部編人教版小學語文五年級下冊1-8單元作文教學課件【2021年春修訂】

教學課件第1課時第2課時那一習作刻·，我長大了

教學課件第1課時那一習作刻·，我長大了

教學課件暢談感受

教學課件猜一猜老師將展示班上一位同學小時候的幾張照片，請同學們猜猜看他（她）是誰？

教學課件同父母一起游覽祖國大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻，同學陪我過生日的那一刻，陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻……我突然覺得自己長大了。

教學課件習作：那一刻，我長大了

教學課件回憶童年，指導講述尋找“那一刻”：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己成長的歷程，有沒有某一個瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？

教學課件回憶了自己成長的歷程，你印象最深的事情是什么？講述“那一刻”：

教學課件讀教材中的示例：今年我過生日，媽媽給我切蛋糕的時候，我發現她的眼角出現了淺淺的皺紋……今天爺爺走了很遠的路，給我買了一雙心愛的球鞋。接過爺爺遞來的球鞋，我感覺手上沉甸甸的……

教學課件三年級的時候，第一次在全校開學典禮上發言，我很緊張。看到同學們鼓勵的目光，我忽然又有了信心……示例中的句子，哪些詞讓你有所觸動，讓你突然覺得自己長大了？

教學課件想一想你是在哪一刻長大的呢？那一刻你看到了什么，聽到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？指導講述

教學課件小組交流。學生在四人小組內交流自己長大的“那一刻”，說說當時的情景。全班交流分享。每個小組選一個代表與全班同學分享。

教學課件結合課文，指導寫作明確習作要求：請寫一件自己成長過程中印象最深的事情，要把事情的經過寫清楚。把感到自己長大了的“那一刻”的情形寫具體，記錄當時的真實感受。

教學課件外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。讀中悟寫

教學課件有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？

教學課件你從上面這段話中能發現什么寫作方法？寫事離不開寫人，把一件事的重點部分寫具體，離不開對人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫和心理描寫。

教學課件如果你想讓自己的習作打動別人，感染別人，還得力求寫出自己的真實感受，尤其是要把感到自己長大了的“那一刻”的情形寫具體。

教學課件把一件事的重點部分寫具體，除了通過人物的語言、動作、神態和心理描寫，寫出自己的真情實感外，還需要運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。寫作小結

教學課件自主擬題，自由寫作本次習作的主題是“那一刻，我長大了”。這是大主題，同學們可以自己想一個更好的習作題目，題目自擬。

教學課件這次習作要寫一件自己成長過程中印象最深的事情，要把事情的經過寫清楚，還要把感到自己長大了“那一刻”的情形寫具體，記錄當時的真實感受。

教學課件第2課時那一習作刻·，我長大了

教學課件交流分享，構建方法佳作欣賞：學生朗讀佳作，其他人對照習作要求，說說展示的佳作中值得自己學習的地方。

教學課件例文診斷：從“事情經過是否清楚”“那一刻是否具體”“是否寫出了真實感受”三個方面，對展示的習作片段進行評議，討論修改。

教學課件

片段一：我和媽媽在馬路邊看見一個小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討，我給了小女孩十元錢，小女孩充滿感激地眼神望著我，那一刻，我長大了。

教學課件

片段二：我生日那天，爸爸原本答應陪我慶祝生日的，可中午吃飯的時候，爸爸接到一個工作上的電話要出去吃飯，爸爸左右為難，我勸爸爸以工作為重，那一刻，我長大了。

教學課件片段三：奶奶天天在家里干家務，最近奶奶身體不適，我放學一回家就幫奶奶干活，還給奶奶捶背，那一刻，我長大了。

教學課件本次習作最重要的是把“那一刻”的情形寫具體，怎樣才能寫具體呢？抓住人物的動作、語言、神態、心理活動進行描寫，最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。

教學課件修改寫作，養成習慣自主修改習作：好文章是改出來的。

——魯迅

教學課件同桌交流互評：同桌之間互換習作讀一讀，和同桌交流，看看有沒有把“那一刻”的情形寫具體，根據同桌的意見再進行修改，直到滿意為止。全班展示交流：展示臺上展示修改好的優秀習作，全班交流。

教學課件總結提升，分享收獲說一說：在本次習作過程中，你們有哪些收獲？

教學課件本次習作的主題是“那一刻，我長大了”，我們在習作中要圍繞把事情的經過寫清楚，把“那一刻”寫具體，寫出自己的真情實感。課堂小結

教學課件謄抄習作，展現成果：將修改至滿意后的習作謄寫在作文本上。

教學課件板書設計那一刻，我長大了經過——寫清楚情形——寫具體感受——寫真實

教學課件謝謝大家

教學課件習作：寫讀后感

教學課件第1課時第2課時寫習作讀·后感

教學課件第1課時大家最近喜歡看什么書呀？《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》……

教學課件猜字謎：黃昏方與志士別感《說文解字》：“感，動人心也。從心，咸聲。”這是一個形聲字，也是一個會意字。“咸”字本義是“呼喊”，所以“感”就可以說是“動人心的呼喊”了。

教學課件讀一篇文章或一本書后，我們應該從中知道些什么呢？文章的主要內容、結構層次、寫作方法、思想感情。知讀后感，學抓感點

教學課件什么是讀后感？讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，這樣的文章就叫“讀后感”。

教學課件本次習作的要求簡單介紹一下文章或書的內容，可以重點介紹你印象最深的內容。選擇一兩處讓你感觸最深的內容，寫出自己的感想，感想要真實、具體。可以聯系自己的閱讀積累和生活經驗，也可以引用原文中的個別語句。

教學課件是不是讀過的每篇文章都能寫讀后感？不是。讀得懂的文章能寫讀后感，而如果文章太深奧，讀不懂就沒有辦法寫讀后感；文章讀著有意思，激發了你的情感，使你有話想說，有話可說，就能寫讀后感，而文章讀著沒有意思，就不能寫讀后感。

教學課件讀后感的側重點是“讀”還是“感”？讀后感側重在“感”上。如果側重于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了。

教學課件寫好讀后感的前提是什么？“讀”是寫讀后感的前提和基礎，是最關鍵的一環。要想寫好讀后感就得把原文讀懂。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當然感受也不深。只有讀得認真，才能有所感，并且有深刻的感受。

