新課引入新課講授隨堂練習第6章

質量與密度4

跨學科實踐：密度應用交流會新課引入

知識回顧：1.密度公式：2.測物體密度的方法：3.密度是物質的特性。ρ＝mV密度的物理意義：①測質量②測體積③求比值單位體積內物體的質量質量（kg）體積（m3）密度（kg/m3）測量浮石的密度報告1新課講授提出問題：利用公式可求出浮石的密度，但是浮石會吸水，用量筒測出的體積不準確，怎么解決呢？制訂計劃與設計實驗：

先用天平測出小浮石的質量m，再讓浮石吸足水，用量筒測量其體積V，代入公式求密度。ρ＝mV

（2）數據記錄：28800.35×103分析論證：

小浮石的密度是0.35g/cm3,即0.35×103kg/m3估算人民英雄紀念碑的質量報告2提出問題：人民英雄紀念碑的碑心石無法直接稱量其質量，若想估計其質量怎么解決呢？制訂計劃與設計實驗：

先找到制作碑心石的原料花崗巖材料，取一小塊花崗巖用天平和量筒測出其質量m和體積V，計算出材料的密度，查閱資料可得到碑心石的體積，代入公式

可求出質量。

（2）數據記錄：分析論證：

碑心石的質量是1.19×105kg，即119t。182652.8×10342.631.19×105鉛球是鉛做的嗎報告3提出問題：

鉛球是鉛做的嗎？猜想假設：

鉛球體積小、質量大、密度一定很大，因此是鉛做的。制訂計劃與設計實驗：

用臺秤測出鉛球的質量，但其體積太大不可用量筒直接測量，可用排水法測出鉛球的體積，帶入公式，就可以求出物質的密度，查密度表就可以鑒別物質的種類。

3.9950.5107.833

查閱密度表，鉛的密度為11.3

g/cm3，鐵的密度為7.9

g/cm3，鉛球的主要成分是鐵！！（2）數據記錄：分析論證：密度知識的應用知識點21.鑒別物質（1）原理：（2）方法：先測出待測物的密度，再查閱密度表，看所得值與何物相近。注意：由于一些不同物質的密度是相同的，所以還要根據一些其他性質，如熔點、沸點、顏色、硬度、氣味等來判斷。2.求物體體積（1）原理：（2）方法：對某些形狀不規則的物體，可設法測出它的質量，查出該物質的密度，通過

計算出體積。3.求物體質量（1）原理：（2）方法：對于較大的物體。其質量不能通過測量工具直接測得，可設法測出它的體積，查出該物質的密度，通過計算出質量。隨堂練習1

由同種金屬材料制成的甲、乙兩個正方體，它們的質量分別為180g和210g，體積分別為20cm3和30cm3。這兩個正方體中，如果有一個是實心的，則（）A.甲是實心的，金屬材料的密度是7g/cm3B.甲是實心的，金屬材料的密度是9g/cm3C.乙是實心的，金屬材料的密度是7g/cm3D.乙是實心的，金屬材料的密度是9g/cm3B隨堂練習2

B用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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