Word文檔慈母情深的教案【優秀15篇】課《慈母情深》教案篇一

一。教學目標

1.認識三個生字，區別多音字"龜'的讀音，理解"失魂落魄'等詞的意思。

2.能深入文本，在與文本的多次對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受"我'對母親的感激、尊敬之情。

3.有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受譴詞運句方面的精妙。

二。教學重點抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛。

三。教學重點引領學生體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。

四。教學過程

（一）.揭題回顧

1.揭題，讀題。課文主要寫什么？

2.過渡：是的，我當時是很渴望有一本《青年近衛軍》，（課件1顯示《青年近衛軍》封面及簡介）。40多年前，那是一個非常崇拜英雄的年代，這些描寫英雄的書籍成了青少年的最愛。讀讀課文1-4小節，找找哪些詞句寫出了"我'對這部小說的渴望。

（二）.研讀1-4節

1.學生自由讀讀課文1-4小節，找找哪些詞句寫出了"我'對這部小說的渴望。

2.重點交流（課件2）

我一直想買一本長篇小說《青年近衛軍》。

但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。

（1）指名讀。你體會到什么？

（2）重點抓住"失魂落魄'來理解。用換詞、聯系生活來幫助理解。

（3）提升：體會用詞準確傳神，意蘊無窮！指讀，齊讀。

3.過渡：一本《青年近衛軍》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神無主，帶著對這本書的強烈渴望，我平生第一次走進了母親工作的車間。讀讀課文5-29小節，找找文中描寫母親的句子，如果有什么感受，用筆在邊上寫寫批注。學生自學，教師巡視指導。

（三）.研讀5-29節

1.學生自學，教師巡視指導。

2.浮現在你眼前的是一位什么樣子的母親？

預設：（課件3）

看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

3.從這些語句中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞）

4.指導讀。"語言有溫度，字詞知冷暖'，自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動你。

5.讀著這些詞句，你真想說什么？

6.其實母親疲憊、辛勞遠不止這些，請看我多年后對那一段生活的回憶（課件4）

父親遠在外地，三年才回來一次。母親是臨時工，在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時間總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們五個孩子縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

從這段文字中，你又讀出了什么？（母親不光白天忙，晚上回來照顧五你子女，也非常辛苦，可以說是夜以繼日。母親的負擔實在太重）

7.帶著對這段文字的感受再讀重點句。

過渡：家庭的重負，生活的壓力讓母親極其瘦弱，過早地衰老。然而，面對我想買書的要求，母親做出了怎樣的舉動呢？

1.指名回答。（課件5）

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說："我挺高興他愛看書的！'

2.自由讀讀這兩個句子，哪些文字深深地打動著你？

預設：（挖掘"掏'和"塞'的字背后的情感）

（1）"掏'。說明媽媽把錢放得很牢，很看重這一點錢。"揉得皺皺'說明這錢不知拿了多少回，可能媽媽就一直不舍得用。（這"掏'掏的是母親的血汗那，掏的是家人的基本生活保障。）

（2）學生再讀體會。

（3）讀議"塞'：母親當時是怎樣"塞'給我的？（已將，說明母親沒有理會別人怎么說，"塞'得是毫不猶豫，很果斷、堅決。）

（4）再次體會"塞'。計算：母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。

（5）這"塞'在我手心里的僅僅是錢嗎？（是母親的愛、母親的心、母親的關懷、母親的希望）

（6）指名讀，尤其讀好母親的那句話。帶著幾分欣慰，幾多期望，甚至是幾絲自豪的讀。

3.提升：這一"掏'，這一"塞'，又讓我們讀出了一位怎樣的母親？（無私的，寬厚的，善良的，對兒女百般關愛的）

4.看著母親，我的內心涌起了許多話，我真想說：

（1）學生寫話。

（2）交流點評，指出母親的愛，兒女的敬等。

母親的無私，寬厚，善良，對兒女百般關愛的感動著你們，更感動著年幼的梁曉聲，母子情深！讀讀課文的30-35小節，就"母子情'你還有什么發現？

（四）.研讀30-35小節

1.學生默讀30-35小節。

2.體會：（1）作為"我'放棄了自己夢寐以求的《青年近衛軍》，用好不容易要來的錢給母親買了罐頭，足以顯示我內心的激動，我對母親從心底里的尊敬：作為母親呢，看到兒子這么尊敬自己，這么孝順，也從心底里感到欣慰。

（2）抓住"數落'、"湊足'再來體會母親的"情深'。讀好母親數落的話語。

（五）.拓展升情

就這樣，我有了第一本屬于自己的長篇小說。我就是在這么艱辛的日子中長大了，

我忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一時刻我最想我的母親（配樂引讀）（課件6）

我仿佛看到了，仿佛又看到了，仿佛還看到了，仿佛聽到了母親說：。（再次出示重點句齊讀）

慈母情深教案篇二

教案

教學目標

1、認識并理解本課的生字詞

2、有感情地朗讀課文，會找描寫母親動作、語言、外貌的語句

3、通過母親外貌、動作、語言描寫的重點詞、句、段，體會慈母情深和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點

引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作、神態的語句，體會平凡母親的偉大。

教學難點

引領學生體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

教學準備

歌曲《母親》、《游子吟》、課件

教學時間：

1課時

教學過程

一、課前回顧單元主題分享父母之愛

播放歌曲《母親》

同學們，剛才的歌曲很感人。我們在父母的愛里長大，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。生活中，我們也時時沐浴著父母的愛，請選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。