教學課件讀后感中的“感”指什么？讀后感的“感”是感受、感想、感動、感情、感悟，即獲得的知識、明白的道理、情感的波動以及不同的見解等。感想從何而來？先讀后感。

教學課件寫讀后感不能泛泛而談，要有依據。依據就是觸發你產生這種感受的點，也就是感點，抓住一個感點談感受才會具體。

教學課件我們讀一篇文章或一本書往往會產生自己的感想。有時一些人物會給你留下很深的印象，如安徒生童話中的小人魚；有時一些情形會讓你受到觸動，如《祖父的園子》中“我”跟著祖父學種菜的溫馨情景；有時文中蘊含的道理會讓你深受啟發，如《鐵杵成針》揭示的做事要有恒心的道理。

教學課件這段話中所給示例的感點分別是什么？寫《安徒生童話》讀后感的感點是拇指姑娘的人物形象。

寫《祖父的園子》讀后感的感點是“我”跟著祖父學種菜的溫馨情景。

寫《鐵杵成針》讀后感的感點是做事要有恒心的道理。

教學課件讀后感“讀”是前提，“感”才是最重要的。提煉感點的角度，一般可以側重以下幾個方面：人物形象、重要事情、講述的道理等。

教學課件想一想下面這段話的感點是什么？

《鋼鐵是怎樣煉成的》講述了一個青年在戰爭時代的成長。主人公保爾·柯察金十三歲時就參加了戰爭，一路走來，不知經歷了多少坎坷。在革命的反復錘煉下，他最終練就了鋼鐵般的意志，并成為了一名領袖。

教學課件保爾·柯察金贏得了世人的尊敬和肯定，也讓我深深地欽佩。我也想要成為像他那樣的有先進思想、不輕易退縮的人。保爾·柯察金的形象

教學課件讀《×××》有感《×××》讀后感________________——讀《×××》有感學會擬題，寫法指導1.擬題。

教學課件選擇第三種題目的同學，要自擬主標題。擬主標題要緊扣感想的中心，即抓住感點，突出感想的主題，同時講究語言的高度概括。

教學課件第一步“引”是簡述文章內容。第二步“議”是評議所引內容。第三步“聯”是聯系生活實際。第四步“結”是總結自己怎樣做。2.謀篇布局。

教學課件①簡述文章內容。第一步簡述文章內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊。“引”的內容如所讀文章的篇名、作者、內容概要，也可以是文章中的一個片段或一句話。快速默讀你選好的文章，想想你要怎樣介紹這篇文章。

教學課件②評議所引內容。對你所讀文章中的人物或事件進行簡單的評價，也就是你對文中的人物或事件有什么看法？你體會到了什么？它讓你懂得了什么？這部分內容是針對文章內容談的，先不要聯系實際。

教學課件③聯系生活實際。把感受和自己的生活實際聯系起來，做一下對比，我們在生活中是否也遇到過或者見到過和文章中類似的情況？我們又是怎樣做的？誰能聯系實際講一講自己生活中的故事呢？

教學課件聯系生活實際寫的時候要寫詳細，要多加一些語言、動作以及心理等描寫。這部分是最重要的，可以將與文中主人公截然不同的人和主人公進行比較。最好是你自己，這樣才可以顯現出你要向他學習的決心。

教學課件④總結自己怎樣做。對原文內容進行了評價，并且結合自己的生活實際舉出了例子，明白了自己與主人公的差距，那么我們今后該怎樣去做呢？這就是讀后感的總結部分。

教學課件誰能說說根據你所讀的文章所得到的感受？你今后要怎樣去做呢？

教學課件讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節和唐僧師徒的離奇經歷給我留下了深刻的印象。本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧和他的徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔，經歷了九九八十一難，最終取得真經的故事。正是這離奇的故事情節贏得了廣大讀者的心，使這本書成為了我國古代的四大名著之一。例文評析，學生習作

教學課件這篇讀后感是不是按四步法來寫的？這篇讀后感只有“引”和簡單的“議”，沒有“聯”和“結”。

教學課件

《水滸傳》這本書講述了以宋江為首的一百零八好漢從聚義梁山，到受朝廷招安，再到大破遼兵，最后剿滅叛黨，卻遭奸人謀害的英雄故事。讀完全書，在我腦海里留下深刻印象的只有一個字：義。我把它解釋為正義。一個具有強烈的正義感的人，就是一個精神高尚的人。古往今來有多少英雄好漢，

教學課件舍生取義。難道是他們不怕死嗎？他們為了正義，為了真理可以奮不顧身，因為強烈的正義感清楚地告訴他們，什么是不該做的，什么是值得用生命去奮斗的。當今社會有正義感的人越來越少了，有一天放學回家的路上，一位老爺爺摔倒在地上，竟然沒有一個人愿意扶起老

教學課件爺爺。沒辦法，這種事情如今只有像我這樣的傻子才愿意做。我把老爺爺扶起來，問他摔疼了沒有，他嘴里不停地說著：“謝謝你，小朋友”。我心里敬重《水滸傳》里的英雄好漢，所以我也想當一個無名小英雄，讓身邊的人感受到正義，這是我們每個人都要做到的。

教學課件這一篇與上一篇有什么不同？這一篇讀后感以“義”字為感點，運用了“引”“議”“聯”“結”的方法，把自己的感想表達得很清楚。

教學課件趕快拿起你手中的筆，把自己最想寫的讀后感寫出來吧！

教學課件第2課時簡單介紹一下文章或書的內容，可以重點介紹那些給你留下印象最深的內容。選擇一兩個讓你感觸最深的內容，寫出自己的感想，感想要真實、具體。可以聯系自己的閱讀積累和生活經驗，也可以引用原文中的個別語句。

教學課件實踐出真知心中有正義顧大局，識大體凡人中的英雄感受點：

教學課件“實踐出真知”是從哪個角度寫的？從親身經歷這個角度寫的。還可以從哪個角度來寫？家長不能什么都包辦代替，要學會放手讓孩子自己去體驗，否則孩子將一事無成。

教學課件學生上臺讀自己的習作，其他同學邊聽邊想：這篇讀后感的感受點是什么？他是怎樣把自己的感受點寫具體的？

教學課件對比優劣，修改習作《三國演義》讀后感前段時間我讀了《三國演義》這本書，可以說讓我受益匪淺。這本書中講述了很多個小故事，每一個故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如說草船借箭、周瑜打黃蓋、桃園結義等等。其中給我印象最為深刻的是三

