第一單元集體備課

本單元圍繞“鄉(xiāng)村生活”這一主題，編排了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三

月桃花水》4篇課文。文章語言優(yōu)美，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，表達了作者對

田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村生活的贊美之情。《古詩詞三首》生動池再現(xiàn)了一幅幅栩栩如生的田園風(fēng)光

圖；《鄉(xiāng)下人家》描寫了自然和諧、富有詩意的鄉(xiāng)村生活；《天窗》描寫了鄉(xiāng)下屋頂上小小

的天窗帶給孩子們的美麗、神奇的想象；《三月桃花水》抒發(fā)了作者對桃花水的喜愛和贊美

之啼。

單元語文要素在課時中的梯度序列

「《古詩詞三首》"讀詩詞，想畫面，感受作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

《鄉(xiāng)下人家》"抓中心句，體會作者對鄉(xiāng)村獨特、迷人風(fēng)景的喜愛之情。

《天窗》”抓文中反復(fù)出現(xiàn)的語句，體會天窗帶給鄉(xiāng)下孩子的遐想與快樂。

達的思?感情…《1月桃花；中7mmmm藤彳而

一之情O

.“語文園地在“詞句段運用“中，學(xué)會表達對田園風(fēng)光的贊美之情。

內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)

.認識個生字，讀準(zhǔn)個多音字，會寫個字，會寫個詞

古詩詞三首312024026

語。

鄉(xiāng)下人家2

2.有感情地朗讀課文，能背誦和默寫指定的課文。

天窗23.能抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

4.積累本單元課文中生動形象的句子，能想象體會句中的畫面和

三月桃花水1

情境。

1.能認真傾聽，記住別人話語的要點，并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。

口語交際1

2.能讀懂書面通知要求，根據(jù)對象進行轉(zhuǎn)述。

1.回憶自己的生活樂園，借助表格提示，寫清楚樂園的樣子和在樂

習(xí)作2園中的活動，表達自己快樂的感受。

2.根據(jù)要求與同學(xué)交流習(xí)作，分享習(xí)作表達的快樂。

1.了解抓住關(guān)鍵語句，初步為會課文表達的思想感情的方法。

語文園地2

2.聯(lián)系語境，展開聯(lián)想，選擇詞語說一說鄉(xiāng)村或城市生活。

3.看圖選擇風(fēng)景，仿照例句寫一寫。

4.朗讀、背誦《卜算子?詠梅》。

1古詩詞三首

1.認識“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等14個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》o

3.想象畫面，能說出詩中描繪的情景。

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想象畫面，能說出詩中描繪的情景。

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通過有感情地朗讀課文，抓關(guān)鍵詞句，體會作者表達的思想感情。

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品析詞句誦讀感悟想象畫面

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多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

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3課時

第1課時四時田園雜興（其二十五）

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

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1.會認“雜、籬”2個生字，會寫“雜、稀”等5個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀《四時田園雜興》（其二十五），并會背誦。

3.通過有感情地朗讀，想象畫面，能說出詩中描繪的情景，體會詩人對鄉(xiāng)村生

活的喜愛之情。

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板塊一明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

師：（課件出示單元篇章頁）請同學(xué)們觀察單元篇章頁上的圖畫，說說這幅畫帶給你

們怎樣的感受。

生：這是一幅寧靜又忙碌的鄉(xiāng)村生活圖。

師：教材給這幅圖配上了一句話：“純樸的鄉(xiāng)村，一道獨特的風(fēng)景，一幅和諧的畫

卷。”誰來讀一讀這句話？（指名讀）

師：你發(fā)音準(zhǔn)確，讀出了鄉(xiāng)村的美。來，我們一起讀一讀這句話。（生齊讀）

師：同學(xué)們，單元篇章頁中間還有兩行字，我們一起來讀一讀吧。（生齊讀）

師：“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”是第一單元的語文要素；“寫

喜愛的某個地方，表達出自己的感受”是第一單元的習(xí)作要求。

師：這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)第1課《古詩詞三首》中的第一首詩。誰來讀一讀詩題，

并說說詩題的意思？（師板書課題和詩題）

生：（生讀詩題）“興”讀四聲xing,“雜興”是指隨興而寫的詩，“四時田園雜

興”就是詩人看到一年四季不同的田園景色而隨興寫下的詩。

師：《四時田園雜興》是詩人隱居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩，共60首。本課選的是其

