第三單元“父母之愛”教材簡析

四年級下冊第三單元以“父母之愛”為專題進行編排，支配了二篇精讀課文，二篇略

讀課文。《地震中的父與子》講解并描述了1994年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親在廢

墟中經過38小時的挖掘，最終救出兒子的傳奇故事。《慈母情深》講解并描述了貧困辛苦的

母親不顧同事的勸阻，堅決果斷地給錢讓“我”買《青年近衛軍》，滿意了我讀書的劇烈愿

望。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評

價，以至于影響孩子健康成長的故事。《學會看病》中的母親，為了培育孩子將來獨自面對

生活的實力，在感冒時讓他自己上醫院，學會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了

父愛、母愛的深厚與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思索。語文園地中的“口

語交際”和“習作”，緊扣“父母之愛”的專題支配，讓學生正確相識父母的愛，加強與父

母的溝通。

在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱

讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的

外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表

達的思想感情。口語交際要讓學生充分發表看法，引導學生正確相識父母的愛。習作應在聯

系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

教學本組教材可用11?13課時。

精讀課文4?5課時，略讀課文2?3課時，“口語交際”1課時，“習作”2課時，“詞

語盤點”、“溝通平臺”、“日積月累”和“課外書屋”2課時。

9地震中的父與子

一、教學目標：

1.自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2.分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些改變，從而體會

作者是怎樣寫出父愛的宏大的。

3.體會文中最終一句話的含義，并從文中找出相關的語句，和同學溝通自己的看法。

二教學重、難點：

1.了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的宏大。

2.讓學生明白這對父子為什么了不得。

三、教學課時：2

四、教學過程：第一課時

一、創設情境，揭示課題

1.講生活中的一則實例，讓學生談感受。

曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然望見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽

臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，盡然接住了小孩。后來，消防隊員做了

一個試驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為

什么呢？

2.揭示課題。

了不得的母親瞬間爆發了超常的愛的力氣，避開了慘禍的發生，挽救了孩子。當地震災

難突然駕臨時，父愛又會爆發出怎樣的力氣呢？1994年，當巨大的地震的危害侵襲美國

洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今日就讓我們一起來學習第9課一

-《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1.自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子相識本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點批注的方法畫出訪你深受感動的句子，在小組內溝通。（4）用自己喜愛的符

號注明自己不懂的問題。

2.學生自由讀文，溝通學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解“堅決”“顫抖”等

詞語。

三、學生默讀課文，提出問題

1.小組內溝通。

2.全班溝通，師生提煉出有價值的問題：

（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些改變？

（2）課文結尾為什么說這是一對“了不得的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體

會。

（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理改變

1.學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理改變的句子。

2.老師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理改變的重點句子，并體會父親當時的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的哀思和

無望。

（2）找尋兒子（第5——10段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊長、警察的對

話，體會父親的哀痛和堅決。

（3）發覺兒子（第12——19段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

（4）父子相見（第22——24段），抓住“顫抖”“了不得”“緊緊擁抱”，體會父親的華蜜和

驕傲。

其次課時

一、品讀課文，感悟宏大的父愛

1.課文講了一件什么事？（從一次大地震中，一對父子靠著相互堅決地信念，父親最終救

出了兒子和兒子的14名同學的事情）

2.課文結尾為什么說這是一對“了不得的父與子”呢？請自由朗讀課文后，找出相關的語

句，和同學溝通自己的看法。

3.師生溝通后，引導學生重點感悟以下語句：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。這個句子

說明白什么？（父親關愛孩子，擔憂孩子會有危急了。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，

這個動作體現了這位父親急迫的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒

子。”從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了

他失去兒子的哀思心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？

（無望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我

總會跟你在一起！他堅決地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到

了希望，他信任兒子會記住他的話，有一個堅決的信念支持著他，所以他——堅決地站起身）

父親堅信兒子仍舊活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家

分小組探討后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布

滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親

堅信兒子沒有死，奮力挽救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的宏大）是什么使父親沒

完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”）這是多么宏大的父愛！這是多么堅決

的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟苦痛后無望

地走了.而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他）（而且這位父親見人

就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍舊活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅決的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……（生接）