教學課件顧茅廬這個故事。故事講述了劉備三次請諸葛亮出山的事情，諸葛亮最后被劉備的堅持和真心打動了，同意當劉備的軍師。其實我感動的原因是劉備的堅持，我是一個做事經常不能堅持到底的人，做一件事往往會做到一半就放棄。劉備讓我看到了堅

教學課件持的意義，只有堅持下去才會有收獲，才能體會成功的快樂。以后我也要做一個堅持到底的人。讀書讓我明白了做事的方法，我會堅持讀書，讀好書，不斷從書中豐富自我、提高自我。

教學課件自由評議這篇讀后感的優點和不足。這篇文章的優點是能夠聯系生活實際，不足是他的“感”寫得不夠具體。

教學課件《三國演義》讀后感前段時間我讀了《三國演義》這本書，可以說讓我受益匪淺。這本書中講述了很多個小故事，每一個故事都那么精彩，那么扣人心弦。比如說草船借箭、周瑜打黃蓋、桃園結義，等等。其中給我印象最為深刻的是修改后：

教學課件三顧茅廬這個故事。故事講述了劉備三次請諸葛亮出山的事情，諸葛亮最后被劉備的堅持和真心打動了，同意當劉備的軍師。其實我感動的原因是劉備的堅持，他始終堅持自己的信念。劉備少年立志：匡扶漢室，拯救蒼生。他的一生只圍著一個志向轉。

教學課件同時劉備的大半生可以用一個詞來概括，那就是：屢敗屢戰。換個人，估計早放棄一萬次了。首先對于劉備來說，他如果不自己死磕，隨便跟個諸侯都能混得一個不錯的官職，比如袁紹，比如曹操，都很欣賞劉備，但是劉備不為所動，他只想堅持自己的理想。

教學課件事實證明，劉備通過努力，取得了成功！堅持就是勝利。我是一個做事經常不能堅持到底的人，往往做一件事會做到一半就放棄。有一次媽媽送我去學毛筆字，才去了三天，我就覺得練毛筆字十分枯燥乏味。媽媽叫我練字，我一會說肚子痛，一會說紙用完了，找各種借口逃避練字。到最后我的字還是歪

教學課件歪扭扭的。讀了《三國演義》，劉備讓我看到了堅持的意義。只有堅持下去才會有收獲，才能體會成功的快樂。以后我也要做一個堅持到底的人。同時，讀書讓我明白了做事的方法，我會堅持讀書，讀好書，不斷從書中豐富自我、提高自我。

教學課件這篇修改后的習作在“議”這個環節，舉事例說明劉備從少年一直堅持信念直到成功。在聯系生活實際這個環節，又舉了一個沒有堅持寫毛筆字的事例。借他人的事例和自己親身經歷的事情來寫讀后感，能把自己的感想表達得更清楚。

教學課件《漁王的兒子》讀后感《漁王的兒子》這篇文章主要講了：漁王手把手地教給三個兒子捕魚的經驗和技術。可是孩子們的魚技卻很平庸，漁王很不理解，一個路人告訴了他答案。漁王說：“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術還不見長進！為了讓他們得到一流的捕魚技術，

教學課件我教得很仔細很耐心。為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學。”路人說：“你只傳授給了他們技術，卻沒傳授給他們教訓。對于他們來說，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器！”

教學課件魚王給兒子傳授捕魚的技術，讓我想到的是關于“扶”與“放”的愛的智慧，是經驗教訓對人成長同樣重要的道理。因此，想學好任何一種本領都要有經驗和教訓。

教學課件自由評議這篇讀后感的優點和不足。這篇習作沒有寫出自己的感受，讀的文章與自己的感受沒有結合起來。讀是讀，感是感，兩者分離，沒有有機結合。怎樣才能把自己的感想表達清楚呢？讀感結合，邊讀邊感。

教學課件漁王說：“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術還不見長進！”讀完這句話，你會怎么想？

教學課件我想：雖然漁王把捕魚技術毫無保留地告訴孩子們，但他忘記了最重要的一點，平時我們都說“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”。他如果不讓孩子們親自下海的話，孩子們是不會親自體驗到成功或失敗的，技術就不可能提高。

教學課件我想：因為實踐出真知，如果不親身經歷，永遠不會成功。俗話說得好：失敗是成功之母。只有親身體驗，才能嘗盡酸甜苦辣。

教學課件我想：漁王把他這幾十年來捕魚的經歷，一下子全部都告訴兒子們，他的兒子們肯定吸收不了，得讓孩子們去嘗試。慢慢的，捕魚的生活就會驗證漁王的經驗道理。陸游的一首詩中有這樣一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”所以說無論做什么事，只有自己去體驗過才可以獲得真知，取得真正成功。

教學課件讀后感存在的四個問題：有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節

教學課件讀一讀自己完成的讀后感初稿，針對這四個問題想一想：你的初稿有沒有把自己的感想表達清楚？結合剛才學到的方法，修改初稿，把自己的感想表達得更清楚。

教學課件學生上臺朗讀自己修改好的讀后感。采訪上臺朗讀的學生：你是怎樣修改自己的讀后感的？把自己的好方法跟同學們分享。展示成果，養成習慣

教學課件大家覺得他修改得怎么樣？如果讓你來修改《漁王的兒子》讀后感，你會怎么修改？

教學課件謝謝大家

教學課件第1課時第2課時學寫習作簡·單究的研報告

教學課件第1課時當今社會，搜集、整理、記錄、提取資料是我們必須具備的能力，利用調查的資料學寫簡單的研究報告是這種能力的展現方式之一。讓我們一起參與活動，學寫簡單的研究報告，并學會和別人交流。

教學課件認真閱讀材料《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。四人小組討論交流：這份研究報告，給了你什么啟發？可以怎樣寫簡單的研究報告？

教學課件通過閱讀材料，我知道了寫簡單的研究報告的方法是：

問題的提出→研究方法→資料整理→研究結論。

教學課件怎樣寫簡單的研究報告呢？寫簡單的研究報告的方法是：確定標題，研究報告的標題常常直接采用所研究的問題名稱。

教學課件一、問題的提出要求寫出研究的目的；二、研究方法要求寫清楚研究的具體內容和研究方法；三、資料整理要求把研究結果整理出來；四、研究結論要求對研究結果進行簡要的分析。