（學生交流）

同學們的講述讓老師很感動，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關心與愛護。今天，我們繼續走進課文，去感受濃濃的父母之愛。（上課）

二、揭題導入

這節課我們學習第10課《慈母情深》（板書課題齊讀課題）

三、學習鏈接語

1、自己讀鏈接語，提取本課學習要求。

2、指名回答，齊讀要求。

四、走進文本整體感知

1、自由讀課文，了解課文寫了什么事？

2、指名交流

五、品讀課文體味慈母情深

拿錢給孩子買書，對于今天的母親來說是在平常不過了，可在梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛，無私的情。

1、讓我們再讀課文，邊讀邊畫出描寫母親外貌、語言、動作的語句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。

2、全班交流

（1）我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

A、你真會讀書，能抓住描寫母親外貌、動作的語句體會出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會讀出來嗎？

B、大家自己試著讀一讀，把你的感受讀出來。

C、指名讀

同學們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機前忙碌。（板書：瘦弱）

（2）繼續交流，你還找到了哪些描寫母親外貌、語言、動作的語句？

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

這是描寫母親外貌、動作、神態的語句，同學們的感受老師也能體會到。請大家看大屏幕（出示）

我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

你覺得那句寫得好，更能打動你？為什么？

是啊，母親的背彎了，眼神疲憊，讓我們想象一下：母親年輕時是什么樣子？為什么會變成現在這樣？

是生活的重擔壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。（板書：疲憊）

把你的想象融進去，在再讀這句話，慢慢走近母親。

誰來讀給大家聽？評價一下，他讀得怎樣？

他讀得多動情啊！當你看到這樣操勞的母親，你心里是什么滋味？

帶著這樣的感受讓我們拿起書，一起讀讀這段話，再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學們讀。

（3）讓我們繼續交流

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。

（學生交流）

能把你的感受讀出來嗎？

誰再來讀？

老是被你們的朗讀感動了，從我進入工廠，母親只說了幾句話，一直在忙碌著。（課件出示：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。）

讓我們把這兩段話連起來讀一讀，再次感受母親的忙碌。

這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。

我的母親為了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的：

(出示《母親》片段：最堪憐是中秋、國慶，新年、春節前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個小時。五個孩子都要新衣穿，沒有，也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補、漿。若是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著，下半夜再取回屋里，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、著了。母親是太剛強的女人，她希望我們在普天同慶的節日，沒條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補丁的衣服，還想方設法美化我們的家。)

A、自己讀

B、談感受

（4）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

（學生交流）

母親珍惜這不多的。錢，但是在我要錢買書時，母親毫不猶豫的掏了出來。

（板書：掏）

（5）母親卻已將錢塞在我手心里了。

你感受到了什么？你知道嗎？現在你父母的工資大約是多少？

可是母親當時的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢。而我一張口就要一元五角，這相當于母親兩天的工資啊。可母親毫不猶豫的塞給了我。（板書：塞）

母親塞得僅僅是錢嗎？母親塞給我的還有什么？

母親這一塞，塞出的是四個字“慈母情深”（齊讀）

（6）課文中母親的話語不多，很樸實，母親的那些話打動了你？

母親掙錢不易，卻挺高興我看書的，這是多么通情達理、善良的母親啊！

（7）同學們，學到這里，還有誰能不被這樣的慈母打動呢？被打動了嗎？他是怎么做的？

是啊，我長大了，體會到了母親的辛苦，心中充滿了感激與愛。

（8）串讀課文

讓我們再一起回到課文，去感受慈母情深。

師生合作，串讀找到的描寫母親外貌、語言、動作的語句。

（9）說話練習

同學們，相信此時此刻你的內心也是不平靜的，如果你的母親就在眼前，你想對母親說什么？

六、閱讀鏈接情感接力

同學們，文中的慈母情令人感動，讓我們走進閱讀鏈接，感受一個女兒對母親的無限思念。

1、自由讀同桌交流感受

2、師生合作再讀。

七、簡介，激發閱讀興趣

同學們，課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達理的，母親為家默默付出，這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌，感受到了母親的深情。也正是因為有了這份深深地慈母情，他后來成了一位的作家，一起看梁曉聲的資料。（大屏幕出示），自己讀一讀，希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。

八、總結

世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛總讓人內心震顫，那就是母愛。母愛是偉大的，無私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親，為天下的母親祝福，祝他們：健康平安幸福快樂（課件播放《游子吟》）

教學反思一

在上《慈母情深》這節課時，我積極引導起學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發引導下，學生的理解達到一定的高度和深度，從課后學生的“心靈絮語”中我看到了學生的內心深處與產生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：

一、對于的寫作背景沒有讓學生充分去搜集資料，沒有讓學生了解當時的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學生去了解中國三年自然災害時期人們的生活水平和狀況，去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。如果這樣學生會更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。

二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學生找到了相關的語句，但我沒有組織學生進行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，做到臺下臺上互動，凸顯’生本教育”這一理念。

通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。學生的回答很有個性，見解獨特。學生感情投入，與產生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實，我心里很清楚，還有很多的細節處理得太粗糙，還有許多的地方沒有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發出來，還有很多的機會沒有留給學生，在以后的教學中要彌補。

教學反思二

經過緊張激烈的一番準備，《慈母情深》終于結束了，心中也松了一口氣。說緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態，想找到一個準確的切入點，讓學生從帝王高的學習，由表及里的理解。說激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中，每個人都談自己的想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。

