2走月亮第二課時（教學設計）-2024-2025學年四年級上冊語文統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《走月亮》第二課時

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升語言感悟能力，感受詩歌意境。

2.培養審美情趣，體會自然之美。

3.增強文化自信，理解傳統節日習俗。學情分析四年級學生在語文學習上已具備一定的閱讀基礎，能夠獨立閱讀課文，對文字有一定的理解和感悟能力。但在深入理解詩歌意境、感受傳統文化內涵方面，部分學生可能存在困難。學生層次上，班級中既有閱讀能力強、理解力高的學生，也有閱讀興趣不足、理解能力較弱的學生。知識方面，學生對自然景物有一定的觀察和描述能力，但對詩歌中的象征意義和情感表達理解不夠深入。

在能力方面，學生的語言表達能力有待提高，尤其在詩歌的朗讀和背誦上，部分學生存在發音不準確、節奏感不強的問題。此外，學生的寫作能力也需加強，尤其在描繪自然景物和表達個人情感方面。

素質方面，學生的審美情趣有待培養，對傳統文化的認識較為淺顯。行為習慣上，部分學生上課注意力不集中，參與課堂活動的積極性不高。這些因素對課程學習產生了一定的影響，需要在教學中加以關注和引導，通過多樣化的教學方法和活動設計，激發學生的學習興趣，提高他們的語文素養。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《走月亮》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如月亮、家鄉風景等，以及與課文主題相關的音樂片段。

3.教學工具：準備朗讀練習用的磁帶或音頻文件，以及用于展示詩歌意境的PPT。

4.教室布置：設置閱讀角，提供舒適的閱讀環境，并準備黑板或白板用于板書和展示重點內容。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示月亮的圖片，引導學生觀察月亮的形狀和變化，引發學生對月亮的聯想。

-提問：“你們對月亮有什么樣的印象？有沒有關于月亮的故事或詩句？”

-學生分享后，教師引入課題：“今天，我們就來學習一首描寫月亮的詩歌——《走月亮》?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：教師朗讀《走月亮》全文，讓學生初步感受詩歌的韻律和意境。

-第二條：分析詩歌的結構，引導學生找出詩歌中的意象和修辭手法。

-第三條：講解詩歌中“走月亮”的含義，引導學生理解詩人對家鄉的眷戀之情。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：學生分組，每組選擇一首描寫月亮的詩歌進行朗讀，并分享感受。

-第二條：學生根據詩歌內容，繪制一幅描繪月亮的圖畫。

-第三條：學生以小組為單位，創作一段關于月亮的散文，表達對家鄉的思念。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論詩歌中的意象，如“月亮”、“家鄉”、“小河”等，舉例回答：“在詩歌中，‘月亮’象征著團圓和思念，‘家鄉’則是詩人心中永恒的牽掛。”

-第二方面：討論詩歌的修辭手法，如比喻、擬人等，舉例回答：“詩歌中‘月亮走，我也走’運用了擬人的手法，形象地表達了詩人與月亮同行的心情?！?/p>

-第三方面：討論詩歌的主題，如家鄉情懷、親情等，舉例回答：“這首詩歌表達了詩人對家鄉的深深眷戀，體現了濃厚的親情?！?/p>

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調詩歌中的意象、修辭手法和主題。

-提問：“通過學習《走月亮》，你們有什么樣的收獲？”

-學生分享學習心得，教師總結：“通過學習這首詩歌，我們不僅感受到了詩歌的韻律美，還體會到了詩人對家鄉的深情厚意。希望大家在今后的生活中，也能用詩歌表達自己的情感?！?/p>

教學重難點：

-重點：理解詩歌的意境，感受詩人對家鄉的眷戀之情。

-難點：分析詩歌中的意象和修辭手法，體會詩歌的韻律美。

用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《月光下的思念》：一首描寫游子思鄉的詩歌，可以讓學生對比閱讀，體會不同詩人對家鄉的眷戀之情。

-《中秋夜》：一篇描寫中秋節的散文，引導學生了解中秋節的文化內涵和傳統習俗。

-《月亮傳說》：收集關于月亮的民間傳說和神話故事，讓學生了解月亮在傳統文化中的地位和象征意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集自己家鄉的月亮傳說或故事，分享給同學，增進對家鄉文化的了解。

-鼓勵學生觀察夜晚的月亮，記錄月亮的變化，并嘗試用詩歌或散文的形式表達自己的觀察和感受。

-學生可以嘗試創作一首以月亮為主題的詩歌或散文，結合自己的生活經歷和情感體驗，展現個性化的創作。

3.知識點拓展：

-中秋節的文化起源和習俗：介紹中秋節的由來、傳統習俗以及與之相關的民間故事。

-月亮的科學知識：簡要介紹月亮的起源、運動規律以及與地球的關系。

-詩歌創作技巧：講解詩歌的基本結構、修辭手法以及創作靈感來源。

4.實踐活動建議：

-組織學生進行“月亮主題詩歌朗誦會”，鼓勵學生用自己的聲音表達詩歌的情感。

-開展“月亮故事分享會”，讓學生講述自己收集到的月亮傳說或故事。

-設計“月亮知識競賽”，檢驗學生對月亮相關知識的掌握程度。

5.家庭作業建議：

-閱讀拓展閱讀材料，完成閱讀筆記。

-觀察并記錄月亮的變化，撰寫觀察日記。

-創作一首以月亮為主題的詩歌或散文，提交作業。課堂1.課堂提問評價

-通過提問，教師可以及時了解學生對《走月亮》這首詩歌的理解程度。提問將圍繞詩歌的內容、意象、修辭手法和情感表達等方面進行。

-例如，教師可以提問：“詩中‘月亮走，我也走’這句話表達了什么情感？”或者“你們覺得詩人為什么會對家鄉的月亮如此眷戀？”

