第一課班級小主人（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嗨，同學們！今天我們要開啟一段有趣的旅程——《第一課班級小主人》。這節課，我們不僅要把課本上的知識帶到生活中，還要讓大家成為自己班級的小主人。想象一下，我們就像小小導演，一起編排一出精彩的班級大戲。我會用我那充滿活力和創意的教學方式，帶著你們一步步走進這個角色，感受班級的溫暖和責任感。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟奇妙的班級之旅吧！??????二、核心素養目標分析在本課《第一課班級小主人》中，我們旨在培養孩子們的以下幾個方面核心素養：首先，提升他們的集體意識和社會責任感，讓他們認識到自己是班級不可或缺的一員；其次，通過實踐活動，增強他們的動手能力和解決問題的能力；再者，培養他們的溝通協作能力，學會與他人合作，共同完成班級任務；最后，激發他們的創新思維，鼓勵他們發揮想象，為班級帶來新的活力和變化。三、教學難點與重點1.教學重點：

-**明確班級角色定位**：通過案例分析，讓學生理解每個學生在班級中的角色和責任，如班長、學習委員、紀律委員等，以及他們如何共同維護班級秩序。

-**班級規則制定**：引導學生參與制定班級規則，理解規則的重要性，并學會遵守規則。

-**團隊合作實踐**：通過小組活動，讓學生體驗團隊合作，學會分工合作，共同完成任務。

2.教學難點：

-**班級角色認知**：部分學生可能難以理解自己作為班級一員的具體責任和角色，需要通過角色扮演和討論來加深理解。

-**規則執行與反饋**：學生可能在實際執行規則時遇到困難，需要教師提供具體的指導和建議，幫助他們克服困難。

-**團隊合作中的沖突解決**：在團隊合作中，學生可能會遇到意見不合的情況，如何有效溝通和解決沖突是教學難點。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實際案例，生動講解班級角色和規則的重要性，讓學生理解并吸收知識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓他們在交流中學習如何制定班級規則，并分享各自的看法。

3.角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生親身體驗不同班級角色，增強角色認知和責任感。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示班級角色圖示和規則案例，直觀形象地傳達教學內容。

2.教學軟件互動：使用班級管理軟件，讓學生在虛擬環境中體驗班級管理，提高實踐能力。

3.實物教具：使用班級模型或道具，幫助學生更直觀地理解班級結構和角色分配。五、教學過程**導入環節**

（課堂開始，我站在講臺前，微笑著面對全體學生）

同學們，早上好！今天我們要一起探索一個全新的主題——《第一課班級小主人》。你們知道，一個班級就像一個小小的社會，每個人都有自己的角色和責任。那么，你們準備好成為自己班級的小主人了嗎？

（學生們紛紛點頭，有的好奇，有的期待）

**新課導入**

（我拿起課本，指著封面）

今天，我們就從這本書的封面開始。你們看，上面寫著“班級小主人”，這就是我們今天要學習的內容。那么，什么是班級小主人呢？讓我們一起走進今天的課堂，揭開這個謎底。

**一、認識班級小主人**

1.**角色認知**

-（我指著課本中的插圖）同學們，看這個插圖，你們能認出這些角色嗎？它們分別是誰？

-（學生回答）班長、學習委員、體育委員、紀律委員……

-（我點頭）很好，這些都是我們班級中的重要角色。每個角色都有它獨特的職責，就像一個班級的齒輪，缺一不可。

2.**角色職責**

-（我翻開課本）現在，我們來詳細了解一下每個角色的職責。班長負責組織班級活動，學習委員負責幫助同學們學習，體育委員負責組織體育活動，紀律委員負責維護班級紀律。

-（我指著課本中的表格）這里有一個表格，列出了每個角色的具體職責。我們可以一起讀一讀，加深印象。

3.**角色體驗**

-（我組織學生進行角色扮演）現在，請同學們選擇一個角色，嘗試體驗一下這個角色的職責。比如，如果你是班長，你會怎么組織一次班級活動？

**二、班級規則的重要性**

1.**規則講解**

-（我指著課本中的規則部分）接下來，我們來學習一下班級規則。規則是班級正常運轉的保障，它能讓我們的學習和生活更加有序。

-（我展示規則示例）比如，上課要按時到校，上課期間要保持安靜，不隨意離開座位等。

2.**規則討論**

-（我組織學生討論）同學們，你們覺得這些規則重要嗎？為什么？

-（學生討論，回答）重要，因為規則能讓我們更好地學習和生活。

3.**規則制定**

-（我引導學生制定班級規則）現在，讓我們一起來制定一些班級規則。請大家分成小組，討論一下，然后告訴我你們的小組規則。

**三、班級活動實踐**

1.**活動策劃**

-（我展示活動策劃模板）同學們，接下來，我們要一起策劃一個班級活動。請你們根據我們制定的規則，設計一個有趣的活動。

2.**活動實施**

-（學生分組進行活動策劃，我巡回指導）每個小組都要負責一個環節，確保活動的順利進行。

3.**活動總結**

-（活動結束后，我組織學生進行總結）同學們，剛剛的活動進行得怎么樣？你們覺得哪些地方做得好，哪些地方需要改進？

**四、反思與提升**

1.**反思討論**

-（我引導學生反思）同學們，通過今天的活動，你們有什么收獲和體會？

-（學生分享，回答）我學會了如何制定規則，也知道了如何與他人合作。

2.**提升目標**

-（我總結）今天的課程就到這里，希望大家在今后的學習和生活中，都能成為自己班級的小主人，為班級的和諧發展貢獻自己的力量。

（課堂結束，我微笑著向學生們揮手告別）同學們，下課！六、教學資源拓展1.拓展資源：

-**班級文化歷史介紹**：可以收集一些關于班級歷史的小故事，如班級成立的時間、班級的知名人物等，這些內容可以作為班級文化建設的一部分，讓學生了解班級的歷史底蘊。