中的第二十五首。這首詩的作者是范成大，根據(jù)課前查找的資料，誰能向大家介紹一

下范成大？（出示課前預(yù)學(xué)單第1題部分，指生匯報并相機指導(dǎo)。）

1.你能查找三位作者的相關(guān)資料，簡要介紹他們嗎？

姓名：范成大號：石湖居士朝代：宋

成就：與楊萬里，陸游、尤袤合稱“中興四大家”

板塊二初讀感知，想象畫面

師：請大家自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出詩中要求會寫的字。（出示

課前預(yù)學(xué)單第2題中的“雜、蜓”）

師：請同學(xué)們說一說這兩個字在書寫時需要注意什么。

生；寫“雜”的時候，注意下面不是“木”，是“水”。“蜒”右邊的“延”需注意

先內(nèi)后外的筆順，其中“壬”的中間一橫略長。

師：請大家用自己喜歡的方式讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)

光，你是從哪些地方知道的，完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動一。

■

設(shè)計意圖

活動一：提取信息，了解古詩描寫的季節(jié)。

《四時田園雜興》（其二十五）描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？你是從哪些地古詩

方知道的？教學(xué)重在

依據(jù)讀，設(shè)計

（梅子金黃）（杏干肥）］（夏）李有層次的

（麥花雪白）（菜花稀）］

讀的活

師：誰來說一說這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？你是從哪些地方知道的？動，讓學(xué)

生：我認為這首詩描寫的是夏季的田園風(fēng)光。我是從“梅子金黃杏子肥”感受到的，生在讀中

因為梅子和杏子都快成熟了。識字，在

生：我也認為是夏天。我是從“麥花雪白菜花稀”感受到的。麥子都開花了，菜花都讀中想象

凋謝、結(jié)籽了，所以是夏天。畫面，在

師：你們說得真好！金黃的梅子、個大飽滿的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的讀中感受

稀稀疏疏的油菜花……詩人范成大給我們描繪的畫面多美呀！（師板書：景美）韻律之

師：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。（課件出示本詩“4/3”節(jié)奏劃美，充分

分，生齊讀。）激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興

板塊三學(xué)習(xí)詩文，探究詩意趣。

師：同學(xué)們從一年級開始，已經(jīng)學(xué)過不少的古詩，你們還記得學(xué)習(xí)古詩有哪些方法

嗎？

生：借助注釋，可以幫助我們理解詩的意思。

生：看插圖，想象畫面，這一方法可以幫助我們弄懂詩的意思。

生：我們也可以聯(lián)系生活實際來理解古詩。

師：你們知道的方法可真多。現(xiàn)在，我們用學(xué)過的方法自學(xué)《四時田園雜興》（其

二十五），完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動二。

活動二：抓關(guān)鍵句，想象畫面。

1.讀了“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”這兩句詩，你的眼前浮現(xiàn)出了一幅怎設(shè)計意圖

樣的畫面？（C）先

A.百花盛開B.瓜果飄香C.萬物蓬勃生長學(xué)，充分

2.“日長籬落無人過”從側(cè)面表現(xiàn)出了（B）°調(diào)動學(xué)生

A.天氣很熱B.農(nóng)事的繁忙C.鄉(xiāng)村生活的閑適學(xué)習(xí)的主

師：誰來說一說你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？動性；后

生：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（師相機出示梅子、杏子掛導(dǎo)，是基

滿枝頭的圖片）于學(xué)情的

生：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面一一初夏的田野中教，更有

金燦燦的油菜花已經(jīng)落去大半，只剩下稀稀落落的殘花；一眼望去，全是雪白的麥針對性。

花。（師相機出示麥花、菜花的圖片）本環(huán)節(jié)充

生：我看到了白天籬笆旁沒有行人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶在飛來飛去。分體現(xiàn)這

