2/2本單元的習作要求是“學習寫讀后感”，要求學生把讀一篇文章或一本書的感想寫下來，意在引導學生回顧讀過的文章或書籍，關注閱讀過程中產生的思考與感受，并清楚地表達出來。本單元以“走近中國古典名著”為主題，編排了四課文:(草船借箭》是根據《三國演義》的相關情節改寫的、講述了諸葛亮巧施妙計向曹操“借”的故事;《景陽岡》節選自《水滸傳》、記敘了武松打虎的故事:《猴王出世》節選自《西游記》，主要寫了一塊仙石孕育出的石猴發現了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事:《紅樓春趣》節選自《紅樓夢》、講述了寶玉等人在大觀園里放風答的故事。本組課文意在帶領學生走近中國古典名著、初步學習閱讀古典名著的方法，產生閱讀古典名著的興趣。走近中國古典名著本單元的語文要素是“初步學習閱讀古典名著的方法"。這是小學階段第一次集中安排古典名著的學習、學生理解內容有一定難度，引導學生掌握一些閱讀古典名著的方法,可以減輕其畏難情緒，讓閱讀變得順暢。本單元的課文，從根據名著改寫的現代文到原著節選、體現了由易到難的編排順序，并提示學生遇到不明白的地方，可以猜測大致的意思、再接著讀下去。此外,《草船借箭》課后的“閱讀鏈接”提供了與課文內容相對應的原著片段,《景陽岡》課后的“資料袋”提供了原著的相關介紹，引導學生走近古典名著,感受它們的魅力。“交流平臺”對閱讀古典名著的方法作了歸納和小結。“詞句段運用”一方面讓學生回憶運用多種方法猜測語句意思的經驗，鞏固古典名著的閱讀方法;另一方面通過“猜人物”的活動，進一步激發學生閱讀古典名著的興趣。

本單元的習作要求是“學習寫讀后感”，要求學生把讀一篇文章或一本書的感想寫下來，意在引導學生回顧讀過的文章或書籍，關注閱讀過程中產生的思考與感受，并清楚地表達出來。本單元以“走近中國古典名著”為主題，編排了四課文:(草船借箭》是根據《三國演義》的相關情節改寫的、講述了諸葛亮巧施妙計向曹操“借”的故事;《景陽岡》節選自《水滸傳》、記敘了武松打虎的故事:《猴王出世》節選自《西游記》，主要寫了一塊仙石孕育出的石猴發現了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事:《紅樓春趣》節選自《紅樓夢》、講述了寶玉等人在大觀園里放風答的故事。本組課文意在帶領學生走近中國古典名著、初步學習閱讀古典名著的方法，產生閱讀古典名著的興趣。走近中國古典名著本單元的語文要素是“初步學習閱讀古典名著的方法"。這是小學階段第一次集中安排古典名著的學習、學生理解內容有一定難度，引導學生掌握一些閱讀古典名著的方法,可以減輕其畏難情緒，讓閱讀變得順暢。本單元的課文，從根據名著改寫的現代文到原著節選、體現了由易到難的編排順序，并提示學生遇到不明白的地方，可以猜測大致的意思、再接著讀下去。此外,《草船借箭》課后的“閱讀鏈接”提供了與課文內容相對應的原著片段,《景陽岡》課后的“資料袋”提供了原著的相關介紹，引導學生走近古典名著,感受它們的魅力。“交流平臺”對閱讀古典名著的方法作了歸納和小結。“詞句段運用”一方面讓學生回憶運用多種方法猜測語句意思的經驗，鞏固古典名著的閱讀方法;另一方面通過“猜人物”的活動，進一步激發學生閱讀古典名著的興趣。部編版五下大單元教學第二單元教學計劃一、單元內容總述1.本單元主題：本單元以“走近中國古典名著”為主題，編排了四課文:(草船借箭》是根據《三國演義》的相關情節改寫的、講述了諸葛亮巧施妙計向曹操“借”的故事;《景陽岡》節選自《水滸傳》、記敘了武松打虎的故事:《猴王出世》節選自《西游記》，主要寫了一塊仙石孕育出的石猴發現了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事:《紅樓春趣》節選自《紅樓夢》、講述了寶玉等人在大觀園里放風答的故事。本組課文意在帶領學生走近中國古典名著、初步學習閱讀古典名著的方法，產生閱讀古典名著的興趣。2.本單元目標：字詞句：認識53個生字，讀準5個多音字，會寫28個字，會寫18個詞語。朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。閱讀：（1）能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內容，感受主要人物的特點。（2）能按照起因、經過、結果的順序概括故事的主要內容。了解課文的安排及其效果。（3）初步學習閱讀古典名著的方法,根據上下文猜測詞句的意思。口頭交際：（1）能主持關于“怎么表演課本劇”的討論，引導每個人積極參與討論，發表意見，并通過協商形成一致的看法。。（2）參與討論時，能認真聽取別人的意見，尊重大家的共同決定。