教學課件討論交流寫簡單的研究報告的第一步是確定標題。選擇一個自己感興趣的內容來調查研究。

教學課件選擇感興趣的內容來確定標題要注意兩點：

一是標題所涉及的內容和范圍盡量要小，要有實際意義，避免大而不當，力不能及；

二是通過互相交流，打開思路，可以選擇家庭生活、校園文化、環境保護、資源利用、當地風俗等方面作研究的標題。

教學課件如：我們家生活改變的研究投告、本班學生近視情況的研究報告、校園環境保護情況的研究報告等。確定自己的研究報告的標題。

教學課件根據標題制訂計劃：_____________小組活動計劃組長：________組員：________

時間：（搜集資料的時間）________地點：（搜集資料的地點）________活動內容：（搜集什么資料）活動過程：（搜集資料的方法）分工：____________________

教學課件搜集資料：方法：查找圖書、網絡搜索、請教別人等途徑。

教學課件整理資料整理資料是一個篩選的過程，怎樣瀏覽和篩選資料？看是否和標題有關。有關的保留，無關的刪除。

教學課件這個資料已有還是未有。未有的留下，已有的刪除。資料是否與自己有不同的看法，要把不同的內容記錄下來。

教學課件調查研究的資料準備好后，就可以著手寫研究報告。正文第一部分寫問題的提出，以“本班同學近視情況的研究報告”為例。

教學課件五年級某班同學近視情況的研究報告問題的提出人們常說：“眼睛是心靈的窗戶。”只有擁有一雙健康明亮的眼睛，我們才能更好地學習與生活。但經過一段時間的觀察，我發現我們班有很多同學的視力下降了，戴眼

教學課件鏡的同學越來越多，眼鏡度數也越來越高。由此，我著手對班級近視的同學作了一次調查研究，以便讓大家對近視有所了解，找到一些解決方法，預防近視。

教學課件正文第二部分寫研究方法，以“本班同學近視情況的研究報告”為例。

教學課件研究方法（1）查找有關圖書、網絡搜索、請教別人搜集整理資料。（2）調查訪問同學，了解班級同學的近視情況及引起近視的主要原因。（3）網絡搜索預防近視的方法。

教學課件正文第三部分寫資料整理，以“本班同學近視情況的研究報告”為例。

教學課件信息來源涉及的方面具體內容調查訪問班級現狀具體內容我班共有56名學生，其中戴眼鏡的同學有6人，近視的同學占全班同學的比例大約達到了九分之一。另外，還有的視力呈下降趨勢。

教學課件信息來源涉及的方面具體內容調查訪問近視原因我班近視的同學大都有一個特點，那就是他們的寫字姿勢不正確，有些人平時不注意保護眼睛，不注意用眼衛生，用眼時間過長，如看書和上網時間過長等。

教學課件信息來源涉及的方面具體內容書籍、報刊近視的害處視力低下，會影響學習、生活和工作質量。長期戴眼鏡，會導致生活、工作不便。

教學課件信息來源涉及的方面具體內容網絡搜索全國學生的近視率據資料統計,我國小學生近視眼發病率為22.78％，中學生為55.22％，高中生為70.34％，大學生為76.74％。

教學課件正文第四部分寫研究結論，以“本班同學近視情況的研究報告”為例。

教學課件研究結論（1）經過調查訪問，從一年級到五年級的時間里，我班近視的同學在不斷增加，而且近視的度數也越來越深。通過查閱相關資料，我了解到近視眼的發病原因主要有以下幾方面：看書、寫作業時的姿勢不正確；不認真做眼保健操；躺在床上看書；長時間

教學課件看書或長時間上網；在太弱或太強的光線下看書；看電視距離太近、時間太長。（2）我建議大家：看書、寫字時姿勢要端正；每天認真且堅持做兩次眼保健操；連續閱讀、寫字時間不要過長，一個小時后就要讓眼睛休息10分鐘左右；每次上網、看

教學課件電視時間不超過40分鐘，不要沉迷網絡游戲；不在直射的強光下或光線暗的地方看書；不躺著看書，不走路看書。讓我們保護好眼睛，更好地學習與生活！

教學課件撰寫報告撰寫研究報告的基本要求：問題明確。方法恰當。搜集的資料比較充足，并有合理的分析。結論清楚。

教學課件研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是什么呢？

教學課件

1.標題。研究報告的標題常常直接采用研究問題的名稱，這樣顯得精確、明了、使別人能對所研究的問題一目了然。

教學課件

2.報告的第一部分：問題的提出，主要說明下列內容：（1）問題提出的緣由；（2）研究這一問題的意義；（3）該項研究所要解決的問題。

教學課件3.報告的第二部分：研究方法。介紹研究是怎樣進行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集等。

教學課件4.報告的第三部分：資料整理。采用表格的方式來呈現信息來源、涉及的方面、具體內容。

教學課件5.報告的第四部分：研究結論。這一部分將研究結果作為客觀事實呈觀給讀者。主要包括對資料加工、分析和由分析得出的結論。

教學課件按照寫簡單的研究報告的方法撰寫自己的第一份研究報告。

教學課件第2課時習作匯報上節課我們撰寫了自己的第一份研究報告，這節課大家一起完善和修改自己的研究報告。匯報交流撰寫的研究報告。

教學課件在四人小組內閱讀自己撰寫的研究報告，評選組內寫得最好的研究報告。全班交流匯報。其他同學對展示的報告進行補充或發表不同的意見。聽眾提出疑問，展示者作出解答。

教學課件大家第一次撰寫研究報告，寫得不夠完善是正常現象，關鍵是我們要一次又一次地修改報告，讓它越來越完善。

教學課件修改習作怎樣才能把研究報告修改得更完善呢？（1）研究報告的標題的表述是否清楚？（2）問題的提出是否寫出了研究的目的？（3）研究方法是否寫清楚了研究的具體內

容和研究方法？

教學課件（4）資料整理是否把研究結果整理出來了？（5）研究結論是否對研究結果進行了簡要

的分析？

教學課件按修改要求逐個地自由修改自己的研究報告。四人小組交流討論，互相幫助小組成員提出修改意見。按小組其他成員的意見再次修改自己的研究報告。

教學課件以“關于成語中的名人故事的研究報告”為例學習修改方法。

教學課件關于成語中的名人故事的研究報告一、問題的提出我們學過許多成語中的名人故事，有三顧茅廬的劉備，也有毛遂自薦的毛遂。于是，我就對成語中的名人故事作了一次調查研究。