師：同學(xué)們還有哪些不理解的地方？一理念，

生：“菜花稀”是怎樣的情景呢？針對學(xué)生

師：在江南，油菜花一般在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜較難理解

花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了初夏時節(jié)，油菜花凋落了，的詞語進

油菜結(jié)出許多油菜籽，油菜花就變得稀稀落落的。這就是詩句中“菜花稀”的意思。行必要的

（課件出示“菜花稀”圖片）講解，有

生：“日長”是什么意思呢？效地幫助

師：“日長”就是白天變長了。夏天到了，白日慢慢變長，黑夜慢慢變短，這就是學(xué)生理解

“日長”。初夏，白天變長了，籬笆旁卻沒有人經(jīng)過，人都到哪里去了呢？誰能抓住詩句。

“無人過”，聯(lián)系生活實際發(fā)揮想象，說一說人在哪里？在干什么？

生：初夏的時候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。

他們早出晚歸，在地里忙著干活，中午也不回家，門前沒有人走動，所以白天很少見

到行人。

師：詩人為什么不直接寫農(nóng)民們在田地里熱火朝天地干農(nóng)活，卻要寫“無人過”呢？

師：（指生匯報并相機指導(dǎo)）這就是側(cè)面描寫，表面上寫“無人過”，其實是在寫

“人忙”.（師板書：人忙）

師：詩人只用了3個字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅

子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化

繁為簡。這就是古詩的魅力啊！我們抓住詩歌的空白處發(fā)揮想象，可以讓畫面更加豐

富。誰來讀一讀這首詩，讀出畫面美？（生讀）

師：難怪說，純樸的鄉(xiāng)村，一道獨特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷。（課件出示“人文主

題”）讀著讀著，一幅幅畫面出現(xiàn)在我們眼前一一美麗妁鄉(xiāng)村風(fēng)光，勤勞忙碌的人

們，富有生活氣息的畫卷！讓我們再讀古詩，讀出這鄉(xiāng)村風(fēng)光的獨特之美吧。（全班

齊讀古詩）

師：讀了這首詩，你們感受到詩人怎樣的情感？

生：詩人描繪了初夏江南的田園風(fēng)光，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的恬靜安詳，表達了他對田園

生活的熱愛之情。（師板書：恬靜安詳熱愛）

師：經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首《四時田園雜興》（其二十五）已牢牢

地印在同學(xué)們的腦海里了。誰能背給大家聽聽？（生背誦）

師：詩人范成大將自己對田園生活的熱愛，通過詩歌傳遞給了世人。我國古代還有很

多描寫田園生活的膾炙人口的詩句，同學(xué)們在課后可以找來讀一讀，完成第1課時

的課后拓學(xué)單，增強自身的文學(xué)底蘊。

1古詩詞三首

四時田園雜興（其二十五）

-景美-

熱愛?'、?恬靜安洋

-人忙-

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范成大的田園詩比較集中地描繪了農(nóng)村風(fēng)光和農(nóng)民生活的全景，意趣清新，口

吻親切，用語典雅。在教學(xué)時，我主要把握以下兩點：1.以“讀”貫之，逐層深入。

朗讀是古詩詞教學(xué)的第一法。通過逐層深入的誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出畫面

感，讀懂意思，學(xué)生從中可以感受到古詩詞悅耳順暢的聲韻美和節(jié)奏美。2.授之以

“法”，有跡可循。作為本課妁第一首古詩，在教學(xué)中，我特別注重方法的指導(dǎo)。?恃

別是在“學(xué)習(xí)詩文，探究詩意”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了梳理學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生運

用方法自學(xué)，然后我重點指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，想象畫面，激發(fā)情感，感悟情境。這

些方法的指導(dǎo)和習(xí)得，為學(xué)好第二首詩作準(zhǔn)備，也為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下

基礎(chǔ)。

第2課時宿新市徐公店

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

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1.會認“徐、疏”2個生字，會寫“宿、徐”等3個字。

2.有感情地朗讀《宿新市徐公店》，背誦、默寫這首詩。

3.通過有感情地朗讀.想象畫面,能說出詩中描繪的情景.感受鄉(xiāng)村生活的怡

然閑適。

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設(shè)計意圖

板塊一導(dǎo)入新課，理解詩題

讓學(xué)

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩人范成大所作的《四時田園雜興》（其二十五），這首

生將詩題

詩讓我們感受到了充滿自然美的初夏田園生活！今天我們又將跟隨楊萬里的腳步，

中會寫字

去欣賞春日的鄉(xiāng)村景色。（師板書：宿新市徐公店）

的學(xué)習(xí)與

師：誰來讀一讀詩的題目？（指名讀）

生活經(jīng)驗

師：“宿”讀平舌音SU,書寫“宿”時注意它是上下結(jié)構(gòu)，上面的要包住下

相聯(lián)系，

面的‘X”和“百”，下半部分的'F”窄一些。請大家拿出課前預(yù)學(xué)單，同桌相互

能激勵學(xué)

檢查“宿”字寫得是否規(guī)范，不規(guī)范的地方自己訂正。（出示課前預(yù)學(xué)單第2題部

生在生活

分）

中識字.