1、朗讀指導

朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節課我比較滿意的就是朗讀的指導。本節課具有指導性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給！沒你這么當媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！……”學生讀第一遍一定很平淡，我引導讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊”，一個“喊”字給了學生提示。此時學生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感，（上課時沒有想到啊）學生只有明白這個女人為什么態度這樣堅決的時候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內容和標點符號重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會到孩子此時內心的矛盾。

2、聯系上下文理解句子

本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個。如果不舍，一節課是絕對完成不了的，可是舍哪個？留哪個？經過語文團隊的討論，把能夠與前后文聯系到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當媽的啊！我挺高興他愛看書的’！”前一句能夠把母親的工作環境和家庭條件的艱苦聯系到一起體會，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯系到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。

3、教學的起點

本節課的設計還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學生的實際切入？才能讓學生由表及里，“柳暗花明又一村”的學習呢？閱讀與閱讀教學是完全不一樣的，閱讀時任何一個讀者都可以做的事情，而閱讀教學卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對學生就缺乏閱讀指導層面的東西。我的思想還在斗爭著，我也還在斗爭著……

課《慈母情深》教案篇三

一、教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵"我'讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

課文篇幅較長，共有35小節。1-3節，交代了少年時的"我'由于家庭經濟拮據，想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。4-28節，寫了"我'來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環境中辛苦勞累地掙錢，"我'的心為之揪緊了。29-35節，寫了"我'不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數落了"我'后，又為"我'湊錢買書。《青年近衛軍》就是這樣來的，它是"我'擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為"我'今后踏入文學殿堂的動力。

本文是新教材五年級第二學期第三單元中的第一篇課文，單元教學目標是學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中"批文以入情'。

《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為情感發展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。

鏡頭一："我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。'

其中的"極其瘦弱'、"脊背彎曲'、"頭湊近'將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二："背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親'

倒裝的排比句式強調了這就是"我'親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著"我'，"我'又何嘗不是吃驚地望著母親，如果"我'不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。

鏡頭三："母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌'

四個"立刻'寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

作家用質樸的語言抒寫人間真情，三個鏡頭是課文的重點，只有通過仔細品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。

二、學情簡介

"品味作品語言，體會情感'是我班學生常用的語文學習方法，部分學生還能通過對課文內容的圈圈劃劃，評評注注，表達個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數老百姓的家境都很困難，"一元五毛錢'買一本書在當時是不容易的事情。由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學習的難點。

其次，學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數獨身子女而言，往往忽略了對生活細節的關注和感動，對父母的深情常感到"理所當然'，缺少"心存感激'。因此，學習過程中，體會慈母情深的同時，體會對母親的敬愛也是課文學習的重點。

三、教學目標

根據課程標準、單元教學目標及本班學情，我制定了本課的教學目標。

目標一：理解和積累本課"失魂落魄、震耳欲聾'等詞語。

課文語言質樸易懂，其中"失魂落魄'表達了"我'對《青年近衛軍》的渴望，為下文"我'鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。

"震耳欲聾'寫出了母親工作環境的惡劣，環境描寫襯托了母親工作的勞苦。對這兩個詞語的理解，有助于學生對課文內容的理解。且這是兩個成語，成語的積累有助于豐富學生的語言文字，提高學生的語言表達能力。

目標二：能結合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。

本單元課文以"情'立意，單元目標之一是通過有感情的朗讀和對課文語言文字的琢磨，感受親情。根據五年級學生的認知特點，朗讀訓練要重視學生在朗讀中的內心體驗，"有感情朗讀'，必須同對具體的語言文字的理解聯系起來，使學生能根據自己對語言文字的體味，通過適當的語速、語調來表現情感。因此，學習過程中要以情感體驗為主，通過對描寫母親言行的詞句，特別是三個鏡頭的品味、感悟，引導學生體會母親愛子之情。

目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說教。要求學生通過朗讀將內心體驗外化出來，讀出文章所蘊涵的情味。

四、具體實施

本課學習共分六個板塊，具體實施如下：

一、補充資料，了解

1、讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。

板書：著有多篇小說著名作家家境貧困

2、小結：今天要學習的是作家飽含深情的作品《母親》中的節選，再讀課題。

說明：本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事，教師可以向學生簡單介紹作家。通過對作家的了解，學生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長為著有多篇小說的著名作家，為接下來的學習感受的成功與"母親的支持'、"《青年近衛軍》的鼓舞'分不開，作了鋪墊。其中，教師要求學生用一句話說說從中獲得的信息，使學生提煉信息的能力、概括能力得到培養。

二、整體感知課文，找到學習線索。

快速瀏覽課文，說說回憶了少年時代的什么事？

說明：閱讀教學必須關注學生的學習起點。本文情節性較強，學生能自己讀懂內容。五年級學生已具備概括文章主要內容的能力，因此學生在預習基礎上，已能大致說出課文主要內容。在學生了解課文內容的基礎上，教師提出"這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？'引起學生進一步思考，也引出了統領學習的主要線索。

三、學習16-28節，找到學習突破口。

說明：學習線索有了，以什么為突破口呢？文中，當母親得知我需要錢買書時，毫不猶豫給了"我'一元五毛錢，而26節中那個女人卻讓媽別給"我'錢，要"我'看媽怎么掙錢。女人的言行與母親的態度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學重點難點來看，"母親給我一元五毛錢買《青年近衛軍》，這本書來之不易'是學生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節女人的話為突破口，研讀女人"女人為什么讓媽別給我錢？'、"看母親到底怎樣掙錢'可以牽一發動全身。

