第10課宇宙生命之謎

設計依據與構思

《宇宙生命之謎》是一篇精讀課文。這篇課文從古代神話講起，引出

了"地球之外的太空中是否有生命存在”的話題，重點介紹了科學家探索

地球之外是否有生命存在的艱難歷程。

教學本課時，先從人類的認知導入，激發學生探索大自然和宇宙的興

趣。接著導入課題，針對課題提問，培養學生質疑問難的能力，也為有目

的的讀書做好鋪墊。通過檢杳預習，了解學生的識字情況，引導學生在多

種形式的朗讀實踐中學會讀詞句，讀通順難讀的句子，為理解課文內容掃

清障礙。在初讀感知環節，引導學生抓住關鍵詞句，明確文章的主要話題。

在精讀課文時，引導學生潛心讀書，用心揣摩，品味句子表達的意思，感

受科學家求真務實的科學態度，激發學生對未知領域的向往和憧憬之情，

進而激發探索宇宙的創新意識，培養學生勇于探索的科學精神。最后，再

對照課前預習的表格，驗證預習結果，夯實課堂學習成果。在寫字環節中

有重點指導，幫助學生把字寫好，豐富積累，夯實雙基訓練。布置作業意

在引導學生多讀書，延伸語文學習的環境，豐富學生的感官和語言材料，

對科學知識產生濃厚的興趣，將來力爭為人類的進步做出應有的貢獻。

課時安排:

2課時。

教材分析

《宇宙生命之謎》圍繞"地球之外是否有生命存在"先提出問題，再

解決問題。敘述過程中分析了生命存在的四個條件，排除了太陽系除地球

以外的行星不可能存在生命或難以存在生命。接著有理有據揭開了火星的

神秘面紗，至今也未發現在火星表面有生命存在。最后提出地球之外是否

有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

■教學目標

L認識"謎""尚"等14個生字。

2.正確、流^J、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，了解課文圍繞"地球之外是否有生命存在"這一問題講

了些什么。

4.培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

■教學重、難點

L讀懂課文，了解課文圍繞"地球之外是否有生命存在"這一問題講

了些什么。

2.培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

■課前準備

學生：完成課前自主學習任務單，朗讀課文，理解內容，讀中感受。

教師：準備自主學習任務單、課件。

自主學習任務單

一、學習指南

1.課題名稱：《宇宙生命之謎》。

2.體裁：科普文。

3.達成目標。

(1)認識本課的14個生字，讀準字音。

(2)會寫14個生字,會讀寫本課中新出現的22個詞語。

(3)能讀通、讀順長句子。

(4)知道本課主要介紹了地球之外是否有生命存在的探索歷程。

(5)簡單理解難懂句子的意思。

4.學習方法建議：自主識字、認真思考、交流討論、查閱資料。

5.課堂學習形式預告：自讀自悟、合作探究、自主體驗。

二、學習任務

1.借助拼音讀一讀生字，注意讀準字音。

謎尚氧傾揭斑燥

漠磁抵御素盜培

2.認真讀下列詞語（22個）

發達理論類似猜測起源適當氧氣提供能源

晝夜神秘觀測拍攝斑點枯萎干燥沙漠磁場

抵御因素考察培養

3.讀一讀句子，讀通讀順并讀出自己的感受。

現在，科學發達了，人們知道那都是古人編出來的。但是，地球之外

的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。

整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統為數不

少，其中肯定有與地球類似的行星?？梢圆聹y，地球絕不是有生命存在的

唯一天體。

水星離太陽最近，朝向太陽的一面表面溫度達到300~400℃,不可能

存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，太陽輻射和云

層造成的“溫室效應”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。

火星與地球有不少相似之處：地球自轉一圈是23小時56分4秒，火

星自轉一圈是24小時37分；地球自轉軸與公轉軌道平面有66度34分的

傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且

也有四季更替。

人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠的太空

存在著生命。

星球是否存在生命結論（理由）

4.填一填。

三、困惑與建議

預設：說一說其他星球存在生命嗎。

教學流程及分析

第1課時

■流程一：談話導入，揭示課題

1.談話交流：老師給大家帶來一組資料，請看資料一。

課件出示資料：

（1）系外行星（2）類星體（3）引力波（4）行星吞食

（5）暗物質（6）宇宙微波背景（7）中微子（8）微型黑洞

（9）真空能量（10）外星人之謎

過渡：這是困擾人類世界的宇宙十大未解之謎，正等著我們去解決啊!

