課題：統(tǒng)一長度單位

年級學科：二年級數(shù)學主備人：審核人：

課型新授課課時數(shù)第一課時

1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的

作用。

學習目標2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單

位的必要性。

學生在具體活動中用不同的物品作il?量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單也

重點難點的必要性。

學習過程師生筆記

一、情景導入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以

用什么辦法？

學生發(fā)揮想象，各抒己見。

二、組織活動，體驗數(shù)學

（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（列形、正方形、曲

學習流程別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

及

主要內(nèi)容（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量

數(shù)學書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌

子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結(jié)果，啟發(fā)學生提出問題。

如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但

它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而借筆盒卻有5塊橡

皮長呢？

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以

測量的結(jié)果可能會與事實不符。

3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)

果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么

長。

學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格,可以用尺子對

準方格的豎線比一匕。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量競子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地攫

放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感

長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體

長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實

物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端

對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學課，你臼象最深的是什么？你想說什么？

五、隨堂練習

課后反思

課題：認識厘米用厘米量

2012~2013學年度第二學期

年級學科：二年級數(shù)學主備人：審核人：

課型新授課課時數(shù)課時

1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立

學習目標1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎匕培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

重點難點初步建立1厘米的長度觀念。

學習過程師生筆記

一、談話引入

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正

方體進行J'測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不

方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有

刻度的尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，

可以用尺來量。

學習流程

二、操作活動，建立表象

及

主要內(nèi)容（一）、認識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的

顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！?/p>

學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看

另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1國米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1J里米長的？

讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面

我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測

量的方法要正確。

2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。

三、鞏固深化,實踐應用。

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量

好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……

給大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本

子的長，橡皮的長等。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習

課后反思

課題：認識米

2012~2013學年度第二學期

年級學科：二年級數(shù)學主備人：審核人：

課型新授課課時數(shù)第1課時

知識與技能：在活動中認識米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。

學習目標過程與方法：通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，

體驗長度單位之間的進率。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作精神

重點難點理解1米=100厘米。

學習過程師生筆記

一.復習導入

1.復習。通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？

生1:上節(jié)課我們認識了長度單位一一厘米。

生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。

2.引入。同學們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？

（裁縫阿姨將這一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的

長度再加工為成衣。）

這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？

（不合適。）

教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)

課，我們繼續(xù)認識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）

二.互動新授

1.認識米尺。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪

位同學愿意用你的小尺子量一量？（學生舉手，教師讓一位手

拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生注意

看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下

量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最

學習流程后停了下來。）

及說一說有什么感受？（讓學生說。）

主要內(nèi)容這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教

師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出

黑板的長。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好

是1米。（板書：1米）

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這

么長，請同學們月手來比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手

上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就

麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

2.觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，。?10表示從0到10是10

厘米，接著是20、30、40、……100。

1米里面有幾個10厘米？（10個10厘米0）

1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個1厘米？（100個）

讓學生數(shù)并作答。（板書：1米=100厘米）

3.量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量

時刻度0對準繩子的左端。）

學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……

4.估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰

估的準。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我

們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一

估。

三.積累運用

1.量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）

（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘

米？大約幾支長1米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，

在學生測量時建議學生取整厘米數(shù)。）

2.估一估。（完成教材“練習一”的第4題）

（多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在

合適答案后的口旦打“J”，說說理由。

3.操作性練習。

（1）認識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

教師出示卷尺和皮尺。學生認識卷尺和皮尺。

（2）完成教材“練習一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里

較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。（如：教室前后黑

板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）

四.課堂小結(jié)

今天我們認識了什么長度單位？它有多長？為什么？用

手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？

課后反思

課題：認識線段

2012~2013學年度第二學期

年級學科：二年級數(shù)學主備人：審核人:

課型新授課課時數(shù)課時

知識與技能：通過操作、觀察，〃步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫給定

長度的線段。

過程與方法：通過引導學生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學生的探究能力。

學習目標

情感態(tài)度與價值觀：在學生的學習活2初中，引導學生仔細、準確地找線段、量線段，暗

養(yǎng)學生良好的學習習慣。

重點難點線段表象的建立

學習過程師生筆記

一.情境引入

（課件播放消防員接到任務的情境.）同學們，消防員叔叔他們?yōu)?/p>

了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)爭分奪秒。每次接到任務時，為什么他們

都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快。）為什么從鐵

管滑下來比走樓梯快呢？

引導學生觀察說出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。

在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起

來研究這個問題。

二.互動新授

1.教學例6（認識線段）。

（D出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。）

你知道哪根長，哪根短？（一下子看不出長短。）誰能想個辦法比

比它們的長度？

指名兩個學生匕較線的長短。（學生拉宜毛線。）

追問：為什么要拉直以后一頭對齊再比呢？

教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對齊左端點。

現(xiàn)在，你知道哪根長，哪根短了嗎？

（2）教師指出：貼在黑板卜的這段目的線就是線段°（板書課題c）

（3）認識線段是直的。

老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？（不是，彎彎的

學習流程

不是線段。）拉直，現(xiàn)在呢？（是線段。）

及

教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？

主要內(nèi)容

小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有

兩個端點。

（3）找線段。

請你找一找，我們身邊有沒有線段？

摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點在哪里？（可進行愛護書

本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是用翹起來了，就不

是線段了，因此同學們一定要愛護書本。）

還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆

邊、桌子邊等都可以看成線段。（強調(diào)物體的邊是線段。）

（4）量線段。

線段是直的，可以量出長度。打開教材第5頁，量一量這些線段的

長度。（把尺的刻度。對準線段的一個端點，另一個端點對準刻度幾就

是幾厘米。）

2.教學例7（畫線段）。

（1）學畫線段。同學們己經(jīng)學會量線段了，那么你會畫線段嗎？你

能畫一條長3厘米的線段嗎？（學生在作業(yè)紙上畫J

誰來說說看，你是怎么畫的呢？（學生演示。）

教師演示：從刻度0開始，畫到刻度3的地方。

設疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2,你還能畫出長3厘米的線

段嗎？怎么畫？

引導學生操作：從刻度2開始，畫到刻度5的地方，也可以從刻度

5開始，畫到刻度8的地方。

（2）做一做。教材第6頁也有一條線段，現(xiàn)在請你畫一條和它同樣

長的線段，說說怎樣才能和它同樣長？（先量一量這條線段的長度，再

畫一條二樣長的線段。）

學生練習畫，教師巡視指導。

教師點評學生所畫的線段，強調(diào)：①畫線段時，要用一只手按住尺

子，使它不要移動。②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端標上端

點。

三.鞏固應用

1.完成教材第5頁“做一做”的第1題。

同學們真聰明，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們有沒有火眼金睛。

指名說說哪些是線段。（強調(diào)線段的特征，說出原因。）

2.完成教材第5頁“做一做”的第2題。

連接每兩個點畫線段，一共畫出了幾條線段，說說畫出的是什么圖

形。

學生獨立練習，集體交流。

3.鞏固應用.

（D完成教材第6頁“做一做”的第2題。

教師出示題目，讓學生讀題，按要求完成：在距離紅旗3厘米處畫

一朵花。5厘米處畫一棵樹，10厘米處畫一個氣球。

（2）完成教材“陳習一”的第6題。出示圖形，先估il，再用尺星。

量長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對邊相等。）

量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）

（3）完成教材“練習一”的第7題?？纯茨臈l線段長，再量一量。

四.課堂小結(jié)。這節(jié)課我們認識了什么？

課后反思

課題：確定長度單位

2012~2013學年度第二學期

年級學科：二年級數(shù)學主備人：審核人:

課型新授課課時數(shù)課時

知識與技能：通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體

的長度。

過程與方法：引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想

象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。

學習目標

情感態(tài)度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常

生活中的重要意義

重點難點會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

學習過程師生筆記

一復習引入

?前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1

厘米長度和1米的長度嗎？

教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20

厘米、50厘米。

小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候

用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探

究。（板書課題。）

二.探究新課

1.教學例8.