具體設計如下：

1、同桌合作讀好1628節，說說從這段對話中體會到什么。

板書：毫不猶豫地給錢。

2、出示課文第26節：旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊："大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！'又對我喊："你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？'

引出問題：女人為什么讓媽別給我錢？媽媽到底怎樣掙錢？

四、學習13節，理解"女人為什么讓媽別給我錢？'

1、補充當時經濟背景的資料。

2、讀讀13節，想想女人為什么讓媽別給我錢？

3、學習句子"但我想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。'理解"失魂落魄'的意思，并讀好句子。

4、小結：在當時對大多數人來說，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個女人對母親說"別給他！'

說明：課堂教學中的資料補充必須適當、適切，應避免脫離文本，盲目補充的現象。在理解"女人為什么讓媽別給我錢？'時，我根據現在學生對那個年代人們生活情況不了解的實際情況，適當補充摘自作品《母親》中的語段，幫助學生了解當時國家的經濟狀況，從而理解一元五毛錢對一個家庭的意義。在此基礎上，學習句子"但我想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。'就容易與產生共鳴。從而能體會當時那個女人為什么會讓媽"別給他錢！'這樣的資料補充正好補充了學生生活體驗的空白點，從而幫助學生更好的體悟人物的情感。

五、學習428節，了解"母親到底怎樣掙錢'。

1、學習428節，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。

2、出示三句句子并朗讀：

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。

背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌

3、體會"母親怎樣掙錢'

1）抓住"脊背彎曲'、"頭湊近'、"疲憊的眼睛'、"立刻'等詞語，細細體會母親為了生活，在惡劣的工作環境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。

2）板書：艱苦勞累地掙錢

4、指導朗讀三句句子，體會人物情感。

5、配樂引讀428節，體會"母親怎樣掙錢'。

這里的學習主要是抓"三個鏡頭'，通過學生對"三個鏡頭'的品、讀，教師的引，使這個重點環節一氣呵成。體會母親愛子情深，兒子敬愛母親。

說明：將描寫母親怎樣掙錢的三個鏡頭作為一個整體進行教學。由于這3句話的表達方式極有特色，學生平時接觸不多。因此，教師在教學時采用以讀代講的方式，引導學生借助畫面的具體形象，抓住句中的關鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊涵的豐富情感。在學生充分感悟的基礎上，以舒緩的音樂配合學生的朗讀，使學生與在情感體驗上產生共鳴，從而達到"批文如情'的目的。

六、學習2935節，體會"慈母情深'

1、我想買《青年近衛軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買了一聽水果罐頭？引讀29、30小節。

2、用上29、30小節的句子說說我當時想法。

3、母親數落了我一頓，會怎么數落？

說明：感悟必須要以語言訓練依托，每一語言文字訓練為基礎的干我必然是空洞的。為了進一步引導學生體悟到一個母親對自己孩子深沉的愛，我設計了兩個語言訓練點，引導學生分別從"我'、母親的角度進行想象說話，再次體會"慈母情深'、"母慈子孝'。（這里要把怎樣訓練的內容說清楚）

七、總結課文，小結"這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？'并激發學生閱讀期待的心理讀作品《母親》的愿望。

說明：通過以上環節的學習，此時，學生對上課伊始教師提出的兩個問題"這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？'的理解可謂水到渠成。

具體設計如下：

1、我擁有的第一本長篇小說《青年近衛軍》，共花了三元，這本書就是這樣來的。

2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說說這是怎樣的深情？

3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學可以讀讀梁曉聲作品《母親》。

說明：至此，本文的學習已經結束。但語文學習的"大閱讀觀'告訴我們，真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語文課應當成功的引發學生產生閱讀的期待心理。通過本文的學習，一定會有相當一部分學生對梁曉聲的作品產生興趣。所以，此時，引導他們去閱讀與本文內容相關的小說原作，有助于增加學生的文化積淀，有助于學生對課文形成更深入、更全面的認識。

課《慈母情深》教案篇四

教學目標

（一）有感情地朗讀課文，感受慈母情深，體會親情無價。

（二）初步了解環境描寫對于表現人物思想感情的作用。

（三）初步感受迭宕情節的魅力。

教學重點：

感受慈母情深，體會親情無價。

教學難點：

（一）環境描寫在表現人物思想感情中的作用。

（二）感受迭宕情節的魅力。

預習要求：

（一）通過工具書解決生字生詞。

（二）找出自己感受最深的句子，并加以評析。

教學過程：

第一課時

（一）誦讀詩句，激發情感

1.老師深情誦讀英國詩人瑪格利特魏德瑪的《媽媽的牽掛》片斷。

她是我們的守望人，

冬天在窗邊，

夏天在門旁，

她會為我們的晚歸而焦慮不安。

她從不會忘記，

在我們身上傾注全部的愛，

因此，我確信，

無論我們在哪里，

身上都系著她的牽掛。

詩中的她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

2.學生深情地齊讀課題——慈母情深。

（二）自讀課文，整體感知

1.疏通字詞。

2.思考：課文寫了哪兩個故事，請用簡潔的語言概括出來。

明確：（1）討回小人書。（2）向母親要錢買書。

（三）細讀課文第一部分（第一個故事）。

思考討論以下問題，學生相互交流，教師歸納：

1.母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？

明確：因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益。

2.警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？

明確：（1）本來，對于孩子來說，小人書已經是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴。”警察為這位富有尊嚴的母親所感動。（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。