教學課件二、研究方法1.查閱有關成語故事的書籍、報刊和教科書。2.上網查詢資料。3.問問身邊的人，聽他們說說成語故事。

教學課件三、資料整理信息來源涉及的方面具體內容爸爸的講述有哪些成語中有名人故事鑿壁偷光、指鹿為馬、毛遂自薦、破釜沉舟、懸梁刺股、囊螢映雪、望梅止渴

教學課件信息來源涉及的方面具體內容網絡成語中的名人故事暗度陳倉、一飯千金、胯下之辱（韓信）沉魚落雁，閉月羞花（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環）四面楚歌、破釜沉舟（項羽）

教學課件三顧茅廬、鞠躬盡瘁（諸葛亮）投筆從戎（班超）負荊請罪（廉頗）紙上談兵（趙括）精忠報國（岳飛）入木三分（王羲之）臥薪嘗膽（勾踐）樂不思蜀（劉禪）圖窮匕見（荊軻）煮豆燃萁（曹植）一字千金（呂不韋）

教學課件信息來源涉及的方面具體內容書籍、報刊、課本名人都有過哪些成語故事藺相如完整的把和氏璧帶回趙國（完璧歸趙）；劉備三次去請諸葛亮出山為他當軍師（三顧茅廬）。

教學課件四、研究結論1.成語中的名人故事有很多，我寫的只是其中的一個小部分。2.成語中的名人一般在春秋戰國時期和三國時期。3.成語中的名人故事有的告訴我們一個道理，有的歌頌了一位英雄。

教學課件這份研究報告有哪些問題？搜集的資料不夠全面，只選了幾個成語故事。第四部分：研究結論寫得太簡單了，沒有對研究結果進行簡要的分析。怎樣修改這份研究報告？

教學課件關于成語中的名人故事的研究報告一、問題的提出我們學過許多成語中的名人故事，有三顧茅廬的劉備，也有毛遂自薦的毛遂。于是，我就對成語中的名人故事作了一次調查研究。

教學課件二、研究方法1.查閱有關成語故事的書籍、報刊和教科書。2.上網查詢資料。3.問問身邊的人，聽他們說說成語故事。

教學課件三、資料整理信息來源涉及的方面具體內容爸爸的講述有哪些成語中有名人故事鑿壁偷光、指鹿為馬、三顧茅廬、毛遂自薦、破釜沉舟

教學課件信息來源涉及的方面具體內容網絡成語中的名人故事暗度陳倉、一飯千金（韓信）沉魚落雁，閉月羞花（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環）

教學課件信息來源涉及的方面具體內容書籍、報刊、課本名人都有過哪些成語故事藺相如完整的把和氏璧帶回趙國（完璧歸趙）；劉備三次去請諸葛亮出山為他當軍師（三顧茅廬）。

教學課件四、研究結論1.成語中的名人故事有很多，我寫的只是其中的一個小部分。我們在平時讀書應該多積累成語，不但弄懂成語意思，還可以了解成語的出處，了解成語中所包含著的歷史名人故事。成語積累多了，還會豐富我們的語言，使我們的習作錦上添花。

教學課件2.成語中的名人一般在春秋戰國時期和三國時期。每個成語都有深刻的含義，能告訴我們做人的道理，使我們終身受益。

教學課件3.成語中的名人故事是一種豐富多彩的世界，有的成語贊揚了古人的高風亮節，如“過門不入”、“三顧茅廬”；有的諷刺了人的愚蠢和卑劣，如“指鹿為馬”、“暗箭傷人”；有的贊揚了立志成才，如“臥薪嘗膽”、“聞雞起舞”，有的人反映膽小和怯

教學課件懦，如“草木皆兵”；有的隱含著生活的道理，如“唇亡齒寒”、“三人成虎”，還有的是古人生活中的趣事，如“洛陽紙貴”、“望梅止渴”；等等。再次修改自己的習作，改到滿意為止。

教學課件評選佳作在四人小組內閱讀自己修改好的研究報告，評選組內改得最好的研究報告。全班交流匯報。其他同學一邊聽，一邊評價，最后評選出全班最佳研究報告。

教學課件這次學習寫簡單的研究報告，你們有什么感受或收獲？這次學寫簡單的研究報告，使我們學會了確定研究報告主題、制定研究報告的調查研究計劃、合理分工合作完成調查研究計劃、整體分析調查研究資料，最后得出研究結論。

教學課件謝謝大家

教學課件習作：他____了

教學課件第1課時第2課時

教學課件第1課時在生活中，有許多事情深深地印在我的腦海里，有的事讓我陶醉，有的事讓我生氣，有的事讓我傷心，有的事讓我興奮……這些事令我的生活豐富多彩。

教學課件確定對象：誰陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？

教學課件熟悉的人爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆伯伯叔叔舅舅哥哥弟弟姐姐妹妹堂哥堂弟表哥表弟老師同學朋友鄰居……

教學課件陌生人警察叔叔環衛工人醫生司機營業員售票員流浪漢小商販修鞋匠修車匠高年級的大哥哥、大姐姐低年級的小弟弟、小妹妹……

教學課件讓你印象深刻的可能是熟悉的身邊人，也可能是陌生人。想一想：這個人到底是誰？四人小組討論交流：誰陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻。全班交流匯報。

教學課件把題目補充完整。他________了陶醉生氣傷心興奮確定題目。

教學課件如何寫“寫事”文章？寫事六要素：時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果。把事情的經過寫清楚，寫具體。事是由人做的，也要寫好人物的動作、神態、語言和心理活動。一波三折，寫好事情的起伏。

教學課件Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有侵權，請聯系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉載！記敘的條理要清晰。通常可以按事情的發展順序或時間順序來寫。寫出事情的深意和新意。

