第24課《詩詞曲五首——南鄉子·登京口北固亭有懷》教學設計2023—2024學年統編版語文九年級下冊主備人備課成員教學內容第24課《詩詞曲五首——南鄉子·登京口北固亭有懷》教學設計，2023—2024學年統編版語文九年級下冊。本課內容主要包括：南鄉子·登京口北固亭有懷這首詞的作者辛棄疾的生平簡介，詞的寫作背景，詞的字詞解釋，詞的意象理解，詞的情感把握，以及詞的朗讀技巧和鑒賞方法。核心素養目標分析本課旨在培養學生文學素養、審美情趣和人文精神。通過學習《南鄉子·登京口北固亭有懷》，學生能夠提升對古典詩詞的鑒賞能力，理解詞人辛棄疾的愛國情懷，培養對歷史文化的尊重和傳承意識。同時，通過詞的朗讀和解讀，鍛煉學生的語言表達和思維能力，增強文化自信和民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級的學生在之前的學習中已經接觸過古典詩詞，對詩詞的基本格式、意象、修辭手法等有一定的了解。他們能夠識別和解釋常見的古典詞匯，對詩詞的朗讀和背誦也有一定的經驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞的學習興趣因人而異，一部分學生對詩詞的韻律和意境有濃厚的興趣，能夠積極參與討論和創作。他們在學習上表現出較強的分析能力和審美鑒賞能力。學習風格上，有的學生偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能對古典詩詞的意象理解存在困難，難以把握詞人的情感和思想。此外，對于詩詞中的文言文詞匯和句式結構，學生可能感到晦澀難懂。在學習過程中，學生可能面臨如何將詩詞中的情感與自己的生活實際相聯系的問題，這需要教師引導和啟發。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統。

2.課程平臺：班級學習平臺、學校圖書館資源庫。

3.信息化資源：辛棄疾生平介紹、詩詞背景資料、相關歷史文獻的數字化文本。

4.教學手段：詩詞朗讀音頻、圖片資料、PPT演示文稿。教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.教師通過展示辛棄疾的生平圖片或相關視頻，簡要介紹辛棄疾的生平事跡和詩詞創作背景，激發學生的學習興趣。

2.學生分享課前預習時了解到的關于辛棄疾和《南鄉子·登京口北固亭有懷》的資料，教師進行點評和補充。

二、新課講授（15分鐘）

1.教師引導學生朗讀《南鄉子·登京口北固亭有懷》，注意詩詞的韻律和節奏，讓學生初步感受詞的意境。

2.教師講解詞中的關鍵詞匯和句式結構，如“京口”、“北固亭”、“有懷”等，幫助學生理解詞的內容。

3.分析詞中的意象，如“長江”、“京口”、“北固亭”等，引導學生體會詞人的情感和思想。

三、實踐活動（15分鐘）

1.學生分角色朗讀詩詞，體會不同角色的情感，如辛棄疾的憂國憂民之情。

2.學生創作一首以“京口”為背景的詩詞，嘗試運用詞中的意象和修辭手法。

3.學生分組討論，分析詞中的典故和引用，如“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流”。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.學生分組討論詞中的歷史背景，如南宋時期的社會狀況、辛棄疾的生平經歷等。