3.找出文中的比喻句并體會其表達效果。

結合課后“詞句品味積累”，品味語言。學生交流，教師點撥、補充：

“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫。一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥瘡。”

這句比喻形象地寫出了當時居住環境的惡劣，突出家境的貧窮。

（四）分角色朗讀

朗讀第一部分，體會母親的愛和母親的人格魅力。

第二課時

（一）精讀課文

細讀第二部分，思考以下問題并做好閱讀批注。

1.第二個故事連續出現幾處動人的轉折，請找出來。

交流，明確：

a.母親的勞動環境如此惡劣，我打消要錢。

b.母親卻爽快地給我買書的錢。

c.女工勸阻，母親不理會。

d.為未能體察母親的艱辛感到羞愧，為母親買來水果罐頭。

e.母親生氣，再次給錢買書。

f.“我”沒有權力買別的東西。

教師歸納：是諳于傳統的現實主義筆法的著名小說家，善于塑造情節和人物個性的優長也突出地表現在這篇文章中，結果使得他描寫的母愛也有了特別感人之處。這是該文和《背影》很大不同的獨特之處。

2.描寫母親她們的工作環境和勞動場景，對表現人物和主題有什么作用？

教師引導：詳細描寫母親她們的工作環境異常艱苦、工作條件極端惡劣、勞動場景高度緊張，說明母親掙錢十分不易，以至“我”本已不想開口要錢買書。但母親毫不猶豫給了，還給了兩次，旁邊的女工痛心地勸阻也無濟于事。這更加突出了地表現母親對子女的愛是無私的、是充滿犧牲和奉獻情神的，也更突出表現了母親是非分明、辦事果決，很有主見的個性，這個性與第一個故事中所表現的母親個性是一種相承的。也更加突出了歌頌母愛，尤其是歌頌愛得正確的母愛（母親支持孩子看書，幾乎不惜一切代價，兩個故事在這一點上也一脈相承）的主題。這樣的工作環境、勞動場景的詳細描寫對表現人物的情感、思想、品性以及表現文章的主題具有很好的襯托作用、強化作用和補充說明的作用。

3.試比較文中的“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？

兩篇文章的寫法不一樣。《慈母情深》是著力展開情節中的矛盾沖突和轉折（不敢要錢，女工阻止給錢，母親卻痛快地給了），展開我的心理活動和思想升華（我對一生奉獻給家庭的母親的感覺，我羞愧難當，無地自容），在這樣渲染得充分飽和后，自然而然寫出了“我鼻子一酸……”。《背影》是不事渲染的白描，那個感性場景所蘊含的動人的情感力量是一般讀者可以直接感受到的。也許認為前者更動人，也許認為后者更精彩。可以讓學生討論。一是對上述表現手法不同的把握、偏好導致的。二是可能對這兩種父母之愛的具體內容的體驗、感受不同，包括可能存在的歷史時代的隔膜。

4.“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”為什么為母親也不能買“任何別的東西”？

因為不能再傷害母親，傷害這高尚的母愛，辜負這充滿著動人母愛的母親的期望。

（二）再讀全文

請大家再仔仔細細地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面，用筆劃出相關句子來，反復讀讀。

1.同學們，如果你們對母親當時的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會有更深一層的體悟，你敏感的心靈會深深地為她感動的。

出示補充文本：

母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。

——節選自梁曉聲《母親》

2.學生自由讀后談感受，充分融入自己的體驗，再讀重點句子。

（三）品讀語言，感悟深情

1.品讀母子對話，體會母親之愛。

2.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”

讀出母親的話外之音，言外之意。個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。

（四）寫話訓練

播放《世上只有媽媽好》樂曲：請說說你對母愛感受最深的一次經歷。

（五）交流寫話內容，對話互動。

（六）課外延伸，升華情感

1.“也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量。”

“母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了作家。”

（出示梁曉聲簡介）

2.反復讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”

“這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。”

3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

慈母情深教案篇五

[教學目標]

1.認識3個生字。

2.了解課文主要內容，學習通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

[教學重難點]

體會深沉的母愛，學習通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

[課前準備]

讓學生搜集有關母愛的文章。

[教學過程]

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛逬發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

2、板書課題，齊讀課題。

二、展示資料，交流預習

1、交流預習感受：.學生先介紹各自搜集的資料，然后教師可作適當的補充，課文主要講什么？預習了課文后，你有什么感受？

2、質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢？

三、品讀課文。感受母愛

（一）、用自己喜歡的'方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

（二）、小組內交流。

（三）、全班交流。

1．你感受最深的地方是哪些？依據學生發言，讓學生在讀中體會，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。)

(2)“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚。)

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！"’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。)

(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)

(6)“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。)

2．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？

(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。

(2)小組分角色朗讀對話。《慈母情深》優秀教案設計推薦

(3)全班分角色朗讀，評議。

四、升華情感，拓展延伸

1、總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的？.學了課文，你有什么感受。？

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么？(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。)

3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章。

慈母情深教案篇六

1.古詩導入：出示孟郊贊美母愛的古詩《游子吟》。

全班交流感受。

2.師小結：無論嚴寒酷暑，無論貧窮與苦難，總有一個人支撐著我們，這個人就是母親；總有一種愛讓我們感動，這種愛就是母愛。今天，讓我們再次去體會母親濃濃的深情，一起來欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》！