教學課件所謂深意，就是不能停留在事的表面上，更需要同學們在最平凡的事情當中悟出一些人生道理，人生的真諦。要以小見大，一滴水能折射出陽光，一件小事也要見真情。

教學課件所謂新意，就是要做生活中的有心人，從生活中選取剛出現的材料寫，具有新意，要時尚。還可以從舊材料中選擇新角度，讓常見材料放異彩。

教學課件寫出一件事的深意和新意，選材很重要。例如，寫“他陶醉了”這個題目，“陶醉”就是習作的文眼，那么選的材料一定是他因某件事而陶醉的樣子。因此習作題目不同，選擇寫的事情也就不同。

教學課件要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不采用。要選擇熟悉的、有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。題材要力求新穎，能吸引人，避免落入俗套。但也不能為“奇巧“憑空編造。

教學課件確定內容。四人小組討論交流：你根據題目選擇寫一件什么事情？全班交流匯報。

教學課件例文引路寫事離不開寫人，寫人的關鍵是把這個人當時的表現寫具體，反映出他的內心。讀下面這個片段，注意作者是怎樣把這個人當時的表現寫具體的。

教學課件他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……

教學課件作者是怎樣把這個人當時的表現寫具體的？作者從人物的神態、語言、動作幾個方面進行描寫，把人物的表現寫得具體。

教學課件抓住人物的語言：他們威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存；想從我這里發洋財，是想錯了。”我微笑著，淡淡地說。例一：

教學課件“你騙誰！像你這樣當大官的人會沒有錢！”拿榴彈的兵士堅不相信。“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，我是老出門的，騙不得我。”另一個兵士說。

教學課件“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發財！”我再次向他們解釋。

教學課件例二：脫去手術服的沃克醫生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去。”病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：“我一直在數你的刀數。”

教學課件沃克醫生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀。”沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”“你過獎了。”

教學課件抓住人物的動作：病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。例一：

教學課件武松見大蟲翻身回來，就雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。

武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。

武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。例二：

教學課件武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。

教學課件“輪、劈、揪、按、踢、提、打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫出武松勇武過人的高大形象。

教學課件抓住人物的神態：毛主席強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉向窗外。例如：

教學課件把神態描寫與動作描寫或語言描寫相結合：她走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進褲兜里。“你的種子呢？”我問。她的臉唰的紅了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。例如：

教學課件練習寫作為了把這個人當時的表現寫具體，可以從多個角度展開描寫，如：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？

教學課件他有哪些不尋常的舉動？他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？

教學課件四人小組討論交流：這個人當時的動作、語言、神態是什么樣的？全班交流匯報。回想當時發生的事情，回顧運用動作、語言、神態描寫把一個人當時的表現寫具體的方法，開始安靜習作。

教學課件第2課時古代大詩人白居易曾經感嘆過：“舊句時時改，無妨悅性情。”而大文學家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數莖須，才得春風又綠江南岸。”好的文章是經過作者的千錘百煉，無數次修改才得來的。這節課就讓我們一起來修改習作。

教學課件回顧習作要求：生活中，誰陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？把題目補充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”。回想一下，當時發生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人當時的表現寫具體，反映出他的內心。

教學課件習作存在的普遍問題：

（1）選擇的事例不夠典型，無法體現出人物的性格特點。（2）沒有把人物當時的表現寫具體，無法反映出他的內心。

教學課件佳作欣賞他生氣了生活中，弟弟生氣的樣子特別有趣。他很小氣，牛脾氣一上來誰也擋不住。正因為這樣，一家人都不敢惹他，誰知道他卻遇上了一個不懂事的小表弟，這下可有好戲看啰！

教學課件有一次，伯伯買了一個玩具琴，弟弟和小表弟爭先恐后地搶。伯伯摸摸弟弟的頭，笑瞇瞇地說：“你就讓給小表弟吧，你最聽話了。”沒想到弟弟把臉一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地走回他的房間。我悄悄跟在他后面，透過門縫看

教學課件見他拿著枕頭出氣。他揮著小拳頭，使勁地打枕頭，然后咬著下唇，把那被他打得扁得不像樣的枕頭往旁邊一扔，一屁股坐在床上，氣呼呼地喘著粗氣。我捂著嘴巴，偷偷地笑了。一直到吃午飯的時候，還不見弟弟出

教學課件來。于是，我和伯伯一起去叫弟弟來吃飯，走到弟弟的房間門前，我敲了敲房門，說：“弟弟，吃午飯了，菜都涼了。”誰知道弟弟的氣還沒消，竟然使出了“獅子吼”！他十分大聲地嚷道：“我不吃了，你們把飯菜都給小表弟吃吧！”我被嚇了一跳，

教學課件差點跌倒。我說：“弟弟，你別生氣了，以大讓小，這是應該的！”弟弟沒有作聲，直到伯伯開口說道：“好了好了，我再給你買個更好的吧！”弟弟這時才打開了門，虎著臉，緩緩地走到飯桌前。他一把拿起碗，狼吞虎咽地吃起來，顯然是餓壞了。

教學課件忽然，他看到小表弟想夾雞腿，馬上伸出了筷子，搶在小表弟前先夾了雞腿。小表弟用可憐巴巴的、委屈的目光看著弟弟，可弟弟全然不顧，又狠狠瞪了一眼小表弟，臉上頗有得意的稚氣。大家都哈哈大笑，弟弟望望大家，眼淚吧嗒吧嗒地掉進碗里。

教學課件他站起來，頭也不回地走進他的房間，砰的一聲，房門又關上了……雖然弟弟脾氣不好，但是他的牛脾氣又使我們的生活充滿了樂趣。這篇佳作哪里寫得好？

教學課件指點習作他傷心了他是我的好朋友，可前一段時間我們倆發生了沖突——因為我的自私。我一直想找機會與他和好，可又鼓不起勇氣。改一改這篇習作。

教學課件今天放學的時候，他邀請我到他家一起拼模型。我心想：他會不會想借機來報復我？可轉念一想，是他主動約的我，應該不會這樣吧。我來到他家，尷尬地和他打了個招呼。我們一言不發地開始拼模型。

教學課件“啪——”隔模型有兩個，我們一人一個。我對著圖，仔細分辨著每一個零件，小心翼翼地拼著，生怕出錯。“呼——”我長吁一口氣，終于拼好了！我準備上個衛生間再來欣賞自己的作品。我聽見了一聲脆響，隨即聽見了他明

