沒實現(xiàn)這一

要求。事實上，完成軟件項目需要運用項目分析、設(shè)計技術(shù)

和框架、語言的實現(xiàn)以及測試、部署和維護等過程，涉及整

個課程體系，這個特點決定任課教師知識結(jié)構(gòu)必須全面，需

要高度合作，需要全局觀念，絕不能只把重點放在自己的課

程上，而不考慮課程之間協(xié)作和內(nèi)容整合。

以上問題不是孤立的，而是相互影響的，課程孤立本身是教

學(xué)缺乏團隊性的表現(xiàn)，長此以往會加劇課程內(nèi)容之間的割

裂。項目設(shè)計與編程實現(xiàn)不能協(xié)調(diào)也是課程教學(xué)內(nèi)容孤立缺

乏團隊性的體現(xiàn)。制定課程設(shè)計，但沒時間實現(xiàn)，實現(xiàn)了，

卻沒時間測試。總之，如果不能破除這三個現(xiàn)象，問題就會

更加突出，就無法達到培養(yǎng)優(yōu)秀軟件工程人才的目標的。

2建立軟件工程教學(xué)團隊的三個步驟

2.1建立軟件工程課程體系

軟件教學(xué)團隊應(yīng)當確立在合理的課程體系之上。為了準確定

位、達成共識，軟件工程教研室歷時半年，集中精力進行了

軟件工程培養(yǎng)計劃的修訂工作。通過訪問兄弟院校、走訪企

業(yè)、研究國內(nèi)外成功經(jīng)驗等多種形式，我們逐步清晰了辦學(xué)

的定位與特色，形成了自己的培養(yǎng)計劃，主要專業(yè)課程體系

如圖1所示。

課程體系主要是優(yōu)化軟件工程系列課程和實驗實踐環(huán)節(jié)，同

時，在認識高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)上削減專業(yè)課的課時。這次修訂

最大的改革是在第六學(xué)期和第七學(xué)期設(shè)置兩個大型的獨立實

踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將軟件工程、面向?qū)ο笤O(shè)計、軟件測試、軟件

項目管理和軟件體系結(jié)構(gòu)等課程內(nèi)容綜合在實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)

“做中學(xué)”的理念，訓(xùn)練學(xué)生軟件開發(fā)、設(shè)計的綜合能力，

熟悉主流的開發(fā)技術(shù)、方法和工具，接受完整的項目實訓(xùn)，

積累一定的開發(fā)經(jīng)驗。

通過對課程體系的長時間探討，我們明確了課程的性質(zhì)和在

課程體系中所處的位置，教學(xué)團隊對該體系有總體的認識和

一致的看法，并能從全局考慮問題。

2.2確定課程教學(xué)大綱

有了教學(xué)團隊認同的課程體系，我們就需要制定教學(xué)大綱，

這事關(guān)團隊教學(xué)成敗。我們的做法是，根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)

驗，各自提交熟悉課程的教學(xué)大綱，并在教研室會議上討

論，討論是建立在相關(guān)課程大綱一起考察、修改的基礎(chǔ)上，

目的是做到大綱上統(tǒng)一整合，理清課程承接關(guān)系。例如，在

討論“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程的時候，我們將這門課與

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”一起討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)

應(yīng)當用C++中的模板概念來加強數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)概念和運用，而“面

向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程設(shè)計可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)用相關(guān)類

庫來訪問數(shù)據(jù)庫。由此，這三門課的聯(lián)系得到加強，教師教

學(xué)時也更加清楚課程的重點。再如，將“軟件工程概論”、

“面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計”和“軟件項目管理”一起討論

時，我們會發(fā)現(xiàn)這三門課的內(nèi)容既有區(qū)別又有交叉，課程大

綱應(yīng)當各有側(cè)重。另外，這三門課應(yīng)當建立統(tǒng)一的實踐環(huán)

節(jié)，綜合性運用這三門課的知識，避免單獨設(shè)計三門課的實

踐，造成內(nèi)容重復(fù)。

2.3明確合作教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)大綱的討論和確立使教學(xué)團隊在每一門課的教學(xué)內(nèi)容上