這宏大的力氣正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告知爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著……，

他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。

即使在最危急，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

指導讀：這句樸實的話最終讓父子團聚，此時心中有千言萬語，又激烈人心的場面往往通過

言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激烈）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而

這又是那樸實但又強有力的話語。

4.師小結：是呀！父親與兒子都是了不得的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的

信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對一

-（引讀），生讀——了不得的父與子無比華蜜地擁抱在一起。

二、總結全文，發散思維

1.總結：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了''愛，會使人堅決和英勇；愛，

會使人產生信任和力氣；愛，會創建奇跡”學習后，你有什么新的感受？

2.學生在班上溝通。

3.師小結：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

三、小練筆

請學生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七

歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

四、布置作業

用自己喜愛的一種方式來表達一下你對父母的愛！

板書設計：

9地震中的父與子

父親

了不得愛兒子

課后反思：

10*慈母情深

一、教學目標：

1.相識3個生字。理解詞語“失魂落魄、響徹云霄、龜裂”等。2.有感情地朗讀課文，

背誦自己喜愛的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈愛與和善和我對母親的

感謝、酷愛與崇敬之情。

二、教學重難點：

體會母親的和善、慈愛和我對母親的感謝和酷愛。

三、教學課時：一課時

四教學過程：

一、導入

1.學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？

這篇課文講解并描述的是貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，堅決果斷地給錢讓“我”買《青

年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“成天失魂落魄"，可見渴

望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買

書。最終，講我最終有了第一本長篇小說。

2.介紹作者。

3.采納分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。二、默讀課文，勾畫表現母親深情的詞

句1.理解我家境的貧寒。2.體會母親掙錢的辛苦。

3.感受我對母親的感謝、酷愛、崇敬之情。三、小組溝通讀懂什么，體會到什么，到全班

來說說

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲響徹云霄的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽擱媽

干活！”，，母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上，立即

又陷入了勞碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了劇烈對比。''我挺興奮他愛看書的”。

（3）感受我對母親的感謝、崇敬與酷愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的

母親。褐色的口罩上方，一對眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”“那一天我第

一次發覺，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一

元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

四、拓展練習：

1.老師特別想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。

現在請你當導演兼攝像師，你打算選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思索，還可以同桌探討探

討，然后我們溝通。

2.學生讀書打算后溝通。3.誰先說說電視劇的開頭？

4.生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我深厚的情感。五、是啊！掙錢不易，

毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。留意集中表現母親外貌、動作、語言

描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近——瘦弱的母親！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著J——貧苦的母親！

“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷

入了勞碌……”——辛苦的母親！

然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺興奮

他愛看書的”。——通情達理的母親。

在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、

體驗，表達出劇烈的酷愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神乏累

的眼睛驚訝地望著我”。

六、總結：讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛苦的母親，貧寒的母

親，在這件日常生活小事中表現出的深厚的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

七、拓展

課后題「'閱讀鏈接《紙船一一寄母親》，抽生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達酷

愛母親的感情。

八、作業

1、閱讀頌揚母愛的文章或詩歌進行閱讀。2、為母親做一件力所能及的事。

板書設計:

10*慈母情深

母親：瘦弱辛苦貧困通情達理

兒子：感謝崇敬酷愛

課后反思：

11“精彩極了”和“糟糕透了”

一、學習目標：

1.學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、譽寫、仰慕、出版、謹慎、迫

不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來

3、體會到父母對孩子的愛。

二、教學重點：

1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛

三、課時支配：2

四：教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題：

1、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2、導言：今日，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀

過帶有這樣好玩題目的文章嗎？你猜猜課文所講解并描述的究竟是一件“好事”還是“壞事”