課件出示資料二：

我們太陽系中的恒星——太陽，只是宇宙中的萬億分之一。太陽

有八大行星，做一個簡單的數學題，宇宙中的行星有可能比恒星多八

倍，數量非常驚人。如此多的行星中是否有一些是存在生命的？自2000

年以來，天文學家發現了數百顆太陽系外行星，它們繞遙遠恒星的軌

道運行。其中有些是類地行星，如葛利斯581d,科學家觀測到該行

星表面有液態水，難道可能存在生命？隨著技術的不斷進步，希望我

們很快就會知道答案。即使到那時，它仍然是宇宙空間中最大的奧秘

之一。

2.過渡接題：揭開科學的面紗，一直是人類努力進取的方向。那么，

宇宙中是否存在生命體呢？今天，就讓我們一起走進一篇科普性文章，一

起去領略科學的魅力。看老師板書課題，（板書課題）大家齊讀兩遍，

讀出對科學的憧憬之情。

3.質疑：看到課題，你會有怎樣的想法呢？

預設：宇宙中哪些星球上有生命呢？他們長什么樣子？他們怎樣交流

呢？星球上怎樣才能有生命存在呢？

過渡：大家提了這么多有價值的問題，只有通過讀書才有可能找到答

案。在學習這篇課文前，老師先來檢查一下同學們課前預習的情況。

【設計意圖】從世界性難題導入，激發學生對科學的向往之情，接著切入具

體話題——宇宙中是否存在生命體，激發學生學習興趣和探索的欲望。質疑課題，

引導學生發散思維，敢于提出問題，為解決問題做好鋪墊。

■流程二：檢查預習情況

1.認識14個生字。

課件出示:

謎尚氧傾揭斑燥

漠磁3氐御素盜培

(1)先借助課后生字表拼一拼，認識這些生字。

(2)同桌當小老師相互讀一讀。

(3)班級內抽查，教師指哪個讀哪個。

溫馨提示："傾"多讀幾遍。

2.認讀本課的生詞新詞。

(課件出示學習任務第2題。)

發達理論類似猜測起源適當氧氣提供能源

晝夜神秘觀測拍攝斑點枯萎干燥沙漠磁場

抵御因素考察培養

(1)同桌先檢查，發現字音問題及時糾正。

(2)小組內自由展示，班內抽出6名學生認讀。

(3)全班一起讀，教師點哪個讀哪個。

溫馨提示：重點讀好"拍攝""磁場""抵御"等詞語，讓學生多練

習幾遍。

3.讀好長句子。

(課件出示學習任務第3題。)