書面表達：（1）能初步了解寫讀后感的基本方法。（2）能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。語文園地：（1）能交流、總結閱讀古典名著的基本方法。（2）能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思。（3）能回顧、總結猜測古典名著中語句意思的方法。（4）能根據古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。（5）朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。快樂讀書吧：（1）能產生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內容，樂于與大家分享課外閱讀的成果。（2）將課內學到的閱讀方法遷移到課外閱讀中。3.本單元重點：（1）重視激發閱讀興趣,在教學中適度結合相關的影視資料或多種方式的讀書交流活動,讓閱讀古典名著變得更加有趣味,引導學生將課內學到的閱讀方法遷移到課外閱讀中,全面感受古典名著的魅力。（2）在閱讀的引領下產生濃厚的閱讀興趣,并將自己讀一篇文章或一本書所產生的思考和感受清楚地表達出來,學寫讀后感。4.本單元要素：（1）本單元的語文要素是“初步學習閱讀古典名著的方法"。這是小學階段第一次集中安排古典名著的學習、學生理解內容有一定難度，引導學生掌握一些閱讀古典名著的方法,可以減輕其畏難情緒，讓閱讀變得順暢。本單元的課文，從根據名著改寫的現代文到原著節選、體現了由易到難的編排順序，并提示學生遇到不明白的地方，可以猜測大致的意思、再接著讀下去。此外,《草船借箭》課后的“閱讀鏈接”提供了與課文內容相對應的原著片段,《景陽岡》課后的“資料袋”提供了原著的相關介紹，引導學生走近古典名著,感受它們的魅力。“交流平臺”對閱讀古典名著的方法作了歸納和小結。“詞句段運用”一方面讓學生回憶運用多種方法猜測語句意思的經驗，鞏固古典名著的閱讀方法;另一方面通過“猜人物”的活動，進一步激發學生閱讀古典名著的興趣。（2）本單元的習作要求是“學習寫讀后感”，要求學生把讀一篇文章或一本書的感想寫下來，意在引導學生回顧讀過的文章或書籍，關注閱讀過程中產生的思考與感受，并清楚地表達出來。（3）本單元還安排了“快樂讀書吧”，推薦閱讀整本的中國古典名著，意在引導學生靈活運用本單元所學的閱讀方法進行延伸閱讀，從中認識經典人物，品味精彩故事，產生閱讀古典名著的興趣。在學習語文要素的過程中，關注各部分的教學要點和方法：課文關注要點關注教學方法5.草船借箭1.理清順序，了解內容。2.明確文題，理解“借箭”。3.了解人物特點。4.學習閱讀古典名著。自主、合作、探究。感情朗讀。6.景陽岡1.理解課文，了解打虎經過。2.理清順序，了解內容。3.感情朗讀武松打虎的部分。4.積累閱讀古典名著的方法。課前閱讀。自讀自悟。感知人物。7.猴王出世1.感受古典文學的語言特點，體會古典名著的語言美。2.聯系上下文猜測詞語的意思。3.了解石猴出世、成為猴王的經過，體會石猴性格特點。1.放手自學，理解課文，了解內容。2.充分朗讀，感受語言豐富優美。3.理解詞語，積累方法。8.紅樓春趣1.大致讀懂課文內容。2.了解課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。3.品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧自讀感悟教師引導口語交際：怎么表演課本劇1.在表演中進一步感受課文故事情節曲折生動、人物形象栩栩如生的特點，感受中國名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣2.提高學生的口語表達能力。放手學生選文、改編、排練、表演。重視評議，鼓勵為主，恰當指導，引導學生把課文中的敘述語言改編成人物對話。習作：寫讀后感1.幫助學生認識讀后感文體，明確要求，掌握寫法。2.在習作中感情要真實具體。3.提高閱讀和作文能力。4.養成修改自己習作的習慣。5.進一步培養學生“讀好書”“好讀書”的習慣。閱讀提示及例文，了解讀后感及寫其作用。出示范文，自主閱讀，掌握寫法。引導圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感。引導學生自改互評。語文園地1.掌握理解古典名著中與現在說法不同的語言的方法。2.理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。3.理解《鳥鳴澗》，積累古詩。