板書，齊讀課題。

3.初讀課文，請同學們快速瀏覽18課，了解這篇課文講了一件什么事？

（生交流）

4.檢查預習，出示小黑板，根據課文內容填空。

我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

1、交流讀《游子吟》的感受。

2、自由讀課文。

3、根據課文內容填空。

1、導語可以激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

2、通過課文內容填空，完成教學目標1。

3.讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統領全文，起到提綱挈領的作用。

1.同桌交流

2.指名填空。

3.教學重點字詞

⑴括號里有一個字很難讀：龜jun裂，理解詞語，讀詞，想像一下龜裂情形。

誰看到過龜裂的什么？請具體描述一下。

⑵括號里有一個生字特別難寫，哪一個？“攥”，我數過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。

⑶聯系上下文理解“失魂落魄”。真的很喜歡《青年近衛軍》，他每天想這本書都失魂落魄的。什么樣叫失魂落魄？見過別人失魂落魄過嗎？那是什么樣子的？（心不在焉。心里老想著其他的事，都不知道自己在干什么。走路的時候沒有勁。）

練習說話。

4、齊讀

1、理解詞語并運用。

2、全班同學讀句子。1.讓學生參與到教學目標的設置當中，激發學生學習的內驅力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，體現課堂教學的實效性。

2.“語言是思維的'外殼。”讓學生由讀到悟到說，為他們搭建的是一個鍛煉語言、表情達意的平臺。

請生從課文中畫出描寫母親工作環境的一句話。

交流出示：“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

１、七八十臺破縫紉機會發出怎樣的聲音？

理解詞語“震耳欲聾”。“欲”呢？

多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！

（1）耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環境中，會有什么感覺？

但是我的母親呢？她在怎樣的環境下工作？她就在這樣的環境中工作呀，讀——

（2）同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？

“大聲說出了母親的名字”

“母親大聲問”

“向母親探身，喊”

這樣的地方比比皆是，還有嗎？

“接著又對我喊”

“大聲對那個女人說”

（3）這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親就在這樣的環境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。讀——

（4）小結：當你第一次發現母親在這樣的環境下工作，你有什么感受？

這些感受交雜在一起，怎能不讓“我”鼻子一酸呢？

還有哪些地方令你鼻子一酸？

從課文中找出描寫母親外貌、語言、動作和神態的語氣。

慈母情深的教案篇七

教學目標：

1、知識與技能

（1）認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

（2）有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

（3）通過對母親外貌、動作，語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

2、過程與方法

（1）抓住描寫母親外貌的語言，體會母親的深情。

（2）有感情地朗讀課文，在讀中悟情。

3、情感、態度與價值觀

體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發學生對母親的熱愛。

重點難點：

1、通過描寫母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激熱愛與崇敬之情。

2、通過有感情的朗讀體會母親的深情。

教學準備：

多媒體課件

課時劃分：

一課時

教學過程：

一、談話導入新課：

1、談話：同學們前幾天我們學了課文《地震中的父與子》感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發出巨大的力量，母愛又是如何深沉的呢？請你們先讀讀冰心的一首小詩（課件出示）母親是那個永遠在你需要的時候站在你面前的人。今天我們就來讀一讀梁曉聲的《慈母情深》，一起感受母愛的無私。

2、板書課題，齊讀課題。

3、說說你對課題的理解。

4、簡介（課件出示）。

二、初讀課文，整體感知。

1、提出要求，學生自學。

（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利。

（2）從課文中圈出生字，多讀幾遍。

（3）思考：課文主要講了一件什么事。

2、匯報自學情況

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。

（2）指名分自段朗讀課文，同學相互正音。

（3）交流課文主要講了一件什么事？（先同桌相互說說，再指名匯報）。

三、默讀課文，初步感受情深。

1、提出要求，學生默讀。

（1）默讀課文，找出文中最能表現慈母情深的語句，并多讀幾遍。

（2）在旁邊寫上你的感受與體會。（注意抓住描寫母親外貌、動作和語言的句子來體會。）

2、指名讀找出的重點句。

四、品讀課文，體會母親的深情。

1、從母親工作辛苦體會母親的深情。

（課件出示）七八十臺縫紉機發出的噪聲，震耳欲聾。

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

“有事快說，別耽誤媽干活！”

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）指名讀這些句子，并注意加點詞語。

（2）說說自己的體會。

（3）提問：①“震耳欲聾”是什么意思，在文中說明什么？②“極其”說明了什么？③為什么母親是“疲憊的眼睛”？④從哪些詞語看出母親沒有停下手中的活？

（4）師小結：為了一家人的生活，母親不停片刻，拼命掙錢。掙錢是多么的不容易啊！在這種情況下母親還讓我買書，真是慈母情深啊！

2、從家境貧寒與母親為“我”買書體會母親的深情。

（課件出示）連破收音機都已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

（1）指名讀，并注意加點的詞語。

（2）說說自己的體會。

（3）教師引導講解：“龜（jun）裂”是什么意思。

“連……都……”說明了什么？（家境貧寒）“揉得皺皺的”說明什么？（再次說明了家境貧寒）。

3、從母親為“我”愛看書而興奮體會母親的深情。

（1）在文中找出對于“我”提出買一本小說的要求。其他母親的看法。

（2）指導讀出不滿的語氣。

（3）（課件出示）：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興地他愛看書的`”。

（4）引導講解：“挺高興”說明什么（母親為我愛看書興奮不已）誰能將母親的這份興奮讀出來呢？（指名讀）

4、師小結：雖然家境貧寒，母親工作辛苦，掙錢不易，但母親毅然為“我”買書，為“我”能夠看書興奮不已，多么深沉的母愛啊！

五、再讀課文，感受“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出表達“我”對母親感激、崇敬與熱愛之情句子。