師：你們在哪里見過“宿、徐”這兩個字？你們知道這兩個字的意思嗎？

樹立識字

生：我在路邊的招牌上見過“宿”，它是“住、過夜”的意思。

意識，同

生：我們班的同學(xué)中就有姓“徐”的。

時也可以

師：那么“徐公”是什么意思？

降低詩題

生：一位姓徐的人家。“公”是對人的敬稱。

的理解難

師：誰能說說詩題的意思？

度。

生：投宿在新市徐公的客店。

師：說得很好，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)意思讀出詩題的正確節(jié)奏。（指名讀，相機出示

朗讀指導(dǎo)：宿/新市/徐公店。）

板塊二反復(fù)吟誦，想象畫面

師：請大家自由朗讀詩的前兩句，完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動一。

①課中導(dǎo)學(xué)單

活動一：抓關(guān)鍵詞，理解詩意。

籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。

這兩句詩中描寫的景物有籬落、一徑、樹頭新綠，它們的特點分

別是疏疏、深、未成陰。這兩句詩寫了春（季）南方鄉(xiāng)村特有的

田園風(fēng)光。讀著這兩句詩，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：稀稀疏疏的籬笆

旁，一條鄉(xiāng)間小路伸向遠方，客店旁的樹還未形成濃密的綠蔭，樹枝上綻出嫩綠的

新葉，迎著春光生長。

師：讀完這兩句詩，你們的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

生：我仿佛看到稀疏的籬笆旁有一條小路伸向遠方。（課件出示畫有籬笆旁的小徑伸

向遠方的圖片）

生：讀到“樹頭新綠未成陰”這句詩，我仿佛看到了客店旁的樹還沒有形成濃密的

綠蔭，樹枝上只有剛長出來的嫩葉。（課件出示春天樹葉發(fā)芽的圖片）

師：同學(xué)們還有哪些不理解的地方？

生：“徑”指的是什么？

師：從杜牧的“遠上寒山石徑斜”中，我們知道“徑”就是“小路”。在這首詩中,

“一徑”就是一條小路的意思。

生：“新綠”是指什么呢？

師：（課件再次出示春天樹葉發(fā)芽的圖片）樹葉雖碧綠，可稀稀疏疏的，還沒有形成設(shè)計意圖

樹蔭，這就是“新綠”。請同學(xué)們誦讀前兩句詩，讀出春景之美吧！（生讀）入意

師：讀著讀著，我們仿佛跟隨詩人楊萬里看到稀疏的籬笆旁有一條幽深的小路，客店境、悟詩

旁的樹上剛剛長出來的葉子還沒有形成樹蔭。這真是一幅美麗、幽靜的鄉(xiāng)村春景圖!情是一種

接下來詩人讓幽靜的畫面動了起來。是哪些詞語讓這春天的畫面動了起來呢？請同個性化的

學(xué)們讀一讀后兩句詩，邊讀邊想象畫面。（生讀）閱讀行

生：我認為是“急走”“追黃蝶”“飛入菜花”讓畫面動了起來。為，在交

生：我認為是兒童追黃蝶這件事讓畫面動了起來。流中強調(diào)

師：（師板書：兒童追黃堞飛入菜花）同學(xué)們說得很好。在這個畫面里，最情感的激

吸引詩人目光的是誰？是誰讓整個畫面生動起來？發(fā)，讓學(xué)