-通過學生的回答，教師可以評估他們對詩歌的理解是否到位，是否能夠運用詩歌中的意象和修辭手法。

2.觀察評價

-教師在課堂上觀察學生的參與度、表達能力、合作態度等，以此評估學生的課堂表現。

-例如，觀察學生在小組討論中的發言情況，是否能夠積極表達自己的觀點，是否能夠傾聽他人的意見。

-通過觀察，教師可以了解學生的課堂行為習慣，如是否集中注意力、是否積極參與課堂活動等。

3.測試評價

-設計簡單的課堂測試，如填空、選擇題、簡答題等，以評估學生對詩歌內容的掌握情況。

-例如，測試可以包括對詩歌中關鍵詞匯的解釋、對詩句意境的理解、對作者情感的把握等。

-通過測試結果，教師可以量化評估學生的學習效果，發現教學中的不足。

4.小組合作評價

-在實踐活動和小組討論中，教師評價學生的合作能力和團隊精神。

-例如，評價學生在小組討論中的角色分工、溝通能力、解決問題的能力等。

-通過評價，教師可以鼓勵學生更好地融入集體，培養他們的團隊合作精神。

5.朗讀評價

-評價學生在朗讀詩歌時的情感投入、語調、節奏等。

-例如，教師可以評價學生在朗讀“月亮走，我也走”這句詩時的情感表達是否真摯。

-通過朗讀評價，教師可以提升學生的朗讀技巧和詩歌欣賞能力。

6.作業評價

-對學生的作業進行認真批改和點評，關注學生的寫作思路、語言表達和創意。

-例如，對于學生的詩歌創作，教師可以評價他們是否能夠運用詩歌的修辭手法，是否能夠表達出對家鄉的真摯情感。

-及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生在寫作中不斷嘗試和改進。典型例題講解1.例題：請根據《走月亮》這首詩歌，用“月亮”作為中心詞，寫一段話，描述詩中的月亮景象。

答案：月亮如同銀盤，高懸在夜空中，清輝灑滿大地。它靜靜地注視著遠方，仿佛在傾聽家鄉的呼喚。月光下，小河波光粼粼，樹木婆娑起舞，構成了一幅美麗的畫卷。

2.例題：分析《走月亮》中“月亮走，我也走”這句詩的修辭手法。

答案：這句詩運用了擬人的修辭手法，將月亮賦予了人的情感和行為。通過“走”字，形象地描繪了月亮的移動，同時也表達了詩人與月亮同行的心情。

3.例題：請解釋《走月亮》中“小河彎彎，月亮彎彎”這句詩的含義。

答案：這句詩通過對比手法，將小河的彎曲與月亮的形狀相呼應，既描繪了自然景物的特點，又寓意著詩人對家鄉的思念之情。

4.例題：分析《走月亮》中“走月亮，走過家鄉的小路”這句詩的意象。

答案：這句詩中的“走月亮”和“走過家鄉的小路”構成了鮮明的意象。詩人通過“走月亮”表達了與月亮同行的意境，而“走過家鄉的小路”則暗示了詩人對家鄉的深情。

5.例題：請結合《走月亮》這首詩歌，談談你對“月亮”這一意象的理解。

答案：在《走月亮》這首詩歌中，“月亮”是一個富有象征意義的意象。它既是自然景物，也是詩人情感的寄托。月亮象征著團圓、思念和希望，詩人通過對月亮的描繪，表達了對家鄉的眷戀和對親人的思念。

補充說明：

1.在解答第一題時，學生需要結合詩歌內容，用自己的語言描述月亮的景象，注意運用形象的比喻和生動的描寫。

2.在解答第二題時，學生需要識別出擬人的修辭手法，并解釋其在詩歌中的作用。

3.在解答第三題時，學生需要理解對比手法的運用，并解釋其如何增強詩歌的意境。

4.在解答第四題時，學生需要分析詩句中的意象，并解釋其與詩人情感的關系。

5.在解答第五題時，學生需要結合詩歌內容，談談自己對“月亮”這一意象的理解，可以結合自己的生活經歷和情感體驗。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入地方文化特色：在講解《走月亮》這首詩歌時，我嘗試將家鄉的月亮傳說和習俗融入教學，讓學生更直觀地感受到詩歌中的文化底蘊。

2.創設情境教學：通過播放與詩歌相關的音樂和視頻，以及展示家鄉的風景圖片，為學生營造一個身臨其境的學習氛圍，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，部分學生表現得比較被動，參與度不高，這可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者對課堂討論的形式不夠適應。

2.作業評價單一：目前的作業評價主要以書面作業為主，缺乏對學生口語表達和創作能力的綜合評價。

3.教學評價方式局限：評價方式較為單一，主要依靠課堂表現和作業成績，缺乏對學生自主學習能力和創新思維的評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加互動環節，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極表達自己的觀點。

2.豐富作業評價形式：我將嘗試設計多樣化的作業，如詩歌朗誦、繪畫創作、口頭報告等，以全面評價學生的語言表達、審美能力和創造力。

3.完善教學評價體系：為了更好地評估學生的綜合能力，我將結合課堂表現、作業成績、學生自評和互評等多種方式，構建一個多元化的教學評價體系。

4.加強對學生自主學習能力的培養：在教學過程中，我會更加注重引導學生自主學習，鼓勵他們提出問題、解決問題，培養他們的探究精神和創新思維。

5.跨學科融合教學：考慮到《走月亮》這首詩歌與文學、歷史、