2《花的學校》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文三年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課以《花的學校》為教學內容，旨在引導學生通過閱讀、理解、感悟，培養他們對自然美的感知和欣賞能力，提高他們的語文素養。通過學習課文，讓學生了解花的生長過程，感受大自然的神奇，激發他們對生活的熱愛和對知識的渴望。核心素養目標分析本節課圍繞“文化理解與傳承”和“審美鑒賞與創造”兩大核心素養展開。學生通過閱讀《花的學校》，將培養對傳統文化的興趣，理解自然與人類和諧共生的理念；同時，通過觀察、想象和表達，提升審美鑒賞能力，激發創造力和想象力。教學難點與重點1.教學重點

-重點理解課文內容：《花的學校》通過擬人化的手法，描繪了花兒們在夜晚開學的情景，教師需引導學生把握課文中的核心情節，如花兒們如何學習、玩耍、休息等。

-理解作者情感：通過分析課文中的關鍵詞句，使學生體會作者對自然的熱愛和對生命的尊重。

2.教學難點

-擬人化手法的理解：幫助學生理解擬人化是一種修辭手法，通過將非人類事物賦予人的情感和行為，使讀者產生共鳴。

-文章結構的把握：指導學生分析課文的結構，如總分總結構，幫助學生學會如何分析文章的層次和邏輯。

-詞語運用的學習：引導學生關注課文中富有表現力的詞語，如“翩翩起舞”、“歡聲笑語”等，理解其內涵，并嘗試運用到自己的寫作中。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《花的學校》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如花朵生長過程圖，以及與自然和諧共生的視頻片段。

3.教學工具：準備白板或黑板，用于展示課文結構和關鍵詞句。

4.教室布置：創建分組討論區，設置實驗操作臺，以支持小組合作學習和互動交流。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放一段關于春天的自然風光視頻，引導學生觀察花朵的美麗，并提出問題：“你們見過花朵在夜晚是如何‘上學’的嗎？”

-提出問題：引導學生思考課文《花的學校》可能講述的內容，激發他們的好奇心和求知欲。

二、講授新課（15分鐘）

1.自主閱讀（3分鐘）

-學生自讀課文《花的學校》，初步了解課文內容。

2.課文講解（10分鐘）

-教師引導學生關注課文中的擬人化手法，如“花兒們像學生一樣”等，解釋擬人化的意義。

-通過提問和回答的方式，幫助學生理解課文中的關鍵詞句，如“翩翩起舞”、“歡聲笑語”等。

3.結構分析（2分鐘）

-教師引導學生分析課文的結構，如總分總結構，解釋每個部分的作用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習環節（5分鐘）

-學生完成課后練習題，鞏固對課文內容的理解和關鍵詞句的運用。

2.小組討論（5分鐘）

-學生分組討論：如果自己是課文中的花朵，會怎樣描述自己的學校生活？

四、課堂提問（5分鐘）

-教師通過提問的方式，檢查學生對課文內容的理解程度，如：“課文中的花兒們是如何學習的？”等。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.創設情境（2分鐘）

-教師模擬花兒們上學的場景，與學生互動，讓學生感受課文中的擬人化手法。

2.學生展示（3分鐘）

-學生分組展示自己小組討論的結果，分享自己對課文的理解和感受。

3.教師點評（1分鐘）

-教師對學生的展示進行點評，鼓勵學生的創意和想象力。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結（2分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調擬人化手法的運用和課文結構的分析。

2.拓展（3分鐘）

-教師引導學生思考：除了花朵，還有哪些事物可以用擬人化的手法來描述？鼓勵學生課后創作相關的小故事。

3.布置作業（1分鐘）

-教師布置作業：寫一篇關于自己喜歡的事物的小作文，運用擬人化的手法。知識點梳理1.課文內容理解

-《花的學校》的作者與作品背景

-課文主要講述的內容：花兒們在夜晚開學的情景

-課文中的擬人化手法及其作用

2.修辭手法

-擬人化手法的定義和例子

-擬人化手法在課文中的運用

3.文章結構

-總分總結構的特點

-課文各部分的作用和聯系

4.詞語運用

-課文中的關鍵詞句及其含義

-詞語在表達情感和描繪場景中的作用

5.文學鑒賞

-對課文中的自然描寫進行分析

-對課文中的擬人化手法進行鑒賞

6.寫作技巧

-擬人化手法在寫作中的應用

-如何通過描寫細節來增強文章的表現力

7.文化傳承

-課文所體現的自然與人類和諧共生的理念

-課文對傳統文化的傳承和弘揚

8.核心素養

-文化理解與傳承：通過課文了解自然與人類的關系

-審美鑒賞與創造：培養對自然美的感知和欣賞能力

-語言建構與運用：提高學生的語文素養和表達能力

9.教學目標

-理解課文內容，把握文章結構

-學習擬人化手法的運用，提高寫作技巧

-培養學生的審美鑒賞能力和文化傳承意識

10.教學評價

-學生對課文內容的理解和掌握程度

-學生對擬人化手法的運用和鑒賞能力

-學生在寫作實踐中的表現和進步課堂1.課堂評價方法：

-提問：通過提問檢查學生對課文內容的理解和記憶，如：“課文中的花兒們是如何學習的？”

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、互動情況和情感表達，了解他們的學習狀態。

-小組討論：通過小組討論，評估學生的合作能力和對知識的運用能力。

-測試：在課堂結束時進行簡短的小測驗，測試學生對課文知識的掌握程度。

2.課堂評價內容：

-理解課文內容：評估學生對課文主要情節、人物、事件的理解程度。

-掌握修辭手法：檢查學生是否能識別和解釋擬人化手法在課文中的運用。

-分析文章結構：評價學生是否能夠分析課文的結構和各部分之間的關系。

-詞語運用：觀察學生在討論和回答問題時，是否能正確運用課文中的關鍵詞句。

-審美鑒賞：評估學生對課文所體現的自然美的感知和欣賞能力。

3.課堂評價實施：

-在導入環節，通過提問了解學生對課文背景的了解程度。

-在講授新課環節，通過觀察學生的反應和回答問題的情況，評估他們的理解。

-在鞏固練習環節，通過小組討論和個別練習，檢驗學生對知識的運用。

-在課堂提問環節，通過學生的回答，及時調整教學進度和深度。

-在課堂總結環節，通過學生的總結和提問，了解他們對課文內容的整體把握。

4.課堂評價反饋：

-及時反饋：在課堂教學中，教師應即時給予學生反饋，鼓勵正確的回答，糾正錯誤的觀點。

-鼓勵學生：對于積極參與課堂的學生給予表揚，激發他們的學習熱情。

-針對性問題：對于表現不佳的學生，教師應給予個別指導，幫助他們克服學習困難。

-課堂總結：在課程結束時，教師應總結本節課的重點內容，并提醒學生在課后復習。

5.課堂評價記錄：

-教師應記錄學生的課堂表現，包括參與度、回答問題的情況、作業完成情況等。

-定期評估：教師應定期對學生的課堂表現進行評估，以了解他們的學習進度和存在的問題。

-調整教學策略：根據學生的課堂表現，教師應適時調整教學策略，以適應學生的學習需求。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-擬人化手法：花兒們如同學生般上學、學習、玩耍、休息。

-自然與人類和諧共生的理念：花兒們與自然和諧相處，展現了人與