2024年秋九年級歷史上冊第11課古代日本教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課內容為《2024年秋九年級歷史上冊》第11課《古代日本》，主要涉及以下內容：日本古代社會的歷史背景、大化改新的背景和內容、大化改新的影響以及日本古代文化成就。通過學習，學生將了解日本古代社會的發展歷程，認識大化改新的重要意義，并了解日本古代文化成就。核心素養目標1.培養學生歷史時空觀念，理解日本古代社會發展的階段性特征。

2.培養學生史料實證意識，通過分析大化改新的史料，認識其歷史意義。

3.培養學生家國情懷，學習日本古代文化成就，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點

①大化改新的背景：分析日本社會發展的內外因素，理解大化改新的歷史必然性。

②大化改新的內容：詳細解讀大化改新的具體措施，如中央集權制度、土地制度改革等。

③大化改新的影響：闡述大化改新對日本社會、政治、經濟和文化發展的影響。

2.教學難點

①大化改新歷史意義的理解：幫助學生從歷史唯物主義角度分析大化改新的意義，包括其對社會發展的推動作用和對日本古代社會形態的轉變。

②日本古代文化成就的把握：引導學生深入理解日本古代文化成就，如漢字文化、佛教傳播等，并分析其對本國文化發展的影響。

③歷史思維的培養：通過分析日本古代社會的發展，培養學生的歷史思維，使其能夠從多個角度看待歷史事件。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《2024年秋九年級歷史上冊》教材，以便學生能夠跟隨教材內容學習。

2.輔助材料：準備與日本古代社會、大化改新相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強教學的直觀性和生動性。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，確保多媒體資源的展示流暢。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如設置分組討論區，方便學生進行互動交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布預習PPT，要求學生閱讀關于大化改新的歷史背景和內容。

設計預習問題：例如，“大化改新之前，日本社會存在哪些問題？”、“大化改新后，日本社會有哪些變化？”

監控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習筆記，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀PPT了解大化改新的背景。

思考預習問題：學生根據預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養學生自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺監控預習進度。

作用與目的：

學生能夠提前了解大化改新的相關內容，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示日本古代社會的生活圖片，引出大化改新這一課題。

講解知識點：詳細講解大化改新的過程，包括改革的具體措施和影響。

組織課堂活動：分組討論大化改新的成功原因及其對日本歷史的意義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對大化改新的知識點進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己對大化改新的理解和看法。

方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解大化改新的歷史意義。

活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解大化改新的知識點，掌握其歷史意義。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫一篇關于大化改新的短文，總結其影響。

提供拓展資源：推薦相關的歷史書籍和網站，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業：學生根據要求完成短文作業。

拓展學習：學生利用推薦資源進行進一步學習。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生反思總結。

作用與目的：

鞏固學生對大化改新知識的掌握，拓寬學生的歷史知識面。

通過反思總結，幫助學生提高歷史思維能力。知識點梳理1.古代日本的社會背景

-地理位置和自然環境：日本位于亞洲東部，太平洋西北部，由四大島嶼和眾多小島嶼組成。氣候四季分明，地形多山，河流短急。

-奴隸社會：古代日本經歷了漫長的奴隸社會階段，生產力水平較低，社會結構以部落為單位。

-奴隸制的特點：奴隸主階級和奴隸階級的對立，生產資料歸奴隸主所有，奴隸沒有人身自由，受到殘酷剝削。

2.大化改新

-背景與原因：大化改新發生在646年，當時日本社會矛盾尖銳，經濟發展受到限制。政治上，朝廷腐敗，地方豪族勢力強大。經濟上，土地兼并嚴重，農民生活困苦。

-內容：實行中央集權制度，建立朝廷和地方官制；推行班田制和租庸調制，改革土地制度；采用漢字，發展文化教育。

-影響：大化改新使日本從奴隸社會過渡到封建社會，促進了社會經濟的發展和文化繁榮。

3.日本古代文化成就

-漢字文化：日本古代受到漢字文化的影響，大量吸收漢字，形成自己的文字和語法。

-佛教傳播：佛教傳入日本，成為國教，對日本的政治、文化和社會產生了深遠影響。

-等級制度：日本古代實行嚴格的等級制度，以貴族為中心，形成了獨特的日本社會結構。

-武士道精神：武士道精神強調忠誠、勇敢、禮儀等品質，對日本的歷史和文化產生了重要影響。

4.日本古代的經濟發展

-稻作文化：稻作文化是日本古代農業的主要形式，推動了農業生產的發展。

-手工業：日本古代手工業發達，尤其是陶瓷、紡織、金屬加工等行業。

-商業：隨著經濟的發展，商業逐漸興起，形成了以城市為中心的商業網絡。

5.日本古代的政治制度

-中央集權制度：大化改新后，日本建立了中央集權制度，皇帝成為國家的最高統治者。

-地方官制：地方實行郡縣制，設立郡守、縣令等官員，管理地方事務。

-武士制度：隨著中央集權制度的建立，武士階層逐漸興起，成為政治、軍事、文化等領域的重要力量。

6.日本古代的對外交流

-朝鮮半島交流：日本古代與朝鮮半島有著密切的文化交流，受到朝鮮半島文化的影響。

-漢文化交流：日本古代通過朝鮮半島與中國進行文化交流，吸收了中國文化中的許多元素。

-與其他地區的交流：日本古代與東南亞、南亞等地也有一定程度的交流。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：《日本古代史》選篇，介紹日本古代的社會結構、政治制度和文化特點。