2.學生討論詞中的意象，如“長江”、“北固亭”等，分析其象征意義。

3.學生討論詞中的情感，如辛棄疾的愛國情懷、憂國憂民之情等。

五、總結回顧（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調詩詞的意境、情感和修辭手法。

2.學生分享自己在實踐活動中的收獲，如創作詩詞、分析典故等。

3.教師總結本節課的重難點，如詞中的意象、情感和修辭手法，并舉例說明。

教學流程用時：45分鐘

一、導入新課

1.教師展示辛棄疾生平圖片或視頻，簡要介紹辛棄疾的生平事跡和詩詞創作背景，激發學生學習興趣。（5分鐘）

二、新課講授

1.教師引導學生朗讀《南鄉子·登京口北固亭有懷》，注意詩詞的韻律和節奏，讓學生初步感受詞的意境。（5分鐘）

2.教師講解詞中的關鍵詞匯和句式結構，如“京口”、“北固亭”、“有懷”等，幫助學生理解詞的內容。（5分鐘）

3.分析詞中的意象，如“長江”、“京口”、“北固亭”等，引導學生體會詞人的情感和思想。（5分鐘）

三、實踐活動

1.學生分角色朗讀詩詞，體會不同角色的情感，如辛棄疾的憂國憂民之情。（5分鐘）

2.學生創作一首以“京口”為背景的詩詞，嘗試運用詞中的意象和修辭手法。（5分鐘）

3.學生分組討論，分析詞中的典故和引用，如“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流”。（5分鐘）

四、學生小組討論

1.學生分組討論詞中的歷史背景，如南宋時期的社會狀況、辛棄疾的生平經歷等。（5分鐘）

2.學生討論詞中的意象，如“長江”、“北固亭”等，分析其象征意義。（5分鐘）

3.學生討論詞中的情感，如辛棄疾的愛國情懷、憂國憂民之情等。（5分鐘）

五、總結回顧

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調詩詞的意境、情感和修辭手法。（5分鐘）

2.學生分享自己在實踐活動中的收獲，如創作詩詞、分析典故等。（5分鐘）

3.教師總結本節課的重難點，如詞中的意象、情感和修辭手法，并舉例說明。（5分鐘）教學資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平及創作背景：提供辛棄疾的生平事跡、主要作品及其在文學史上的地位，以及南宋時期的社會背景，幫助學生更全面地理解辛棄疾的詩詞創作。

-《南鄉子·登京口北固亭有懷》相關文獻：收集與這首詞相關的評論、研究文章，以及古代文人對這首詞的解讀，豐富學生對詩詞的理解。

-古代戰爭與軍事策略：介紹南宋時期的軍事狀況，以及京口在軍事上的重要性，讓學生了解詞中“千古興亡多少事”的深層含義。

-中國古典詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞的鑒賞技巧，如意象分析、情感把握、語言風格等，提高學生的詩詞鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀辛棄疾的其他詩詞作品，如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等，對比閱讀，加深對辛棄疾詩詞風格的理解。

-收集并整理與辛棄疾生平相關的歷史資料，如《宋史·辛棄疾傳》，通過歷史人物的了解，增強對詩詞背景的認識。

-組織學生參觀歷史遺跡，如京口北固亭，實地感受詩詞中的歷史場景，增強學習體驗。

-開展詩詞創作活動，鼓勵學生模仿辛棄疾的風格，創作自己的詩詞作品，提高文學創作能力。

-組織學生進行詩詞朗誦比賽，通過朗誦，提升學生的語言表達能力和對詩詞的感悟。

-邀請文學專家或歷史學者進行專題講座，為學生提供更深入的學習機會。

-利用網絡資源，如在線詩詞庫、文學論壇等，拓展學生的知識面，促進自主學習。

-設計跨學科項目，如將詩詞與歷史、地理、藝術等學科相結合，培養學生的綜合素養。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合多媒體技術，通過圖片、音頻、視頻等多媒體手段，增強課堂的直觀性和趣味性，讓學生在更豐富的感官體驗中理解詩詞。

2.設計互動式教學活動，如詩詞接龍、角色扮演等，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.在新課講授環節，對詩詞背景和作者生平的介紹可能過于簡略，未能充分調動學生的背景知識，影響了對詩詞深層含義的理解。