教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學們看，這是我們

學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。）

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：

一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學互相說

說想法。

指名回答，說想法。

引導：方法一：排除法。

1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么

長，旗桿不可能這么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，

我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是

13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

學習流程

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，

及

旗桿是不是和這人物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止

主要內(nèi)容

13厘米長,旗桿的高度應該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適

的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2.鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥

（多媒體出示）。

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生交

流。）

指名匯報，說說理由。

讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小

鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應該

是1厘米。

3.做一做。

（1）出示教材第7頁“做一做”題目。

讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬

會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。

讓學生自己桂算：操場的長是28米。

（2）選擇合適的單位。

我們的教室長6（）黑板長2（）

小明身高124（）課桌高90（）

三.練習拓展

1.辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正

后寫在括號里。

學生判斷，并說明理由。

2.估一估。（完成教材“練習一”的第9題）

圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。

3.誰說得對？（完成教材“練習一”的第10題）

出示題目，讓學生觀察。

第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度0,不

能說是5厘米。）

第二幅圖長4厘米,對嗎？（對,7厘米一3厘米=4厘米。）

第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過

5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）

4.量一量。（完成教材“練習一”的第11題）

烏龜要爬（）厘米就能吃到小魚。

讓學生拿出尺子量一量，說一說。

請你提一個數(shù)學問題并解答。（學生提問題，再解答。）

四.課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學會了什么？

小結(jié)：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步

認識了線段，學會確定長度單位。

課后反思

認識米用米量

學科：數(shù)學年級：二年級

教學設計

知識與能認識長度單位米，初步建立1米的長度概念。

教

力目標

學

過程與方通過自主測量的過程，知道1米二100厘米。

目

法目標

標

情感態(tài)度培養(yǎng)學生觀察比較、動手操作的能力。

價值觀

教學重、難點：認識長度單位米，初步建立1米的長度概念，知道1米=100

厘米。

教師活動教學過程中閃

光點與不足

一、復習鋪墊，遷移導入

1.提問。

（1）上節(jié)課我們學習的長度單位是什么？量比較短的物體可

以用什么測量？

（2）你們的哪個手指寬1厘米？

（3）量一量文具盒的長、寬約是多少厘米？桌子的長、寬

約多少厘米？

2.引入新課。

請兩名同學用刻度尺測量黑板的長，說一說有什么感受。（可

能會說很麻煩或很累等。）

我們量比較長的物體，通常用“米”作單位，如黑板的長、

寬，大樹的高。今天我們就來學習有關米的知識。（板書課題：

認識米用米量）

二、探究新知

1.認識米。

（1）請同學們猜一猜1米有多長，并用手勢比劃。

（2）出示米尺，初步感知1米的長度。拿出課前準備的卷

尺，比一比是不是和米尺一樣長，刻度是不是一樣。

（3）體驗

①各小組互相量一量，從腳底起，1米到了身體的什么部位。

②讓學生想一想，我們身邊那些物體的長度是1米。

2.認識米與厘米之間的關系。

（1）演示米尺與長10厘米的學生尺，并演示1米里有多少

個10厘米。

（2）每小組先量出1米長的繩子，再量一量它有多少厘米。

（3）小組討論1米有多少厘米。

（4）匯報歸納。

根據(jù)學生匯報板書1米=100厘米。

3.用米量。

（1）分組活動：用米尺測量教室的長、寬，黑板的長，學

生的身高等。

（2）匯報測量結(jié)果。

三、鞏固練習

1.判斷。

(1)鉛筆長15米。

(2)課桌高70米。

(3)梧桐樹高3米。

2.完成教材第8頁練習一第3、4題。

3.完成教材第9頁練習一第5題。

四、課后小結(jié)

這節(jié)課你學會了什么？有哪些收獲？

教師總結(jié)：同學們通過親自測量知道了1米的實際長度，知

道1米=100厘米，并且學會了用米測量較長的物體，真是了不

起。相信你們將來不僅能學好數(shù)學，還能用好數(shù)學，解決生活中

的實際問題。

五、板書設計

認識米用米量

1米=100厘米

教學反思

第一單元長度單位

教學內(nèi)容：

1、認識長度單位：厘米和米，

2、認識線段。

教學目標：

（一）基礎知識：

1、讓學生通過自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、讓學生初步學會用尺子測量物體長度的方法。