呢？

二、檢查預習，初步感知1.檢查預習狀況。

朗讀課文，重在校正字音和訂正讀錯的詞。2.學生當場識記生字詞。3.相互溝通識記方

法。4.寫生字。

三、嘗試自讀，探討溝通

學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以干脆在課本上畫畫寫寫（在自己感受

最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座

竊竊私語；也可以離開座位找談得來的同學切磋。（老師則親密關注學生的自學狀況，釋疑

解惑。）

四、朗讀課文，領悟情感

1.師范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最終請幾位學生讀個別段落。2.朗讀指導要

點：

⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父

親的肅穆近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現等孩子的一系列體驗，

都應努力讀出來。

⑵課文最終兩段，是作者對兩種評價的冷靜思索和獨到見解，是成年后的理性相識，也應有

別于前面的朗讀。

3.想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學溝通。

其次課時

一、復習舊知

1.聽寫以下短語。聽寫后自己比照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發亮）既（害羞）又得意忘形有點（迫不及待）懷著（一種）驕傲感實在（等不及）

了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地激勵我

2.背記自己喜愛的三兩個句子，相互溝通啟發。二、以問啟思，悟情明理

1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，好像還未滿12歲；現

在。）2.“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？“我”當時表現怎樣？父親又是怎樣

評價的？“我”聽了以后表現如何？

3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？

4.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點，那就是愛。這樣

說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創作的

源泉”而父親的“警告”則時常提示自己“當心，留意，總結，提高”。他既擁有母親慈愛

的愛，激勵他滿懷信念地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的勝利沖昏頭腦。）

要讓學生聯系生活實際充分發表自己的看法，老師相機誘導，但不要把自己的相識強加于學

生。

5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？三、生問師答，特性閱讀

構建“生問師答”的閱讀教學模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學生如不發問，說明

他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結合本課學習，學生可能會問及下列問題。

老師可實實在在地談談自己的看法。

1.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？

2.爸爸為什么不說“一般”、“一般”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關系，還是爸爸說

得不好？

3.“我”肯定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一

人稱”的寫法而已。）

4.父親和母親的不同評價究竟誰對誰錯？

12*學會看病

一、教學目標：

1.相識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打篇、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上

加霜、按圖索驥、忐忑擔憂”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。教學過程：

一、創設情境，說“母愛”1.觀賞《懂你》。

同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？（獻給母親的歌）2.敘說“母愛”。

母愛是世界上最宏大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的

體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。（可引

導學生從電視電影、課外閱讀、自身經驗等方面去說）

3.導入新課。

母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫

生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親究竟愛不愛自

己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛”1.一讀課文。

（1）學生自讀課文，把課文讀準讀通。（自讀課文時，可以讓學生用自己喜愛的方式讀：默

讀、朗讀、速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學探討理解文中的生字新詞，重點理

解“打蕉、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑擔憂”等詞語）

（2）初步感知內容，并提出不懂的問題。（對學生提出的問題，實行兩種方式解決：同學間

相互解決，留待深化閱讀時理解。）

2.二讀課文。

（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。（2）把畫出的句子多讀幾

遍，體會母親的感情改變。做出確定——遲疑不決心軟懊悔——自責擔憂——志氣回

升

（3）深化理解感悟：（著重引導學生理解以下句子）

“我的心立即軟了。是啊，孩子終歸是孩子，而且是病中的孩子。"（母親內心沖突，愛子之

心昭然若揭）

“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”

（深深自責，足見愛子之切）

“時間艱澀地流淌，像沙漏墜入我忐忑擔憂的心房……但我的心還是難受地收縮成一團」

（“度日如年”的感覺只因母子情深）

“我知道應當不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現的是

“至愛”）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先

能幫助你的，就是向你口授一張路途圖，它或許不那么精確，但這是我的責任。”（負責任的

愛是真愛）

3.三讀課文。

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。

（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的改變是關鍵）

三、聯系實際，贊“母愛”1.老師引導。

“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，

能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可

以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

2.獨自打算。3.溝通共享。

四、拓展延長，謝“母愛”