2.在實踐活動環節，學生的創作和討論可能缺乏深度，未能有效引導學生深入挖掘詩詞的藝術價值。

3.學生在小組討論時，可能存在表達不夠清晰、討論不夠深入的問題，需要教師在引導和評價上更加細致。

反思改進措施（三）

1.在新課講授環節，我將提前準備更詳細的作者生平和詩詞背景資料，通過課前預習或課堂上的小講座，幫助學生建立知識框架，為深入理解詩詞打下基礎。

2.在實踐活動環節，我將提供更具體的創作指導，如提供創作主題、提供相關詩詞作為參考，引導學生進行更有深度的創作。

3.在小組討論環節，我將設計更明確的討論問題，并提供討論的框架，鼓勵學生發表自己的觀點，同時引導他們傾聽和尊重他人的意見，提高討論的質量。

4.為了提高學生的表達能力和討論深度，我計劃在課后布置一些拓展閱讀任務，如閱讀相關的歷史文獻、文學評論等，讓學生在課后繼續深入思考。

5.我將定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，根據學生的反饋調整教學策略，確保教學活動更加符合學生的實際需求。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀辛棄疾的其他詩詞作品，如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等，通過對比閱讀，進一步了解辛棄疾的詩詞風格和情感表達。

-收集關于南宋時期的歷史資料，了解當時的社會背景和軍事狀況，特別是京口在歷史上的地位和作用，這將有助于學生更好地理解《南鄉子·登京口北固亭有懷》中的歷史典故。

-觀看與辛棄疾生平相關的紀錄片或電影，通過視覺和聽覺的結合，讓學生更直觀地感受辛棄疾的生平經歷和詩詞創作背景。

-搜索古代文人對《南鄉子·登京口北固亭有懷》的評論和解讀，如朱熹、陸游等人的觀點，這些評論可以為學生提供不同的視角來解讀這首詞。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后利用圖書館、網絡等資源進行自主學習和拓展，增強對詩詞背景和作者生平的了解。

-學生可以選擇性地閱讀上述拓展材料，結合自己的興趣和實際情況，選擇最感興趣的方面進行深入研究。

-教師可以推薦一些與課文內容相關的書籍，如《辛棄疾全集》、《宋代文學史》等，幫助學生更全面地了解宋代文學和辛棄疾的詩詞創作。

-學生可以嘗試撰寫讀書筆記或心得體會，將所學知識內化為自己的理解，并與其他同學分享交流。

-對于在拓展學習中遇到的問題，學生可以隨時向教師提問，教師將提供必要的指導和幫助，確保學生的拓展學習能夠順利進行。

-學生可以參加學校或社區組織的文學講座、詩詞朗誦會等活動，將這些拓展學習與實踐活動相結合，提高學習效果。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對詩詞內容的理解和記憶，如詢問學生對詞中意象的理解、對詞人情感的分析等。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、互動情況以及朗讀和創作時的表現，評估學生的情感投入和創造力。

-測試：在課后或下一節課開始時，進行簡短的測試，如默寫詞中的名句、分析詞的修辭手法等，以了解學生對知識的掌握程度。

課堂評價的目的是及時發現學生在學習過程中存在的問題，如對某些意象理解不清、對詞人情感把握不準確等，并及時給予指導和糾正。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括詩詞默寫、創作練習、小組討論報告等。

-點評反饋：在批改作業時，不僅指出學生的錯誤，還要給予具體的點評和建議，幫助學生理解錯誤的原因，并提供改進的方法。

-及時反饋：作業批改后，及時將反饋信息傳達給學生，鼓勵學生在下一階段的學習中加以改進。

作業評價的目的是鼓勵學生通過練習鞏固所學知識，同時提高學生的自我評價和自我改進能力。通過作業評價，教師可以了解學生對詩詞的深入理解和應用能力。

3.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現和作業完成情況，找出自己的不足之處。

-互評：組織學生進行小組互評，讓學生在評價他人作業的同時，也能從中學習到他人的優點和自己的不足。

學生自評與互評的目的是培養學生的自我評價能力和團隊協作精神，通過相互評價，學生可以更全面地認識自己，同時也能學會欣賞他人的優點。

4.定期評價：

-定期測試：定期進行詩詞知識測試，評估學生對詩詞內容的掌握程度。

-情感態度評價：通過觀察學生的課堂表現和作業反饋，評價學生對詩詞學習的興趣和情感態度。

定期評價的目的是全面了解學生的學習進展，包括知識掌握、技能運用和情感態度等方面，為后續的教學調整提供依據。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-辛棄疾生平簡介

-《南鄉子·登京口