3、認識長度單位厘米和米，知道米和厘米的長度關系。

4、通過看圖初步認識線段，學會畫線段。

（二）基本技能：

能選用合適的測量工具進行測量。

（三）情感態(tài)度：

1、進一步培養(yǎng)學生自主探索、團結(jié)合作的習慣。

2、進一步感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

教學重點、難點：

會選用合適的測量工具測量物體；學畫線段。

課時劃分：3課時

認識長度單位厘米1課時

認識米1課時

認識線段1課時

第一課時認識長度單位…一厘米

教學內(nèi)容：

教材2-3頁例1-例3和做一做。

教學目標：

1、經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，初步認識長度單位----厘米。

2、在測量活動中，通過自主探索、合作交流體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

3、初步形成估計物體長度的意識。

教學重點：

初步認識長度單位：厘米，

教學難點：

體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性

課前準備：

尺子、硬幣、曲別針、刀子、正方體、三角形、圖釘、紙盒等。

教學過程

一、創(chuàng)設情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？媽媽和小明都用了自己的手去測量，同學們

來看看結(jié)果呢！

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可媽媽和小明量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、認識1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生觀察，匯報。

A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是兒？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長？（尺子.上（）刻度到1刻度之間的長度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？

問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。

(1)沒對準。刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到?？潭染€，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長度，

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量？

(手腳)回家量一掛、一步的長度。

第二課時認識米

教學目標：

1.結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單

位的必要性。

2.認識長度單位米，認識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表

象。

3.在實際測量中理解1米=100厘米。

4.通過實際測量活動，培養(yǎng)學生動手實踐的能力以及激發(fā)學習興趣。

教學重點：建立I米的實際長度表象。

教學難點：理解I米=100厘米，建立I米的正確認知。

教學準備：1支7cm長鉛筆、12把米尺、學生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、

剪刀、學生尺。

教學過程：

一、復習提問

1.測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？

2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

（學生在投影上演示，教師強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度。對準鉛筆的左端。）

二、引入新課

1.情境導入

（1）課件出示小動畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺量，后改用米尺量）

2.點明課題

量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測

量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學習“認

識米用米量”。（板書：認識米用米量）

三、探究新知

1、估計1米的實際長度。

師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高

呢？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計，并貼上標簽）。

那怎么才知道誰估的最接近呢？

（生：用尺子量。）

師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？

（生：不是，應該用米尺。）

師：好，那接下來我們先來認識一下“米尺

設計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量

工具一一米尺，之后再利用米尺準確測量，明確I米的高度，最后尋找身邊的1米（如1

.鹿，窗戶高度、電棒管的長度等等）。

設計二：在認識米尺之后，直接用米尺準確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認

知表象，最后尋找身邊的1米（如1度，窗戶高度、電棒管的長度等等）。

2、認識米尺。

出示米尺。

（1）談話：每個小組的桌上有I把米尺，它的長度正好是I米。用它來量比較長的物體

就容易多了。

請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數(shù)字相

同，都是從0開始，從小到大排列：刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根

長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點。不同之處就是厘米尺較短,

數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。）

（2）那米尺上一共有多少刻度？（10（）個刻度）100刻度就是10（）厘米就是1米。

根據(jù)學生回答，板書：1米=1（）（）厘米。

3、用米尺量。

（1）提問：到底老師身.卜.的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學生測量后,

在1米的位置貼.上標簽。）

小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的?？潭葘R物體的一

端，尺子要放直。（課件演示）

（2）同學們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢？先看一下老師身上的

1米的標簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高？

再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

（3）談話：同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的

一度比1米長還是短。再同桌合作量一量。

（4）交流?，F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學生用手比劃1米的實際長度）

（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手

量一量。之后，全班交流。

（6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？

（7）小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位？一一較長的物體

四、活動鞏固

下面，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，

其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！保▽W

生活動）。

當學生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道

它到底有多長呢？（可以用尺量）

方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1

米長的絲帶貼上去，對比。

方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。

五、方法應用。

1.提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到，豎著排大約有5

人，橫著排大約有3人。再實際排一排）

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

2.小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走

一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學們想知道自己走1米大約要兒步嗎？

小組合作：在地面.上量出1米的距離。每個同學都來走一走。

3.小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師

之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？

學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。

六、全課小結(jié)