生：兒童。因為兒童在跑著追黃蝶。這一“動”就使整個畫面生動起來了。生與詩人

師：直接說兒童追黃蝶，不夠有趣。如果能抓住一些細節(jié)，想象兒童的表情、動的情、詩

作，如他嘴里會發(fā)出什么樣的聲音，讓這幅圖畫動起來，就有趣了。請大家品味語句的境形

言，想象畫面，完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動二。成共鳴。

①課中導(dǎo)學(xué)單

活動二：品味語言，想象畫面。

讀到“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這兩句詩時，我仿佛看到了幾個

孩童追捕兩三只翩飛的黃蝴蝶，卻見蝴蝶飛進金燦燦的菜花叢中，怎么也找不到

了；我仿佛聽到了孩童的嬉笑聲和紛亂的腳步聲，還有好奇的驚呼聲。我從

中感受到詩人閑適的心情。設(shè)計意圖

師：誰能聯(lián)系自己的生活實際，說一說孩子是怎么追捕蝴蝶的？從課

生：一個小孩從小路上跑過來，看見前邊飛著一只黃色的蝴蝶。蝴蝶一會兒停在路邊內(nèi)遷移到

的籬笆匕一會兒飛起來C小孩向前一撲，蝴蝶就扇著翅膀飛走了C就這樣，小孩邊課外，一

追邊抓，一直沒有抓到蝴蝶。一轉(zhuǎn)眼，蝴蝶飛進油菜花叢中，這一大片油菜花，金黃方面幫助

金黃的，小孩怎么也看不到蝴蝶了。只聽孩子在小路上懊惱地跺著腳：“哎一一”我學(xué)生深入

還聽見小鳥的叫聲，仿佛在笑他呢。理解魯濱

師：你想象了兒童的動作、表情，補充了許多細節(jié)，把兒童天真活潑、自由自在的形遜的人物

象刻畫得栩栩如生。這樣整個畫面都生動起來了。（師板書：趣）形象，另

師：“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰u”在楊萬里筆下，鄉(xiāng)村的美，美在小路的一方面調(diào)

悠遠寧靜。誰來讀一讀這首詩的前兩句？（指名讀）動學(xué)生的

師：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”在楊萬里筆下，鄉(xiāng)村的美，美在兒童的學(xué)習(xí)積極

天真可愛、無拘無束。誰來讀一讀這首詩的后兩句？（指名讀）性，也教

師：詩人看著這寧靜、美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光，看著這天真可愛、無拘無束的鄉(xiāng)野兒童，會學(xué)生辯

內(nèi)心有說不出的喜悅，請同學(xué)們隨著音樂誦讀古詩，讀出自己的感受。（課件播放證地看待

古箏曲，生誦讀古詩。）問題。

板塊三對比閱讀，體會情感

師：學(xué)完了《四時田園雜興》（其二十五）和《宿新市徐公店》，下面讓我們深入思設(shè)計意圖

考這兩首詩有什么相同的地方，又有哪些不同的地方。（出示第2課時課末固學(xué)單）詩句

生：它們都是描寫鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的詩。但兩首詩刻畫的景物不同，描寫的季節(jié)也不的學(xué)習(xí)并

同。不只是了

生：這兩首詩描繪的畫面不同。《四時田園雜興》（其二十五）側(cè)重寫人們很忙，都解一首詩

在田里勞作；《宿新市徐公店》側(cè)重寫孩子天真可愛、無拘無束地玩耍。的內(nèi)容，

師：是呀，在這兩首詩中，詩人抒發(fā)的情感也不同。《四時田園雜興》（其二十五）而是借助

表達了詩人對辛勤勞動的農(nóng)民的贊美；《宿新市徐公店》表達了詩人對天真的孩童的詩歌的語

喜愛，也體現(xiàn)了詩人閑適的心境。言，深化

師：同學(xué)們，詩人范成大、楊萬里都是田園詩的代表人物，這兩首詩都抓住了景物特詩的意

點和人物活動寫出了鄉(xiāng)村純樸、獨特的美，以后，我們可以用今天學(xué)到的方法去讀更境，培養(yǎng)

多的田園詩。學(xué)生的語

文思維能

力，初步

宿新市徐公店形成詩歌

鑒賞能

兒童追黃蝶飛入菜花

、—/---------力。

趣

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L“以詩解詩”，自主學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的起點。《四時田園雜興》（其二十萬）

和《宿新市徐公店》都是田園詩，在詩歌內(nèi)容、意境上有很多相似點。在教學(xué)中，我

引導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課中掌握的方法來學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解

