17古詩三首《望天門山》教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級上冊主備人備課成員設計意圖嗨，同學們！今天我們要一起走進李白的《望天門山》，感受那雄偉壯麗的山水畫卷。這首詩可是三年級上冊語文課本中的經典之作哦！希望通過這節課，你們能領略到古詩的魅力，學會欣賞大自然的美好。讓我們一起踏上這趟詩意之旅吧！???????核心素養目標教學難點與重點1.教學重點，

①感知詩歌意境，通過朗讀和品析，體會李白描繪的天門山壯麗景色。

②理解詩句中的關鍵詞匯，如“斷”、“流”、“孤”、“回”，理解它們在詩句中的意義和表達效果。

③學習詩人運用想象和夸張的手法，提升對古詩藝術表現力的認識。

2.教學難點，

①理解“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中的意象和意境，以及詩人如何通過對比手法表現景物的動態美。

②把握詩歌的節奏和韻律，感受古詩詞的音樂美，并能通過模仿朗讀來體會詩人的情感。

③培養學生用自己的語言表達對詩歌意境的理解，提升學生的語言表達能力和創造性思維。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用情境教學法，通過多媒體展示天門山風光，讓學生在視覺上感受詩中的畫面，激發學習興趣。

2.實施合作學習策略，分組讓學生討論詩句的意義，培養團隊協作能力和表達能力。

3.利用吟誦法，讓學生跟讀、模仿，體會古詩詞的韻律美，加深對詩句的理解和記憶。

4.運用多媒體技術，展示相關歷史背景和地理知識，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們喜歡旅行嗎？今天我們要去一個美麗的地方——天門山，一起感受李白的詩意之旅。

-回顧舊知：還記得我們之前學過的《靜夜思》嗎？李白是如何用文字描繪夜晚的寧靜和思鄉之情呢？今天我們要學習的是李白的另一首詩《望天門山》，看看他是如何描繪大自然的壯麗景色。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會朗讀《望天門山》全文，讓大家初步感受詩的韻律和意境。然后，我會逐句講解詩句的意思，幫助大家理解詩中的意象和情感。

-舉例說明：我會結合圖片和視頻，展示天門山的自然風光，讓學生直觀地感受詩中的畫面。

-互動探究：我會提出一些問題，比如“詩中‘斷’字是什么意思？‘孤帆’又是如何體現詩人的孤獨感的？”引導學生思考，并通過小組討論的方式分享各自的理解。

3.朗讀與模仿（約10分鐘）

-學生活動：接下來，我會邀請幾位同學上臺，嘗試模仿詩人的朗讀，讓大家感受古詩詞的韻律美。

-教師指導：在學生朗讀的過程中，我會適時給予指導，幫助他們掌握正確的朗讀節奏和情感表達。

4.詩歌賞析（約15分鐘）

-學生活動：我會將學生分成小組，每組選擇一句詩句進行深入賞析，探討詩句中的意象、修辭手法和情感表達。

-教師指導：我會巡視各小組，提供必要的幫助和引導，確保每個小組都能完成賞析任務。

5.繪畫創作（約15分鐘）

-學生活動：根據對《望天門山》的理解，我會讓學生嘗試用畫筆描繪出自己心中的天門山景色，將詩歌中的意象轉化為視覺藝術。

-教師指導：我會提供一些繪畫技巧的指導，鼓勵學生發揮創意，展現自己的藝術才華。

6.總結與反思（約5分鐘）

-學生活動：我會請學生分享自己的繪畫作品，并簡要說明創作靈感。

-教師總結：我會對整節課的內容進行總結，強調學習《望天門山》的意義，并鼓勵學生在日常生活中多欣賞自然美景，感受詩歌的魅力。

7.課后作業（約5分鐘）

-學生活動：布置作業，要求學生回家后與家人分享今天的學習內容，并嘗試創作一首小詩，表達自己對大自然的感悟。

-教師指導：提醒學生注意作業的完成質量，鼓勵他們發揮自己的想象力和創造力。學生學習效果學生學習效果

1.**詩歌鑒賞能力提升**：學生能夠通過朗讀、品析和討論，深入理解《望天門山》這首詩的意境和情感，學會從詩中提煉意象，感受詩歌的藝術魅力。

2.**語言表達能力的增強**：學生在課堂上積極參與討論，用自己的語言表達對詩句的理解，這不僅鍛煉了他們的口語表達能力，也提高了他們的書面表達能力。

3.**審美素養的提高**：通過欣賞天門山的自然風光和詩歌中的描繪，學生增強了審美意識，學會了從自然和藝術中尋找美，提升了對美的感知和鑒賞能力。

4.**文化素養的拓展**：通過學習李白的這首詩，學生了解了唐代詩歌的特點，以及詩人如何通過詩歌表達對自然和人生的感悟，拓寬了他們的文化視野。

5.**情感態度的轉變**：學生在學習過程中，對李白這首詩中表達的對大自然的熱愛和對生活的向往產生了共鳴，這種情感上的共鳴有助于他們形成積極向上的生活態度。

6.**合作學習能力的培養**：在小組討論和繪畫創作活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，這有助于他們未來在社會中更好地融入和協作。