現在，科學發達了，人們知道那都是古人編出來的。但是，地球之外

的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。

整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統為數不

少，其中肯定有與地球類似的行星。可以猜測，地球絕不是有生命存在的

唯一天體。

水星離太陽最近，朝向太陽的一面表面溫度達到300~400℃,不可能

存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，太陽輻射和云

層造成的“溫室效應”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。

火星與地球有不少相似之處：她球自轉一圈是23小時56分4秒，火

星自轉一圈是24小時37分；她球自轉軸與公轉軌道平面有66度34分的

傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且

也有四季更替。

人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠的太空

存在著生命。

(1)找5名同學朗讀，注意讀準字音，讀通順句子。

(2)重點指導：第一句，要讀出對比的感覺；第二句，讀出肯定的

語氣；第三句，讀出失望的感覺；第四句，讀出期待、希望的感覺；第五

句，讀出堅持探索、不放棄的感覺。

【設計意圖】由字詞到句子，由易到難，逐步提升朗讀的難度，體現朗讀的

層次性。在多次語文實踐中夯實識字與朗讀的基礎，為閱讀理解掃清障礙，做好

鋪墊。

■流程三：初讀感知，了解課文的主要內容

1.默讀課文，出示自學提示：快速瀏覽課文，你知道本文的中心話題

講了什么？圍繞著這一話題，文章從四方面進行了說明，你能用關鍵的詞句

加以概括嗎？

(1)學生自由讀書，標畫關鍵的詞句。

(2)教師巡視，發現學生學習中出現的問題，及時提供幫助。

(3)班內交流。

預設一：中心話題是，地球之外的太空中是否有生命存在。

預設二：講了四個方面的內容：一是地球之外生命存在的可能性；二

是地球之外生命存在的條件；三是太陽系中存在生命的可能性；四是火星

存在生命的可能性。

2.概括主要內容，練習復述。

(1)自由說一說這篇課文的主要內容。

(2)同桌相互復述。

(3)班內展示，評選出4名復述小冠軍。

3.觀察：這篇課文與以往的課文有什么不同？

(1)學生仔細觀察，尋找不同點。

(2)學生交流。

預設：這篇課文中，段落的旁邊有閱讀提示和主要內容等。

4.小結：是的，閱讀的時候在旁白處寫一寫相關的內容就叫旁批。這

是一種很好的閱讀方法，同學們可以運用到自己的閱讀實踐中去，既便于

自己查閱，又便于自己再讀時節省時間。

【設計意圖】引領學生帶著問題瀏覽課文，有利于培養他們有目的地讀書的

好習慣。通過在搜索關鍵詞句的語文閱讀實踐中，培養學生處理信息的能力，豐

富學生的語感。通過練習概括主要內容、復述內容，讓學生在實踐中提升語文素

養。通過發現旁批的內容，指導學生學會閱讀的方法。

第2課時

■流程一：復習導入

1.談話:通過上節課的學習，我們知道了這篇課文的主要話題是什么,

圍繞這一主題作者介紹了四個方面，誰再來說一說？

（指名學生交流。同桌再相互說一說。）

2.過渡：這節課，讓我們細讀課文，揣摩語言文字表情達意的手法，感受語

言的魅力。

【設計意圖】復習導入了解學情，激發學生學習興趣。

■流程二：用心讀書，感受文本內容

（-）聚焦第一部分：地球之外生命存在的可能性

課件出示：

從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽

系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系對宇宙來說又是滄海一粟。整個

銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統為數不少，其中肯

定有與地球類似的行星?？梢圆聹y，地球絕不是有生命存在的唯一天體。

但是，人類至今尚未找到另外一顆存在生命的星球。

1.自由朗讀，說一說：你從這段話中知道了什么？

2.猜一猜：聯系你讀的《十萬個為什么》知道的相關知識，你認為地

球之外有生命存在嗎？

3.辯一m：為什么人類至今尚未找到另外一顆存在生命的星球呢？

（同桌交流，班內交流你的看法。）

（二）聚焦第二部分：生命存在的必要條件

課件出示：

哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條件

呢？人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應有這樣幾個條件：一是

適合生物生存的溫度，一般應在-50~150℃之間；二是必要的水分，生命

物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；

三是適當成分的大氣，雖然已發現少數厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生

存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光

和熱，為生命體系提供能源。

L說一說：自由朗讀，思考生命存在需要哪些條件。

2.找一找:用哪幾個關鍵詞可以概括生命存在需要的四個條件呢?（學

生交流）

預設：適合的溫度、必要的水分、適當的大氣、足夠的陽光。

3.議一議：如果只具備其中兩個或者三個條件會有生命存在嗎？為什

么？

（三）聚焦第三部分：太陽系中存在生命的可能性

1.默讀課文，用橫線標畫出科學家對哪些行星進行了分析，結果怎樣。

2.學生標畫，教師來回巡視。

3田壬內交流。

預設：水星朝向太陽的一面表面溫度太高；金星是一顆缺氧、缺水、

表面溫度極高的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王

星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于-I4(rc。

4.對一對：結合課前填寫的表格，你找對了嗎？

小結并過渡：這么多行星，要么溫度低，要么溫度高，都不適宜生命

存活，那么科學家繼續探索后，還有新的發現嗎？

(四)聚焦第四部分：火星上生命體存在的可能性

1.自讀自悟一:火星與地球有哪些相似之處？

(1)學生自由讀書，標畫相關的語句。教師來回巡視。

(2)學生在小組內交流。

預設：地球自轉一圈是23小時56分4秒，火星自轉一圈是24小時

37分；地球自轉軸與公轉軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角

約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。

(3)想一想：當你讀到這里時，你會想到什么呢？

預設：火星和地球簡直就是李生兄弟，一定會像地球一樣有生命存在。

火星也很適宜生命存活。

過渡：同學們大膽的想象征服了老師，相信將來你們也會為科學做出

應有的貢獻。知道嗎？科學家還有更有趣的發現呢。

2.自讀自悟二：還有哪些更有趣的發現呢？

(1)默讀，用折線標畫相關的語句。

(2)學生自讀后交流。

預設：1877年，意大利的一位天文學家觀察到火星表面有很多縱橫

的黑色線條，人們猜測這是火星人開挖的運河。人們還觀察到火星表面的

顏色隨著季節而變化，有人認為這是火星表面植物隨著季節的變化而改變

了顏色。

(3)拓展：讀了這些內容，你有什么話想說嗎？

(4)預設：火星一定會有生命存在，人類離解開生命之謎不遠了。

過渡：真如我們想的那樣嗎？要是真的該有多好??！我們的猜測也是

科學家們的想法，科學是要講究依據的。為了揭開神秘的面紗，科學家們

做著不懈的努力，讓我們繼續讀課文吧。

3.自讀自悟三：火星上也沒有生命跡象。

(1)用心讀書，圈畫出科學家對火星做近距離觀測的句子，在旁白

處寫一寫感受。

(2)學生自讀自悟，教師來回巡視，及時了解學情。

(3)學生交流，班內展示。

預設一：1971年，美國發射的“水