古詩的內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，嘗到更多的“詩味”。

2.重點突破，教學(xué)相長，想象補白，形成共鳴。在教學(xué)中，我抓住“兒童”，引

導(dǎo)學(xué)生想象孩子的動作、表情，以及他嘴里發(fā)出的聲音，讓整個畫面動起來，從而讓

他們與古詩形成共鳴，深入詩境，體會詩情。

3.橫向關(guān)聯(lián)，賞讀辨析，提高詩歌鑒賞能力。詩歌的學(xué)習(xí)不止限于一首詩，而

是幫助學(xué)生形成“類”，在同一類的詩歌學(xué)習(xí)中錘煉成長。在教學(xué)中，我設(shè)計了

“比較閱讀，體會情感''這一環(huán)節(jié)，通過對這兩首詩的比較閱讀，習(xí)得方法，發(fā)展

思維，初步培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

第3課時清平樂?村居

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.會認“鋤、剝”2個生字，會寫“茅、檐”等6個字。

2.初步了解詞的特點，有感情地朗讀《清平樂?村居》，并會背誦。

3.通過有感情地朗讀，想象這首詞描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

設(shè)計意圖

板塊一初識宋詞，了解作者

本板

師：自古以來，中國就是一個詩詞國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。這節(jié)課我

塊引導(dǎo)學(xué)

們要學(xué)習(xí)的一首詞，也和鄉(xiāng)村生活有關(guān)。（師板書：清平樂?村居）

生對詞的

師：“樂”是多音字，在詞題中讀yu6。“清平樂”是詞牌名。那么什么是詞牌名呢？

基本知識

詞牌名是詞的一種制式曲調(diào)的名稱，唐宋時期經(jīng)常用以填詞的大致固定的一部分樂

進行了

曲的原名，有固定的格式與聲律，決定著詞的節(jié)奏與音律。（師板書：詞牌名）

解，是為

師：那么“村居”是什么呢？'村居”是這首詞的題目，意思是鄉(xiāng)村生活。（師板

了激發(fā)學(xué)

書：詞題）書寫詞牌名和詞的題目時，中間用間隔號“?"，朗讀的時候要注意詞牌

生的學(xué)習(xí)

名和題目中間要略有停頓。（生齊讀“清平樂?村居”）

興趣。

師：這首詞的作者是辛棄疾，誰能介紹一下他呢？（出示課前預(yù)學(xué)單第1題部分，

指生匯報。）

板塊二自主朗讀，檢查預(yù)習(xí)

師：請大家拿起課本，用洪亮的聲音來讀讀這首詞，圈出詞中的生字，爭取在最短的

設(shè)計意圖

時間里，把詞讀正確，讀流利。（生自由朗讀課文，自學(xué)生字。)

小學(xué)

生：“鋤”讀chU；“翁”的韻母是eng,朗讀時要讀準(zhǔn)后鼻音。

階段，學(xué)

生：我用加一加的方法識記本課生字：茅=#+矛；翁=公+羽;鋤=專+助。

生接觸的

師：（課件出不“檐、賴、錄V的書寫視頻）我們在書寫“檐”時要注意它的書寫筆

詩比詞

順，書寫“賴”時注意左右部分筆畫的避讓，書寫“剝”時要注意它在田字格中的

多，這是

位置。觀察你們在課前預(yù)學(xué)單中寫的“檐、賴、錄V,如果沒有寫好，再寫一寫吧。

學(xué)生接觸

（出示課前預(yù)學(xué)單笫2題部分，生自查訂正。）

到的第二

師：現(xiàn)在誰能把這首詞連起來準(zhǔn)確地讀一讀？（指名讀）

首詞，因

師：讀通、讀順這首詞并不難，但是，讀詞跟讀詩一樣要慢些，如果能稍加停頓，就

能讀出節(jié)奏，讀出味道。如，讀“茅檐/低小”時，要注意“檐”字的聲音稍微延長，此通過比

讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。誰再來試試？（指名讀）較，幫助

師：讀完這首詞，你們知道除了題目外，詩和詞還有哪些不同之處嗎？學(xué)生感知

生：詞的句子的字數(shù)不固定，有的長，有的短。詞與詩的

生：“白發(fā)誰家翁媼”和“大兒鋤豆溪東”之間有空格。不同，激

師：“白發(fā)誰家翁媼”和“大兒鋤豆溪東”之間有空格，說明詞有兩個部分，前一部發(fā)學(xué)生對

分叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時兩闋之間的停頓要長一些。詩的每句話對仗都很詞的學(xué)習(xí)