教學課件顯壓抑著的一聲“啊”。我一驚：怎么回事，不會是模型給摔了吧？我急匆匆跑出來，看到的是散落一地的零件，他低著頭，似乎準備彎腰去撿。我憤怒極了，想都沒想，沖上去把他的模型抄起來，往地上狠狠一摔。“嘩啦

教學課件啦”，他的模型應聲落地，粉身碎骨。“你！我是不小心碰掉的。可你……你故意摔的模型……我還想把它當做你的生日禮物呢！”什么？他還記著我的生日？我愣住了。他緊咬著下唇，跑回了自己的房間，

教學課件就聽砰的一響，房門被關上了。我呆在那里，看著一地的碎片，我只能將地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回頭地回家。這次，他是真的生氣了。

教學課件對人物的語言、動作、神態、描寫不夠細致。這篇作文有什么問題？

教學課件修改后的習作：他傷心了他是我的好朋友，我們也是同桌。可最近我們鬧矛盾了，彼此很別扭的感覺真難受。今天放學的時候，只見他收拾東西時

教學課件磨磨蹭蹭的，好像有話想和我說，我也想打破僵局，可是鼓不起勇氣。“我爸爸買了新模型……你可以和我一起玩嗎？”終于，他紅著臉小聲說。

“好！”我不等他話音落下就趕緊大聲回應。他猛地抬起頭用亮晶晶的眼睛看

教學課件著我，笑了。

模型有兩個，我們比賽誰先完成。我們看著圖，仔細分辨著每一個零件，小心翼翼地拼著，生怕出錯。“呼——”我長吁一口氣，終于拼好了！我準備上個衛生間再來欣賞自己的作品。

教學課件“啪——”隔著衛生間的門，我聽見了一聲脆響，隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲“啊”。我急匆匆跑出來，剛拼好的模型摔在地上了！他低著頭，似乎準備彎腰去撿。“你！”我大吼一聲。

教學課件“我是不小心碰掉的……”他小聲爭辯著，雙手不知所措地搓著。鬼才信呢，我想都沒想，沖上去把他的模型抄起來，往地上狠狠一摔。“你！”他盯著一地碎片，眼眶瞬間通紅。時間仿佛在這一刻凝固了，“這是

教學課件我央求爸爸買的，原本是想親手拼好，送給你的生日禮物……”他壓抑著的聲音聽起來是那樣沉重。

他緩緩轉身，緩緩走進房間，緩緩關上房門，再也沒有出來。

教學課件我呆立在一地碎片中，知道，這次，他是真的傷心了。

教學課件改好的習作抓住了細節，在故事高潮對人物進行了生動的語言、動作、神態描寫，具體地寫出了人物傷心的樣子。這篇寫作改得怎么樣？

教學課件四人小組討論交流：如何修改自己的習作？全班交流匯報。

教學課件修改本次習作抓住兩點：（1）選擇的事例要具有典型性，能體現出人物性格特點。（2）運用動作、語言、神態描寫，來反映人物內心，把人物當時的表現寫具體。

教學課件修改習作運用學習到的方法，修改自己的習作。四人小組內互讀互改，提出修改建議。按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

教學課件全班展示修改滿意的佳作，請小作者自己上臺朗讀習作。說說你對改好的習作滿意的地方在哪里，修改過程中你最大的收獲是什么。將修改滿意后的習作謄寫在作文本上。

教學課件要想寫出好的習作，修改是一個重要的過程，因此我們在創作后，一定要反復朗讀，反復對習作進行修改，只有這樣，寫出來的習作才能成為精品。

教學課件謝謝大家

教學課件第1課時第2課時形形習作色·色的人

教學課件猜猜他是誰有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，皮膚不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是誰？輕松游戲為什么大家猜不出他是誰？因為沒有把這個人的特點寫具體。第1課時

教學課件這個人黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領藏青色的梭布衣，提一柄九齒釘耙。豬八戒他火眼金睛，尖嘴猴腮，頭戴金箍，手持金箍棒。孫悟空

教學課件為什么大家一下子就猜出是豬八戒和孫悟空？因為把他們的特點寫具體了。

教學課件怎樣抓住一個人的特點呢？抓住這個人的特別之處，與眾不同的地方。

教學課件小紅左側臉頰上長了一顆美人痣，這就是她外貌的獨特之處。小明特別愛看書，連上廁所的時候都拿著書，愛學習是他的特點。再比如說我們班的朱奕辰同學，平時非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點。

教學課件人物的特點包括哪些？人物特點包括性格特點、愛好特長或思想品質。也許這個人善良、樂于助人，有一副熱心腸，或快人快語，很爽朗；也許這個人心靈手巧、具有一技之長，或愛養花、愛逛街、愛上網；也許這個人對工作盡職盡責，或不辭辛勞、不怕困難、堅持不懈。

教學課件人物的特點這么多，我們是不是要把他所有的特點都表現出來？不是，只表現出人物最鮮明的特點。

教學課件

小結：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人。所以寫生活中的一個人，就必須抓住這個人最鮮明的特點，還要把他的特點寫具體。

教學課件調動積累本單元習作的要求是什么呢？

教學課件我們每天都會接觸到形形色色的人：小區里鍛煉身體的爺爺奶奶，學校里的老師、同學，還有上學時遇到的公交車售票員，維護軼序的交通警察……選擇一個人，把他的特點寫具體。

教學課件怎樣把一個人的特點寫具體？可以選取最典型的事例來表現這個人的特點。

教學課件叔叔的特點是記憶力超群事例1：他讀了一本故事書，就能把所有的細節都記住。事例2：他記住了我昨天說過的一句話。事例3：他能記住我的生日。事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一

點兒不差地畫下來。

教學課件如果讓你來寫叔叔記憶力超群的特點，你打算選哪幾個事例？我選事例1和4。為什么選這兩個事例？因為事例1和4最能體現叔叔記憶力超群的特點。

教學課件為什么不能選事例2和3？因為事例2中叔叔記住了我昨天說過的一句話，算不上記憶力超群；事例3中叔叔能記住我的生日，只能表現叔叔對我的關心，并不能表現出叔叔記憶力超群。

教學課件

小結：選取的最典型的事例必須最能體現出人物的特點，體現不了人物特點的事例直接去掉。

教學課件回顧方法本單元學過哪些描寫人物的方法？本單元學過抓住人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動等描寫方法來表現人物的特點；還學了通過描述周圍人的反應，間接寫出人物的特點的方法。