2、指名讀。

3、（課件出示）：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

那天，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

4、交流感悟：文中多次深情地呼喚“我的母親”這無聲的呼喊，有“我”對母親的愧疚，對母親深深的敬意與無比的熱愛，所以（課件出示）我想，我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是母親。（母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓“我”買書，讓“我”滿足了讀書的強烈愿望。“我”如果用那錢買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。）

六、總結、拓展延伸

1、師：讀完課文，誰都會為母親的深情感動，在日常的生活中你有沒有體會到來自母親的那份深情呢？談談你的感受。（生自由說）

2、師：看來天下的母親都是一樣，都有對子女的一份深深的愛。

七、布置作業：

1、閱讀冰心的《紙船--寄母親》，并在小組內談談讀后感受。

2、有感情地朗讀課文，背誦文中你喜歡的段落。

3、搜集歌頌母愛的詩歌，選擇其中的一首默寫下來。

慈母情深教案篇八

【教學目標】

1、認識三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味譴詞用句方面的精妙。

3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重點】

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學難點】

通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。

【教學準備】歌曲《懂你》、PPT課件

【教學過程】

一、認識梁曉聲

孩子們，剛剛通過簡單的交流，我們大家已經成了朋友，不過，今天老師還給大家帶來了另外一位朋友，他就是：（教師出示照片）梁曉聲，關于梁曉聲，課下同學們已經預習導學卡了，現在誰來說說你知道的梁曉聲？

（兩三個同學說說即可）

我們說再讀課文之前，如果能更好的了解相關信息，對閱讀課文是非常有幫助的。

1、

二、走進“慈母情深”

1、那么今天我們就來閱讀一篇梁曉聲的文章——《慈母情深》

2、孩子們，看黑板，我們恭恭敬敬地讀一遍課題。

教師擦掉“深”字，學生讀，教師填上“深”字，學生再讀。看著這個題目，你們有什么問題要問嗎？（指名回答：慈母的請到底有多深？）

3、那么現在我們就帶著這個問題，完成導學卡上的第一題吧！

課件出示：我想買一本《青年近衛軍》，來到工廠找媽媽要錢。那里的噪音（），媽媽看到我，用（）的手指數錢給了我，然后又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去……

4、看一下大屏幕，自己對證一下。注意錯的改正過來。請一名同學讀讀這個句子。教師評價。

5、“龜裂”什么意思。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？

6、“攥”是什么動作？它的意思是？（生和老師一起筆順書寫“攥”字，寫完并記住的'同學把手攥起來）

三、感悟“慈母情深”

1、出示：鼻子一酸生讀三遍

“鼻子一酸”是一種什么感覺？（鼻子難受，心里難受，）

2、圍繞一個問題：課文中哪些句子讓我鼻子一酸？

過渡：母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對，但卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？不著急，靜靜地讀一讀慈母情深這個故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫上波浪線。

班內交流“

3、惡劣環境工作的母親

⑴、出示課件：“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”齊讀。

⑵、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進去讀這句話。

⑶、這震耳欲聾的聲音從她進去就沒停過，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環境中工作的。七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）

⑷、補充：其實，孩子們，母親工作的環境還遠不止于此，這段文字在選做課文時做了改動，老師找到了原著中描寫母親工作環境的句子，（給學生分發環境描寫補充小紙條）自己讀一讀吧！（指名讀一讀）

（5）就是這樣日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環境下掙錢，掙血汗錢。

過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

2、瘦弱、疲憊的母親

課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

⑴、師生共讀這段話。

⑵、這句話很特別，特別在哪里？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子后面）

課件出示：我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

（生反復的讀兩個個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。）

（3）師讀句子，提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

（4）小結：孩子們，突然發現自己的母親如此憔悴，如此疲憊我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？

3、忙碌的母親

課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

⑴、生讀句子，談理解。

⑵、這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？

引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（反復的讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）

⑶、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）

小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

4、通情達理的母親

⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

課件出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！

⑵師生共讀句子。

⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)

⑷引導生說出塞的不是錢，而是

學生回答出“愛”后就開始畫心形，變化邊說下面的文字，直到說完“這就是慈母情深啊！”教師結束板書。

其實，大家可能不知道，梁曉聲的母親是一個文盲，崇尚文化的文盲。正是因為她希望自己的孩子有出息，所以才這樣不辭勞苦的工作。也正是因為母親年年月月的教育熏陶，才成就了現在的梁曉聲，可以這樣說，梁曉聲的成就里飽含了深深的慈母心，愛子情，這就是慈母情深啊！

四、傾訴“慈母情深”

就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛，跑出門去。此情此景，我有多少話要對母親說，有多少情要對母親訴啊！同學們，趕緊拿出筆，把你內心的想法出來，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動，可以寫你的幸福，也可以寫你的決心

……

但不管你寫什么，你的話中“母親”這個詞語不得少于三次。

寫完了嗎？誰來讓我們感受一下你的內心獨白？（指名）

老師也曾聽說過一句這樣的話：有了愛，就有了一切。聽說過這句話嗎？有知道的嗎？他就是我國著名女作家—冰心，他從小就是在母愛的光環下長大的，當他身在國外的時候，就曾經把對母親的深深思念凝結成了一首詩，請大家打開課本的100頁，自由讀一讀冰心的《紙船寄母親》

五、回報“慈母情深”