自主、合作、探究快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生能產生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內容，樂于與大家分享課外閱讀的成果。將課內學到的閱讀方法遷移到課外閱讀中。二、教學安排第一單元語文要素：抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情教學目標課時劃分教學內容課時目標具體分配基礎大闖關：單元導讀+整合學習單元生字詞，熟讀課文。1《語文園地一》詞句段運用課文內容梳理：通過引導學生“初步學習閱讀古典名著的方法”，初步了解閱讀古典名著的方法，抓住故事的起因、經過、結果，把握故事主要內容，感受主要人物的特點。1《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》重點講練：學習借助相關資料理解課文內容，初步學習閱讀古典名著的方法。感受故事中的人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。感受語言的特點，激發學生閱讀中國著名古典歷史小說《三國演義》的興趣。1《草船借箭》重點講練：了解閱讀古典名著的方法，理清課文的寫作順序及寫作重點。感受古代白話文的特點，學習抓住人物的語言、動作、神態等描寫，感受人物形象。產生閱讀中國古典名著的興趣了解故事內容，講好故事情節。1《景陽岡》單元重難點突破：運用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文。以讀為主，用自讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。在理解的基礎上，用自己的話復述故事，不遺漏關鍵情節，情節合理，表達清楚，語句連貫，態度自然。1《猴王出世》單元重難點突破：初步學習閱讀古典名著的方法,根據上下文猜測詞句的意思。以讀為主，以讀代講。長文短教，抓住中心人物，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言、動作和神態描寫，體會人物的性格特點。通過學習寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事，引導學生有感情地朗讀，體會人物的思想感情，體會文章字里行間表達出的大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自由生活的熱愛和向往。1交流平臺、《紅樓春趣》了解閱讀古典名著的方法，走進書本，走進人物，品讀精彩故事。了解故事內容，感受古典名著的文體特點、語言特點，產生閱讀中國古典名著的興趣了解故事內容，樂于與大家分享課外閱讀成果。經典閱讀《快樂讀書吧》朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。早讀日積月累初步掌握寫讀后感的寫法，按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心，激發學生寫讀后感的興趣。學會運用聯想、想象、質疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準感悟點從而寫好讀后感。習作寫讀后感教師自主安排1查缺補漏

單元基礎知識梳理會認字（11個）5.草船借箭瑜(yú)忌(jì)督(dū)幔(màn)寨(zhài)擂(lèi)吶(nà)弩(nǔ)丞(chéng)6.景陽岡倚(yǐ)箸(zhù)碟(dié)斤(jīn)俺(ǎn)綽(chāo)杖(zhàng)擒(qín)勿(wù)肋(lèi)踉(liáng)蹌(qiāng)呵(hē)胯(kuà)霹(pī)靂(lì)咆(páo)哮(xiāo)錘(chuí)泊(bó)7*猴王出世芝(zhī)遂(suí)迸(bèng)澗(jiàn)獐(zhāng)獼(mí)猿(yuán)耶(yē)挈(qiè)瞑(míng)竅(qiào)楷(kǎi)鐫(juān)撓(náo)劣(liè)呵(hē)8*紅樓春趣恰(qià)屜(tì)嫣(yān)諱(huì)晦(huì)墩(dūn)釵(chāi)敞(chǎng)雯(wén)襲(xí)喇(lā)會寫字（26個）5.草船借箭：妒忌蓸督委魯遮寨擂吶插6.景陽岡：岡饑碟斤俺榜杖申兼勿拖悉墜膛截多音字（2個）擂léi(擂鼓)lèi(打擂)調辨析：“擂”表示“研磨”“打”時,讀léi,如,擂缽、擂鼓;表示“擂辯析臺,古時候比武的臺子”時,讀lèì,如,擺擂、打擂。學歌：調(diào)虎離山好計謀,協調(tiáo)工作可運籌。