7.**創新思維的激發**：在繪畫創作環節，學生被鼓勵發揮自己的想象力，將詩歌中的意象轉化為視覺藝術，這種創新性的實踐活動激發了他們的創新思維。

8.**記憶力的提高**：通過反復朗讀和模仿，學生對《望天門山》這首詩的記憶更加深刻，這有助于他們提高記憶力，為未來的學習打下堅實的基礎。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起走進了李白的《望天門山》，領略了詩中描繪的壯麗景色和詩人對大自然的熱愛。在這節課中，我們重點學習了以下幾點：

1.通過朗讀和品析，大家能夠感受到詩中的意境和情感，理解了詩句中的關鍵詞匯和修辭手法。

2.我們通過討論和繪畫創作，將詩歌中的意象轉化為視覺藝術，激發了創新思維。

3.在小組合作中，大家學會了如何與他人協作，共同完成任務。

現在，讓我們來做一個簡單的課堂小結：

-誰能分享一下你對《望天門山》這首詩的理解？

-在繪畫創作中，你遇到了哪些挑戰？又是如何克服的？

-你認為這首詩給你的生活帶來了什么樣的啟發？

當堂檢測：

為了檢測大家對今天所學內容的掌握情況，我將進行以下檢測：

1.詩句默寫：請同學們寫下《望天門山》中的以下詩句：

-兩岸青山相對出，

-孤帆一片日邊來。

2.簡答題：請回答以下問題：

-詩中的“斷”字是什么意思？

-你認為詩中的“孤帆”表達了怎樣的情感？

3.創意表達：請用自己的話描述一下你心中的天門山景色。

請同學們認真作答，這不僅是檢測你們對知識的掌握，也是對你們課堂學習成果的一次展示。完成檢測后，我們可以一起分享和討論答案，這樣既能鞏固所學，又能提高我們的語言表達能力。加油，同學們！我相信你們都能做到的！內容邏輯關系①本文重點知識點：

①李白的生平及創作背景

②《望天門山》的寫作手法和意境

③唐詩的特點及在文學史上的地位

②重點詞句：

①“斷”、“流”、“孤”、“回”等關鍵詞匯的理解

②“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這句詩的意象和意境

③“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”這句詩的修辭手法和情感表達

③教學活動邏輯：

①導入：通過問題、情境、故事等方式激發學生對天門山和李白詩歌的興趣。

②新課呈現：講解詩歌意境，分析關鍵詞匯和修辭手法，引導學生體會詩歌的美。

③互動探究：分組討論，讓學生分享對詩句的理解，培養合作學習能力和表達能力。

④鞏固練習：通過朗讀、繪畫等方式，讓學生將所學知識應用到實際中。

⑤總結與反思：回顧本節課的重點內容，引導學生思考詩歌對生活的啟示。

⑥課后作業：布置與詩歌相關的作業，鞏固所學知識，提高學生的文學素養。重點題型整理1.**詩句理解題**

-題型：請解釋詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中的“相對出”和“日邊來”分別表達了什么？

-答案：詩句中的“相對出”描繪了兩岸青山對峙而出的景象，形象地展現了山勢的雄偉和動感；“日邊來”則描繪了孤帆在夕陽的映襯下緩緩駛來的畫面，給人以遼遠和壯麗的感受。

2.**意象分析題**

-題型：分析詩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”中的意象，并說明詩人是如何通過這些意象表達情感的。

-答案：詩句中的“天門中斷”和“碧水東流”是重要的意象，前者表現了天門山的雄偉和自然景觀的壯麗，后者則描繪了江水的流動和回環往復，這些意象共同營造了一種開闊而又深沉的情感氛圍。

3.**修辭手法分析題**

-題型：在《望天門山》中，詩人使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-答案：詩人使用了比喻和擬人等修辭手法。例如，“兩岸青山相對出”中的“相對出”使用了擬人手法，賦予了青山以人的動作，使得景物更加生動。

4.**詩歌情感題**

-題型：這首詩表達了詩人怎樣的情感？請結合詩句具體分析。

-答案：這首詩表達了詩人對自然美景的熱愛和對旅途的豪邁情懷。例如，“孤帆一片日邊來”表現了詩人對遠行和探索的向往。

5.**詩歌與生活題**

-題型：這首詩給了你哪些生活的啟示？請結合自己的實際經歷談談你的感受。

-答案：這首詩啟示我們，要像詩人一樣，熱愛大自然，感受生活中的美好；同時，也要有探索未知的勇氣和豪邁的情懷。例如，在學習或生活中遇到困難時，可以借鑒詩人的樂觀態度，勇往直前。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法的應用**：在講解《望天門山》時，我嘗試通過多媒體展示天門山風光，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境。這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

2.**小組合作學習的推廣**：我鼓勵學生在小組內進行討論和創作，這不僅培養了他們的團隊合作能力，也讓他們在交流中加深了對詩歌的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生個體差異的關注不足**：在課堂上，我發現有些學生對于詩歌的理解和表達較為吃力，這可能是因為他們在語文基礎或者思維能力上存在一定的差異。我沒有很好地針對這些學生的個別需求進行教學調整。

2.**課堂互動的深度不夠**：雖然我設計了小組討論等活動，但有時學生的參與度不高，討論的深度也有限。這可能是因為我在引導和激發學生思考方面還有待提高。

3.**評價方式的單一性**：我主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習進步和潛力。

反思改進措施（三）改進措施

1.**個性化教學**：針對學生個體差