-**班級規章制度案例**：收集其他學校或班級的規章制度，讓學生對比分析，了解不同班級規則的制定和執行方式。

-**班級活動案例集**：整理一些成功的班級活動案例，如班級文藝匯演、運動會、環保活動等，讓學生從中學習班級活動的策劃和組織方法。

2.拓展建議：

-**班級歷史研究**：建議學生分組進行研究，選擇一個班級歷史事件或人物，通過查閱資料、訪談等方式，深入了解并呈現研究成果。

-**規章制度創意設計**：鼓勵學生結合班級實際情況，設計一套班級規章制度，并在班級內進行討論和實施，培養學生的創新能力和實踐能力。

-**班級活動策劃實踐**：組織學生參與班級活動的策劃與實施，如組織一次班級郊游、文化節等，讓學生在實踐中學習如何策劃活動、協調資源和處理突發事件。

-**班級文化建設活動**：引導學生開展班級文化建設活動，如設計班級標志、編寫班級口號、制作班級文化墻等，增強班級凝聚力和歸屬感。

-**班級日志記錄**：建議學生每天記錄班級發生的重要事件或自己的感受，通過班級日志，培養學生觀察生活、記錄生活的習慣。

-**班級故事分享**：鼓勵學生分享自己在班級中的有趣故事，增進同學之間的了解和友誼，同時提高學生的語言表達能力和自信心。

-**班級志愿服務**：組織學生參與社區志愿服務活動，如幫助老人、清理環境等，讓學生在實踐中學會關愛他人，培養社會責任感。

-**班級特色課程開發**：鼓勵學生根據班級特點和興趣，開發一些特色課程，如班級手工藝、音樂、繪畫等，豐富學生的校園生活。七、作業布置與反饋作業布置：

1.**班級角色模擬日記**：請每位學生選擇一個班級角色，模擬該角色的日常行為和思考，寫一篇日記。日記內容應包括角色在班級中的作用、遇到的挑戰以及如何解決問題。通過這種方式，學生可以更深入地理解不同角色的職責和重要性。

2.**班級規則創意設計**：讓學生以小組為單位，設計一套班級規則。規則應包括日常行為規范、學習紀律、衛生管理等，并附上相應的解釋和實施建議。完成后，小組需向全班同學介紹他們的規則設計，并接受提問。

3.**班級活動策劃書**：要求學生獨立或與同學合作，策劃一個班級活動。策劃書需包含活動主題、目標、時間、地點、參與人員、活動流程、預算等。通過這個作業，學生將學習如何策劃和組織活動。

作業反饋：

1.**日記反饋**：對于學生的模擬日記，我將重點關注以下幾個方面：

-角色理解是否準確，是否能夠體現出角色的特點和職責。

-學生是否能夠描述出在角色扮演中遇到的挑戰和解決方法。

-日記的語言表達是否流暢，是否有創意。

我會針對每個學生的日記進行批改，并在下一節課上口頭反饋，對表現好的地方給予表揚，對需要改進的地方提出具體建議。

2.**規則設計反饋**：對于班級規則設計，我將評估以下要素：

-規則的全面性，是否涵蓋了班級管理的各個方面。

-規則的合理性，是否易于理解和執行。

-小組合作的效果，是否能夠體現出團隊合作的精神。

我會在小組展示后進行書面批改，并在下一節課上公布成績，對優秀的設計給予展示機會，對不足之處提供改進方案。

3.**活動策劃書反饋**：對于活動策劃書，我將關注以下內容：

-活動的創新性和可行性。

-活動流程的合理性，是否能夠確保活動的順利進行。

-預算的合理性，是否能夠有效控制活動成本。

我會在學生提交策劃書后進行詳細批改，并在下一節課上討論活動策劃的優缺點，鼓勵學生根據反饋進行修改和完善。八、反思改進措施（一）教學特色創新

1.**角色體驗式教學**：在本次教學中，我采用了角色體驗式教學方法，讓學生通過扮演不同班級角色，深入理解角色的職責和重要性。這種教學方式能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.**小組合作學習**：我鼓勵學生分組合作，共同完成班級規則設計和活動策劃等任務。這種小組合作學習的方式有助于培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.**個別學生參與度不足**：在角色扮演和小組討論環節，部分學生表現出參與度不高，可能是因為他們對班級角色和規則的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.**規則制定過程中的引導不足**：在學生制定班級規則時，我發現自己在引導和指導方面的力度不夠，導致部分規則不夠完善或難以執行。

3.**活動策劃的深度不夠**：學生在策劃班級活動時，對于活動的深度和細節考慮不足，可能是因為缺乏實際操作的經驗。

（三）改進措施

1.**加強個別輔導**：針對參與度不足的學生，我將進行個別輔導，幫助他們更好地理解班級角色和規則，增強他們的自信心，鼓勵他們在課堂上積極參與。

2.**細化規則制定指導**：在學生制定班級規則時，我將提供更詳細的指導，包括規則制定的原則、方法以及如何確保規則的有效執行。同時，我會鼓勵學生提出問題，共同探討解決方案。

3.**深化活動策劃培訓**：為了