調(diào)撥物資先申請,隨時調(tiáo)劑何須愁。綽chāo（綽起）chuò（綽號）泊pō(血泊)bó(停泊)辨析：“綽”用作動詞時讀chāo,是“抓取”的意思;用作形容詞時讀chuò,有“寬綽”“(體態)柔美”等意思。字歌：漂泊(bó)在外數十年,湖泊(pō)高山看不厭。淡泊(bó)名利志高遠,梁山泊(pō)旁訪圣賢。辨析：“呵”讀a時,同“啊(a)”,助詞,①用在句末,表示贊嘆、催促、囑咐等語氣;②用在列舉的事項之后。讀ā時,同“啊(ā)”,嘆詞,表示贊嘆或驚異。讀á時,同“啊(á)”,嘆詞,表示追問。讀ǎ時,同“啊(ǎ)”,嘆詞,表示疑惑。讀à時,同“啊(à)”,嘆詞,①表示應諾或醒悟(音較短);②表示驚異或贊嘆(音較長)。讀hē時,表示“怒責”“呼氣”“同'嗬’”,如,呵斥、呵禁、呵責、呵氣、呵凍。飲yǐn(一飲而盡)yìn(飲馬)了liǎo(一語未了)le(走了)勁喇lā（豁喇喇）l辨析：①“辟”表示“開辟,從無到有地開發建設”“駁斥,排除”“透徹”等時,讀pi,如,開辟、辟謠、精辟;表示“君主”“舊指君主召見并授予官職”等時,讀bì,如,復辟。②在“呼喇、哇喇、豁喇喇”等詞語中讀lā;在“哈喇子”一詞中讀|á;在“喇叭、喇叭花”等詞語中讀lǎ。詞語（18個）5.草船借箭妒忌委托照辦預計緊急軍令狀探聽私自布置調度吶喊神機妙算6.景陽岡半夜三更尋思恥笑胸膛武藝作家作品羅貫中（約1300-約1400），山西太原人，漢族，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初文學家，是中國章回小說的鼻祖。文學成就:著作《三國演義》的出現,標志著我國古代小說從“話本”階段向長篇章回體過渡的完成，揭開了我國小說發展史上嶄新的一頁。主要作品:雜劇《風云會》,小說《三國演義》等。施耐庵,元末明初小說家。元至順進士,卒于明洪武初,年七十五。文學成就:撰寫中國古典四大名著之一的《水滸傳》。主要作品:《水滸傳》。吳承恩(約1500-約1582),字汝忠,號射陽山人,山陽(今江蘇淮安市淮安區)人，中國明代杰出的小說家。文學成就:撰寫了富有浪漫主義色彩的著名長篇小說《西游記》主要作品:《西游記》禹鼎志》。名言佳句:山高自有客行路,水深自有渡船人。曹雪芹,名露,字夢阮,號雪芹、芹圃、芹溪。清代小說家文學成就:他的小說《《紅樓夢》內容豐富、思想深刻、藝術精湛,把中國古典小說的創作推向高峰,在文學發展史上占有十分重要的地位。好句積累1.比喻句(1)一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭,箭好像下雨一樣。“箭”像“下雨”,說明曹軍射出的箭的數量很多。(2)把這鐵棒似的虎尾倒豎起來，只一剪。把“虎尾”比作“鐵棒”,可見虎尾一剪的威力很大。2.夸張句大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。“振得那山岡也動”，運用夸張的修辭手法寫出了虎聲震天，突出了老虎的氣勢。3.語言描寫(1)周瑜大吃一驚，長嘆道:“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”這句話不僅照應了文章的開頭,進一步說明諸葛亮卓越的軍事才能,還反襯出周瑜輸得心服口服,發自內心地佩服諸葛亮。(2)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可。’你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩睡,各享成家之福,何不拜我為王?”這句話寫石猴要求大家兌現先前的承諾。這表明了石猴不僅膽大、敢于冒險,而且在大家狂歡之時,他還能保持著難得的冷靜和清醒,的確是有資格、有能力做猴王的。4.動作描寫（1）說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻又閃在一邊。武松機智躲閃，消耗了老虎的體力,挫傷了它的銳氣，體現出武松以退為進、機智靈敏。這段話是對武松的動作描寫，準確到位。情節曲折生動、一波三折。（2）武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。那只大蟲想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來,不住地扒身底下的泥,扒起了兩堆黃泥,成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮,空出右手來,提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。