工整，字數(shù)一樣，而詞的每句話字數(shù)可以不一樣，因此詞又叫“長短句”。興趣。

師：現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)們的朗讀情況，請大家一起看課前預(yù)學(xué)單第3題。（師指

生匯報，并相機指導(dǎo)。）

1U鄧而沏不411

3.下面的句子朗讀停頓劃分不正確的是（D）

A.兒童急走/追黃蝶B.日長籬落/無人過設(shè)計意圖

C.大兒/鋤豆溪東D.最/喜/小兒/亡賴從課

師：讓我們一起合作讀一讀這首詞吧！女生讀上闋，男生讀下闋。（課件出示帶節(jié)內(nèi)遷移到

奏劃分的全詞，男女生合作讀。）課外，一

方面幫助

板塊三品讀賞析，感梧詞境學(xué)生深入

師：俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，讀著讀著，你們的眼前浮現(xiàn)出了哪些畫面？你理解魯濱

們仿佛看到了什么？遜的人物

生：一對白發(fā)夫妻正在用吳音親密地聊天，大兒子在溪東的豆田間鋤草，二兒子在編形象，另

織雞籠，他們最喜歡的淘氣、可愛的小兒子，正在溪邊剝蓮蓬。一方面調(diào)

師：讓我們把自己的這種感受放到詞中，再來讀一讀這首詞。大家先在小組內(nèi)練習(xí)朗動學(xué)生的

讀，然后老師再請人讀給大家聽.（生小組內(nèi)讀，展示讀，師點評.）學(xué)習(xí)積極

師：我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，這還不夠。有人說，一首好詞性，也教

就好像一壺好茶，越品越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心會學(xué)生辯

深處去。那就讓我們一起細細品味吧。證地看待

師：讀著第一句（課件出示第一句），你們仿佛看到了哪些景物？問題。

生：我看到小溪邊青草茂密，不遠處有一戶人家。

生：我看到那戶人家有著低矮的茅草屋，是一戶普通的農(nóng)家。

師：“青草”是綠色的小草，多加一個“青”字，讓你看到了什么樣的草？

生：我仿佛看到了一片綠油油的草地。

師：疊詞讓詞句更有韻味。誰來讀讀第一句？（指名讀，師評價。）設(shè)計意圖

師：你們還看到了一條怎樣的小溪？此板

生：小溪靜靜地流淌著，在陽光的映襯下溪水顯得格外清澈。塊讓學(xué)生

（師板書：茅檐低小溪上青青草）在讀中思

師：多美的畫面啊！那藍藍的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草構(gòu)成的美景令人考，在讀

心生向往。村居的景是美的，村居中的人更美。（師板書：鄉(xiāng)村之美人情之美）這中討論，

首詞描繪了哪些人呢？（出示第3課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一，指名匯報。）在讀中探

IQ4中上；"；-究，在讀

活動一：提煉信息，體會情感。中感悟，

根據(jù)提示分析詞中三個孩子的特點，填一填。有效地突

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。破教學(xué)重

從“鋤豆”一詞可以看出大兒勤勞；從“織雞籠”一詞可以看出難點。采

二兒手巧；從“臥”字可以看出小兒天真可愛。從“最喜”可以看出詞人用“以圖

對小兒的欣賞之情。畫為先

師：這首詞描繪的人物中給你印象最深的或你最喜歡的是哪一個呢？導(dǎo)，以語

生：我喜歡天真可愛的小兒，他臥在溪邊剝蓮蓬。（課件出示小兒臥剝蓮蓬圖和相關(guān)言描繪作

文字，師相機板書：小兒。）引子”的

師：什么是“亡賴”？方法，讓

生：我看注釋知道，“亡賴”在這里是頑皮、淘氣的意思。學(xué)生在想

師：同學(xué)們大膽想象一下，這個頑皮的小兒剝蓮蓬時還會有哪些姿勢？象中朗

生：他一會兒趴著，一會兒躺著3讀，在朗

師：你仿佛看到了怎樣的畫面？讀中想

生：我仿佛看到小兒時而仰臥，時而俯臥，時而打滾等有趣的畫面。象，使詞

師：還有哪個同學(xué)來說一說你喜歡誰？中之