今日，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告知我們母親如何賜予兒女“愛”；同時

我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是

我們自己獨立生活實力的提高，也是對“母愛”的最好報答。

母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要一模一樣。讓

我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

板書設計：

12學會看病

“冷漠”處理獨自看病母親兒子---------盡責的“愛”路途圖”

口語交際?習作六

一、教學目標：

1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，溝通時做到內容充溢，有條理，語氣、語調

適當；聽他人說話時，仔細耐性，能抓住要點，敢于發表自己的看法。

2.依據習作提示，選擇自己感愛好的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達

自己真情實感。

3、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，培育學生的口頭表達實力，增加學

生口語表達的自信念，讓學生暢所欲言，廣開言路。

二、教學重點：

圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際和習作的訓練。教學難點：

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達實力

三、教學打算：1.多媒體課件。2.回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。

四、課時支配：3課時

五、教學過程：第一課時（口語交際）

一、談話導入

我們在父母的愛中成長，“無論發生什么，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼

達的愛；一本《青年近衛軍》是貧困、慈愛的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透

了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈愛的笑容，是親切的話語，是熱忱的激勵，是嚴格

的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。父母的愛，情深似海，我們在愛中

一每天長大.今日，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同共享。

（板書課題）

一、引出話題

1、讓學生自己閱讀書中幾則發生在生活中的小故事。

2、小組探討：上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當，說說自己的理由。

3、組織全班溝通。（在溝通中引導學生明確第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養

成了丟三落四的不良習慣。應當像《慈母情深》中的母親，有意識地熬煉孩子的獨立生活實

力。其次個故事中的爸爸教化方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應當幫助他找出失敗緣由，

激勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的勝利是爸爸正確引導的結

果。從而讓學生懂得什么是真正的父母之愛。）

二、聯系實際，暢所欲言

1.聯系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談

自己的想法。（先小組探討，然后全班溝通。）

2、講解并描述故事。把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。

三、拓展延長

回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。

其次課時（習作指導）

一、談話導入

在這一單元的學習中，我們同文章的作者一起體驗著宏大、無私的父母之愛，

上節課，我們溝通了父母的愛以及對父母愛的看法，其實生活中我們無時無刻都感受著

父母的愛。世界上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父

母不理解你的時候呢？這節課就讓我們用手中的筆來書寫父母給我們的愛，讓我們借這次習

作的機會，和他們溝通、溝通一下吧。那父母的愛啊，不就是雨中遮雨的傘嗎？

二、選擇話題

1、讀一讀書中的習作內容。（通過詳細的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母

的愛；建議父母改進教化方法，勸告他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。）

2、選擇自己的習作話題。

3、溝通自己選擇的話題。

三、老師示范說話

1、老師以詳細事例講解并描述自己的故事，述說父母之愛.

2、引導學生評價。聽了這個故事你有什么感受？老師這個故事講得怎樣？

3、讀詩歌，感受母愛。

一個很熱很熱的夜晚/我從夢中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/

啊，媽媽的愛是涼爽的風一個很涼很涼的雨天/媽媽到學校接我/一把雨傘遮在我的頭

頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘有一回我病了/媽媽抱著我去醫院

/摸著我很燙很燙的額頭/她焦急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚

三八婦女節那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰

/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一每天長大

4、每個人都有疼愛自己的母親、父親，請你也講一講父母愛自己的故事。

5、老師小結：那父母的愛啊，不就是雨中遮雨的傘嗎？那父母的愛啊，不就是臨行前細細

的吩咐嗎？那父母的愛啊，不就是一個緊緊的擁抱嗎？那父母的愛啊，不就是犯錯誤時耐性

的訓誨嗎？

四、明確要求

1、讀一讀書中