都達成共識，理解自己的課程在整個課程體系中的作用。事

實上，還有很多富有實效的合作教學(xué)機制，例如大型獨立實

踐環(huán)節(jié)（比如持續(xù)一個月）需要教學(xué)團隊多個教師參與指導(dǎo)，

每人指導(dǎo)的內(nèi)容有分工、有合作。例如，在項目實踐I中，

我們安排3個教師分別承擔(dān)不同的任務(wù)，一個教師指導(dǎo)項目

管理，一個教師指導(dǎo)項目分析和設(shè)計，另外一個教師指導(dǎo)開

發(fā)與測試。另外，針對教師不同的教學(xué)重點，在一門課中可

以由兩個教師或多個教師合作教學(xué)。例如“軟件體系結(jié)構(gòu)”

課程，實踐經(jīng)驗豐富的教師主講設(shè)計模式，另一個教師主講

體系結(jié)構(gòu)概念。目前合作教學(xué)環(huán)節(jié)如表1所示。

3團隊教學(xué)的保障措施

團隊教學(xué)要出效果、出成績并不是一朝一夕的事情，也不是

一個人的事情，需要整個教學(xué)團隊的協(xié)調(diào)合作，要創(chuàng)造各種

條件和保障措施，讓這個過程持續(xù)發(fā)展，常做常新，其具體

措施如下。

3.1組建精干教學(xué)團隊

軟件工程專業(yè)課程實踐性強，任課教師必須對整個課程體系

有全面的把握，方能把握好教學(xué)的內(nèi)容和重點，因此，我們

有必要培養(yǎng)教學(xué)團隊，進行系統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)效果和效

率。在實際中，結(jié)合培養(yǎng)定位，我們的師資講究學(xué)歷搭配和

學(xué)緣搭配，重視引進有企業(yè)工作經(jīng)歷和項目開發(fā)經(jīng)驗的教

師。目前，博士學(xué)位的教師約占36%,企業(yè)引進的教師約占

30%,另外還有專門從事項目開發(fā)與管理的實驗師資。所有成

員每年都有機會在專業(yè)課程、企業(yè)產(chǎn)品、IT英語等方面接受

培訓(xùn)，同時，我們也聘請從事軟件開發(fā)培訓(xùn)的企業(yè)師資進行

某些課程的教學(xué)和交流。

3.2爭取課題的支持

實施教學(xué)改革，不能閉門造車，不能停留在口頭，而需要我

們查閱資料，訪問兄弟院校，與企業(yè)交流，參加學(xué)術(shù)會議，

這樣才能開闊視野、了解現(xiàn)狀，把握發(fā)展方向。教改項目、

各級部門的重點課題、精品課程等項目都是教改的動力源

泉。我們通過“軟件工程”精品課程和校級“教學(xué)團隊”，

即一系列的校、市、省級課題的建設(shè)，取得了一系列的成

果，教學(xué)團隊的能力得到整體提升，積累了豐富的教學(xué)資

料，建立了專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，開發(fā)了一系列教學(xué)軟件。

3.3做好教研活動的規(guī)劃和實施

有了共同的目標，教研活動就容易落到實處。建立課題體

系，確定教學(xué)大綱和明確合作教學(xué)環(huán)節(jié)等過程需要反復(fù)討論

和論證，每一個主題內(nèi)容都非常復(fù)雜，需要長期研究，必須

納入教研活動中，對于不成熟的教學(xué)團隊，這一點尤其重

要。教研活動的規(guī)劃以周為單位，討論形式可以靈活多樣，

但內(nèi)容必須明確。許多創(chuàng)新的思維都是在各種觀點碰撞之時

產(chǎn)生的，具體教學(xué)過程必須取得共識才能順利開展。

3.4注重教學(xué)案例的整理完善

要達到團隊教學(xué)的目的，需要比較完善的教學(xué)案例，該案例

能反映多門課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使教師圍繞相同的話

題討論和實施教學(xué)。目前我們正在完善《畢業(yè)設(shè)計管理系

統(tǒng)》和《等級考試報名系統(tǒng)》這兩個教學(xué)案例，具有分析、

設(shè)計與測試等文檔，并且系統(tǒng)正在試月階段。這兩個案例是

兩年來任課教師指導(dǎo)學(xué)生共同探討的結(jié)果，是團隊教學(xué)的成

果，該案例可用于“C#程序設(shè)計”、“軟件工程”、“面向

對象的分析與設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用“、“ASP.NET程

序設(shè)計”等課程的教學(xué)過程中，是團隊教學(xué)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

團隊教學(xué)是軟件工程專業(yè)課程體系的內(nèi)在要求，