-視頻資源：《大化改新》紀錄片，通過影像資料展現大化改新的歷史背景、過程和影響。

-在線平臺資源：歷史教學網站，提供關于日本古代歷史的專題講座、歷史事件的時間線等。

2.拓展要求

-閱讀材料：學生可以閱讀《日本古代史》選篇，深入了解日本古代的社會發展歷程，特別是大化改新這一重要歷史事件。通過閱讀，學生可以學習到日本古代的政治制度、社會結構和文化成就，并嘗試分析大化改新的歷史意義和影響。

-觀看視頻：學生可以通過觀看《大化改新》紀錄片，直觀地了解大化改新的歷史背景、過程和結果。視頻中的歷史場景和人物故事能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠幫助學生更好地理解歷史事件。

-在線學習：教師可以推薦學生訪問歷史教學網站，利用網絡資源進行自主學習。學生可以通過網站上的專題講座、歷史事件時間線等，進一步拓展對日本古代歷史的認識。

3.拓展活動

-主題討論：組織學生就“大化改新對日本歷史的影響”進行主題討論，鼓勵學生分享自己的觀點和見解。

-小組研究：將學生分成小組，每組選擇一個與大化改新相關的主題進行深入研究，如“大化改新與日本古代文化”、“大化改新與日本古代政治制度”等。

-課堂展示：小組研究成果完成后，在課堂上進行展示，其他學生可以提問和討論，共同提高。

4.教師指導

-教師可以提供相關的閱讀材料和視頻資源，幫助學生更好地進行課后拓展。

-教師可以解答學生在拓展過程中遇到的問題，提供必要的指導和幫助。

-教師可以組織學生進行課后拓展成果的分享，促進學生的交流和互動。

5.拓展評價

-教師可以通過學生的閱讀筆記、討論參與度、小組研究報告等，評價學生的課后拓展學習效果。

-教師可以鼓勵學生反思自己的學習過程，提出改進建議，促進學生自我提升。教學評價與反饋1.課堂表現

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發言次數和質量，評估學生的參與積極性和對知識的掌握程度。

-學生對歷史事件的認知：通過提問和討論，評估學生對大化改新背景、內容、影響等歷史事件的認知水平。

2.小組討論成果展示

-小組討論的組織與協作：評價學生在小組討論中的組織能力、溝通能力和團隊合作精神。

-小組討論的內容深度：評估小組討論是否深入分析了大化改新的歷史意義和影響，是否提出了創新性的觀點。

3.隨堂測試

-知識點的掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學生對大化改新相關知識的記憶和理解程度。

-應用能力：測試中包含一些應用題，評估學生能否將所學知識應用于實際問題的解決。

4.課后作業

-作業完成情況：檢查學生課后作業的完成質量，包括作業的準確性、完整性和創造性。

-作業反思：要求學生在完成作業后進行反思，評估學生對作業內容的理解和自我評價能力。

5.教師評價與反饋

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、認真聽講、積極回答問題等給予正面評價，對需要改進的地方提出具體建議。

-針對小組討論：對學生在小組討論中的表現進行評價，包括組織能力、溝通能力、貢獻度等，鼓勵學生發揚優點，改進不足。

-針對隨堂測試：對學生的測試成績進行分析，指出學生的強項和弱點，提供針對性的學習建議。

-針對課后作業：對學生的作業完成情況進行評價，鼓勵學生獨立思考，對作業中的錯誤進行糾正，并指導學生如何改進學習方法。

-針對拓展學習：評估學生在課后拓展學習中的表現，鼓勵學生積極參與拓展活動，提高歷史素養和綜合能力。教學反思與總結這節課上完了，我回頭想想，有幾個方面我覺得做得還不錯，但也有些地方感覺還可以改進。

首先，我覺得這節課的導入做得挺成功的。我用了一個小故事，讓學生們對古代日本有個初步的了解，然后引入到大化改新這個主題，學生們興趣挺高的。我覺得這個方法挺有效的，以后還可以嘗試用其他的故事或者案例來導入新課。

然后，我在講解知識點的時候，盡量用了一些生動的事例，比如講大化改新的內容時，我提到了土地制度改革，我就用了一個例子來說明，這樣學生們聽起來不那么枯燥。不過，我也發現有的學生可能還是不太能跟上，所以我可能需要更多地關注學生的反應，及時調整我的講解速度和方式。

小組討論這部分，我覺得效果還可以。我看到學生們在討論的時候都很積極，能夠提出自己的觀點，也能尊重別人的意見。不過，我發現有的小組討論時聲音有點大，可能需要我在下次課的時候更明確地提醒他們保持課堂秩序。

至于隨堂測試，我設計了幾個問題，主要是檢驗學生對大化改新的理解和記憶。大部分學生都回答得不錯，但也有個別學生對于一些細節不太清楚。我意識到，我可能需要更多地通過提問來檢查學生對知識的掌握情況。

在課后拓展方面，我提供了一些閱讀材料和視頻資源，但我覺得還可以做得更好。比如，我可以在課前就讓學生們知道有哪些拓展資源，讓他們有針對性地去預習和準備。同時，我也可以在課堂上留出一些時間，讓學生們分享他們的拓展學習心得。

當然，這節課也有一些不足之處。比如，我在講解過程中可能過于注重知識點的傳授，而忽略