提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？

這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米

和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以

找一找，量一量。

第三課時認識線段

教學目標：

1、通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。

3、在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。

教學重點：掌握線段的特征。

教學難點：線段表象的建立。

教學用具：彎曲的兩根線（一根藍線，一根紅線），課件，每個學生一張白紙、一張長方

形紙片、一張圓形紙片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

談話：在上課之前，老師收到了一封邀請信，這封信是線段王國的小公主寫給我們

一（1）班小朋友的，小公主想請我們一（I）班的小朋友去線段王國游玩，你們想不想

去？

二、直觀比較，感知特征

（一）認一認

1、師：這位小公主十分好客，她還隨信寄來一份禮物，想看看小公主帶給我們的是

什么禮物嗎？

2、老師拿出兩根線，學生觀察兩根線是什么樣子的。（生：彎曲的）

3、師：給我們兩根線干什么呀？讓我們聽聽小公主是怎么說的。

（錄音：聰明的小朋友，你能幫我比一比藍線和紅線哪條長哪條短嗎？）

指名兩個學生比較線的長短。

師問：為什么要拉直以后一頭對齊再比呢？

4、教師把紅線和藍線拉直貼到黑板匕

5、師：現(xiàn)在，老師告訴大家，這時貼在黑板上的這段直的線就是線段王國的臣民：

線段工國每個成員都有一個共同的名字叫線段。（揭示課題：線段。）

師：人有高有矮，線段也有長有短，這條線段從這兒〔一個端點）開始，在這里（另

一個端點）結(jié)束，這兩點有一個很好聽的名字叫端點。（板書：端點）那么，線段有幾個

端點？（生：兩個。）

學生指一指。

小結(jié)：線段是直的，有兩個端點。

6、那么，線段在圖上怎么表示呢？（課件出示）

7、現(xiàn)在黑板上這條線段躺累了，它想下來走走了（取下線段），現(xiàn)在它站了起來，

它是線段嗎？這樣是線段嗎1分別呈I、/、\\、U型）?為什么？

師小結(jié)：線段是直的，有兩個端點，位置可以不同，可以橫著可以豎著，可長可短,

但是彎彎曲曲的都不能說成是線段。

（―）找一找

1、小朋友們真聰明，下面小公主帶來了一群小朋友，想讓大家為她從這些小朋友

中找一找線段。

課件出示“想想做做1"。

指名說說哪些是線段，找一找線段王國的臣民。

（強調(diào)線段的特征，說出原因。）

2、請你找一找，我們身邊有沒有線段王國的臣民？

（提示）摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點在哪里？（接合著進行愛護書本

的教育，如果把書搞壞了邊變成彎彎曲曲的了或是邊角翹起來了，就不是線段了，所以

我們小朋友一定要愛護書本，讓線段王國的臣民一直住在書本上。）

找一找身邊還有哪些線段王國的臣民，摸一摸。黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、

桌子邊等。（強調(diào)物體的邊是線段）

（三）數(shù)一數(shù)

（錄音：小朋友們真厲害，找到這么多線段王國的臣美。其實，我們前面學的一些

圖形里也有線段，你能找出來嗎？）

課件出示“想想做做3"

指名找一找，并拿教鞭到課件前指指線段，然后說說圖形是由幾條線段圍成的。（強

調(diào)有順序的數(shù)，并與四邊形、五邊形等知識聯(lián)系起來。）

其余小朋友把數(shù)得的線段條數(shù)填在書匕指名反饋。

（四）畫一畫

師：線段工國的臣民我們找也找了，數(shù)也數(shù)了，但是小公主還有一個小小的請求。

（錄音：你能為我的臣民畫一張畫嗎？也就是畫一條線段。哪位小朋友愿意當一回

勇敢的小畫家？）

學生自己畫。

畫完后請小朋友高高地舉起來給其他小朋友看看你畫的線段，說說你是用什么畫

的？怎樣畫的？

如果都畫的好，自己表揚自己。

（五）折一折

師：小朋友們表現(xiàn)得非常出色，為了獎勵大家，老師告訴大家一個小秘密，其實，

我們還可以折出線段來，讓我們聽聽小公主是怎么說的。

（錄音：我們不僅可以畫出線段，