是啊！天底下的母親都是這樣，我們的母親也是這樣的。總有一種愛，讓我們內心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！母愛是無私的，作為回報，懂事的你，回家之后也經常為母親洗洗腳、揉揉肩或是捶捶背吧！最后，讓我們把滿文軍的《懂你》送給梁曉聲的母親，送給我們的母親，也送給天下所有的母親吧！希望所有的母親們都能幸福健康！就讓我們在這動聽的旋律聲中結束我們今天的課程吧！下課

課《慈母情深》教案篇九

［設計理念］

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓"我'買《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重"閱讀是學生的個性化行為'。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

［教學目標］

1.認識生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

［教學重難點］通過描寫母親外貌、語言、動作的語句和"令我鼻子一酸'的重點語段，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

［教學過程］

一、誦讀詩句，擦亮"深'這個題眼

1.課件出示：

她是我們的守望人，

冬天在窗邊，

夏天在門旁，

她會為我們的晚歸而焦慮不安。

她從不會忘記，

在我們身上傾注全部的愛，

因此，我確信，

無論我們在哪里，

身上都系著她的牽掛。

師：深情地問：她是誰？她就是母親，

師：對，她就是世界上最愛你的人。母親的愛，純純若水，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情深。

2、師：請大家看黑板，我們一起讀題目。

師：孩子們，你們一定已經發現，在這個"深'字底下，有一個大大的著重號，為什么？

師：看著課題，面面對這個"深'字，你難道就沒有什么問題要問問大家嗎？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問題，你的感覺會變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。

二、品嘗"鼻子一酸'的味道

1、師：好，請大家帶著這些問題，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀完后，再看大屏幕來做一道課堂練習。(大屏幕呈現以下內容：我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲_____。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用_____的手將錢塞給我，立刻又陷入了_____。我鼻子一酸，_____著錢跑了出去。)

師：請大家把筆放下，誰來說說自己的答案。大屏幕呈現以下內容：我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。)

師：抓緊時間，自己對照。

2、師：不錯！誰來讀一讀這段文字？（強調龜裂字音）

師：孩子們，你們看見過龜裂的手嗎？

師：在咱們剛才默寫的新詞中，有一個字寫起來特別煩，誰注意到了？是哪個字？

師：對，就是這個"攥'字。我數過了，整整23畫。這么多筆畫的字，在常用字里面可以說是寥寥無幾啊！來，伸出你的右手，張開你的左手，在手掌心上把這個"攥'字再清清楚楚地寫一遍，一共23畫。

師：很好！來我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿。

3、師：孩子們，"鼻子一酸'是一種怎樣的感覺？

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是"鼻子一酸'。但是，孩子們，不對呀！母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責怪的話都沒有，按理，我應該感到（高興、滿足、幸福。）

師：沒錯！但是，此刻的"我'不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動，相反，此刻的"我'只有想哭、只有傷心、只有難受，只有(大屏幕凸現：鼻子一酸。)(齊讀)鼻子一酸。

師：再讀，讀出那種想哭的感覺。

師：為什么？(稍頓)為什么"我'會鼻子一酸？(稍頓)請大家打開課文，細細地默讀這個故事。一邊讀，一邊用心體會，文中母親的哪些表現、哪些細節令"我'鼻子一酸？請在這些地方，用波浪線恭恭敬敬地畫下來。

三、拉開"震耳欲聾'的張力

師：孩子們，母親的哪些表現、哪些細節令"我'鼻子一酸？(稍頓)請畫出有關語句的同學舉手示意。

1、七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

師：(大屏幕呈現這個句子，以下簡稱"句一'。)你為什么會特別留意這個看起來極不顯眼的句子？

師：你們是怎么理解"震耳欲聾'的？

師：耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲啊！我們一起讀一讀，讀出"震耳欲聾'的感覺來。

2、師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請問，你的第一反應是什么？

師：你們愿意呆在這樣的地方嗎？

師：你們不愿意，可以轉身就走。可是，母親呢？"我'的母親呢？她能走嗎？她能離開這個鬼地方嗎？她只能呆在這樣的環境里。讀！

師：這噪聲。這震耳欲聾的噪聲，停止過嗎？消失過嗎？

師：孩子們，我們完全可以想象得出，昨天的母親，明天的母親將在怎樣的環境下工作(齊讀"句一'。)

師：夏日炎炎，寒風凜冽的母親照樣在怎樣的環境下工作(齊讀"句一'。)

師：你仿佛看到了一個怎樣的母親在震耳欲聾的環境下工作？

【板書：辛勞】

3、師：是呀，日復一日，年復一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，辛勞的母親只能在這樣的環境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當你親眼看到母親在這樣的環境里掙錢。當你親身體驗到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，你的心頭涌起的是什么滋味兒？

師：是的，這種種滋味兒攪在一起，"我'的鼻子怎能不為之一酸啊！所以，為了表達"慈母情深'(邊說邊在課題下畫波浪線)，這個句子能少嗎？

師：學語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內容。如果你能經常這樣想，你的語文能力就會百尺竿頭，更進一步！

四、一唱三嘆"我的母親'

師：我們繼續交流，令"我'鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。

1、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

師：為什么發現母親的這副神情，"我'會鼻子一酸呢？

師：孩子們，看看這一段是對母親的什么描寫？（外貌）學生在書上做標記。

2、師：這幾個句子寫得非常特別，誰發現了？

師："我的母親'一共出現了三次，一模一樣。再來讀一讀，感受感受。

師：特別，寫得太特別了！按照常理，"我的母親'出現一次就足夠了，而且，完全應該放在最前面才是。大家看。(大屏幕呈現：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我)