教學課件快速瀏覽本單元兩篇課文和兩篇習作例文，回憶一下本單元作者是怎樣把人物的特點寫具體的。

教學課件

《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風”。

教學課件這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？為了表現小嘎子機靈、富有心計的特點，作者把小嘎子的動作和心理活動寫得細致、具體。

教學課件《他像一棵挺脫的樹》中“看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背。扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對‘出號’的大腳”。

教學課件這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？為了表現車夫祥子旺盛的生命力，作者細致描寫了他結實健美的身體。

教學課件《兩莖燈草》中“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”。

教學課件這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？

為了表現嚴監生吝嗇的特點，作者把嚴監生的動作寫得細致、具體。

教學課件曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。可是曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

教學課件黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。那白點原來是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！

教學課件這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？

為了表現刷子李的高超技藝，作者把曹小三在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質疑再到崇敬的心理變化寫得細致、具體。

教學課件回顧兩篇習作例文的作者是怎樣把人物的特點寫具體的。

教學課件我看完信，她好奇地問：“任叔叔，這是什么？”“這是信。”“信是什么？”“信就是信。譬如說，我有個好朋友，我有話跟他講，我就可以寫一封信寄給

教學課件他。信封上寫個名字，就可以寄了。”“那么我也可以寄信給好朋友嗎？”“當然可以，如果你有好朋友的話。”我笑著說。“就拿這樣的信封寄嗎？”

教學課件“對！”“到哪兒去寄呢？”“往郵筒里一塞就行。我們大門外邊不就有個郵筒嗎？”“知道啦！知道啦！”她高興地說。

教學課件這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？為了表現容容好奇、天真可愛的特點，作者把容容的語言寫得細致、具體。

教學課件看那個留平頭的小守門員，他身著深藍色的運動衣，淺藍色的短褲，腳穿運動鞋，戴著手套。只見他分腿彎腰，上身前傾，目光警惕地注視著前方，膝蓋磕破了也毫不在意，真像個專業的足球守門員！他想著自己可千萬不能大意，絕不讓對手沖破最后一道防線。

教學課件這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？為了表現小守門員盡職盡責的特點，作者把小守門員的動作、神情都寫得細致、具體。

教學課件

小結：為了把人物的特點寫具體，我們要抓住人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動，將其寫得細致、具體，也可以把周圍人的反應描述得細致、具體。

教學課件本次習作題目自擬，確定題目之前首先要明確寫作的對象，寫作的對象可以是身邊熟悉的人，也可以是遇到過的陌生人。但只能選擇一個人，不能寫兩個人或多個人。尋找身邊有特點的人，找到合適的寫作對象。巧妙構思

教學課件小區里鍛煉身體的爺爺奶奶，學校里的老師、同學，還有上學時遇到的公交車售票員，維護軼序的交通警察，熱心腸的同學，愛問問題的“小問號”，

教學課件Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有侵權，請聯系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉載！對昆蟲頗有研究的“昆蟲迷”，說話幽默的“幽默王子”，說起話來大嗓門的“高音喇叭”，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學、小伙伴們……

教學課件仔細地想一想你打算寫誰。這個人有什么特點？你打算選取哪幾個最典型的事例來表現他的這個特點？

教學課件想一想這個人的特點，根據特點確定題目。例如：《戲迷爺爺》《我的同學“小問號”》《愛美的媽媽》……

教學課件第2課時美玉是琢出來的，好文章是改出來的。上節課我們寫了一篇具體描寫人物特點的習作。這節課，我們將對習作進行修改。

教學課件選擇一個人，把人物的特點寫具體。選取最典型的事例表現人物的特點。運用外貌、語言、動作、神態、心理活動描寫，把人物的特點寫具體。把一個人的特點寫具體的習作要求思考：上次習作的要求是什么？

教學課件本次習作普遍存在兩大問題：一是選取的事例不夠典型，沒有表現初人物的特點；二是人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動寫得不夠具體，人物的特點沒有寫具體。

教學課件佳作欣賞《“神眼”老爸》《“淘氣”媽媽》《臭美老媽》《“三好”媽媽》《我的秒針媽媽》《母老虎》《多功能媽媽》《野蠻女孩》《四眼小才女》《搗蛋大王》《書癡》《蘑菇頭》《牛皮筋》欣賞好題目

教學課件這些題目好在哪？

這些題目，用一個詞語就概括出了人物的特點。

教學課件爸爸盯著我，眼睛里好像要噴出火來，繼而發出獅子般的怒吼：“你怎么又玩電腦了？”——《“神眼”老爸》欣賞好句子

這句話運用了動作、神態和語言描寫。這句話運用了什么描寫方法？

教學課件野蠻女孩見了，一個箭步沖上去，大喝一聲：“不許欺負女生！”說著，一把揪住他的衣領，像拎小雞一樣，把他押回到座位。——《野蠻女孩》

教學課件看完這個句子，你們有什么感受？我感受到“沖、喝、揪、押”幾個簡簡單單的動作，就使一個野蠻女孩的形象躍然紙上。

教學課件見我勝利在望，媽媽撅著嘴，撒起嬌來：“不玩了，不玩了，最后肯定是你贏！”哦，天哪，又這樣，這到底誰是誰的女兒呀？——《淘氣“媽媽”》

教學課件這句話運用了什么描寫方法？這句話運用了動作和語言描寫，表現出媽媽的“淘氣”和童心未泯的特點。

教學課件一次，我在做作業，堂弟一直在我旁邊嘰里呱啦地說個不停，我不耐煩了，氣呼呼地說：“真煩人！”堂弟并不生氣，反而嬉皮笑臉地說：“嘿嘿，說對了，加一千分，我不是神仙，我的的確確是‘真——凡——人’。”——《我的堂弟》

教學課件看完這個句子，你有什么感受？我感受到一個“嬉皮笑臉”這個詞把堂弟的調皮表現得淋漓盡致。

教學課件自習課上，我在做數學作業，前桌心怡轉過身來問：“劉思琪，這道題怎么做？”“別吵，沒看見我正忙著嗎？”我朝她翻了個白眼，接著埋頭計算。“拜托啦，就一題。”她滿臉堆笑，“不會耽擱你太多時間的。”“哎呀，你可以去問別人呀！”我嘆了口氣說。

教學課件心怡可憐巴巴地看著我：“求你啦，教