這段話將武松赤手空拳對付老虎的經過描寫得很詳細,著力反映武松靠的全是拳腳功夫,所以抓住“揪、按、踢、打”幾個動作來描寫。生動地突顯了他打虎的英勇氣勢,刻畫出他勇武過人的高大形象。日積月累鳥鳴澗[唐]王維人閑/桂花落，夜靜/春山空。月出/驚山鳥，時鳴/春澗中。理解：注釋：〔澗〕山間流水的溝。〔閑〕安閑，悠閑。這里有“安靜”的意思。〔空〕空寂，空空蕩蕩。〔月出〕月亮出來。〔驚〕驚動，擾亂。天共”。〔時鳴〕偶爾（時而）啼叫。詩意：春天的夜晚十分靜，山中一片空寂，甚至聽得到桂花落下的聲音。月亮升起，驚動了山中棲息的鳥兒山間溪畔時而傳出清的鳥鳴聲。賞析：全詩緊扣一個靜字，通過花落、月出、鳥鳴等動態的景物，襯托出一幅寧靜優美的山中春夜圖，營造了動靜相間、靜而不寂的意境，表現出詩人閑適、恬淡而又愉悅的心境。考試熱點1.《草船借箭》第7—9自然段在段落賞析中時常出現,有時也作為課內閱讀出現。2.《景陽岡》第5,6自然段常作為課內閱讀出現。3.《猴王出世》第1、2自然段常作為課內閱讀出現,其中重點詞句的理解常以填空的形式出現。4.《紅樓春趣》學習本課人物描寫,以習作題出現。5.理解古代文學中的句子是考試中的一個常考考點。常見的考查形式有:(1)解釋句中加點的詞語。(2)理解句子的含義。高頻考點理解古代文學中的句子是考試中的一個常考考點。常見的考查形式有:(1)解釋句中加點的詞語。(2)理解句子的含義。解題小竅門1.一找出重點詞語進行理解，把理解的意思總結在一起，連貫表達。2.聯系上下文猜測句子的意思。3.結合影視作品來理解句子的含義。

“人文主題”分課解讀解讀：本單元以“走近中國古典名著”為主題，編排了四課文:(草船借箭》是根據《三國演義》的相關情節改寫的、講述了諸葛亮巧施妙計向曹操“借”的故事;《景陽岡》節選自《水滸傳》、記敘了武松打虎的故事:《猴王出世》節選自《西游記》，主要寫了一塊仙石孕育出的石猴發現了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事:《紅樓春趣》節選自《紅樓夢》、講述了寶玉等人在大觀園里放風答的故事。本組課文意在帶領學生走近中國古典名著、初步學習閱讀古典名著的方法，產生閱讀古典名著的興趣。

“語文要素”分課解讀及單元內部的橫向聯系解讀：“初步學習閱讀古典名著的方法”目的是引導學生掌握一些古典名著的閱讀方法,產生閱讀古典名著的興趣。本單元四篇課文的共性特點是在特定的場景中塑造了人物鮮明的形象,單元語文要素落實重在讓學生感受名著中人物的特點。閱讀時,可以運用抓關鍵詞句,聚焦人物育行描寫、借助資料和影視作品、原著片段與現代文對照閱讀等方法,體會人物形象。另外,遇到不明白的地方,可以猜測大致的意思,再接著讀下去,一些很難理解的詞句,可以選擇跳過。這樣猜讀和跳讀,能快速把握故事情節及主要內容。寫法借鑒《草船借箭》通過人物言行來表現人物特點。范例賞析★范例……周瑜問:“先生預計幾天可以造好?”諸葛亮說:“只要三天。”周瑜說:“軍情緊急,可不能開玩笑。”諸葛亮說:“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受重罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀,又擺了酒席招待他。魯肅對周瑜說:“十萬支箭,三天怎么造得成呢?諸葛亮說的是假話吧?”周瑜說:“是他自己說的,我可沒遇他。我得吩咐軍匠們,叫他們故意遲延,造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。你去探聽探聽,看他怎么打算,回來報告我。”……魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用,回來報告周瑜,果然不提借船的事,只說話葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來,說:“到了第三天,看他怎么辦!”★賞析對人物言行的描寫,能夠直接表現出人物的思想、品質、作風、身份和個性特征。本文就成功地利用了人物的言行來表現人物的特點,展開矛盾沖突,從而使人物形象更加鮮明。瑜妒忌諸葛亮,表面上是和諸葛亮共商軍事,實際上卻是設下陷阱,意圖害人。而諸葛亮早已洞悉周瑜的心思,想好應對之策,所以將計就計,不僅沒有揭穿他的陰謀,反而立下軍令狀,一番“舌戰”,生動地刻畫出周瑜面善心毒、胸藏殺機,為自己的計謀得逞而喜形于色的形象;而諸葛亮料事如神,將計就計,不露聲色,給讀者留下了深刻的印象。課文通過魯肅與周瑜的對話,以及后來對魯肅言行的描寫,為我們塑造了一個老實守信的人物形象。同時也襯托出周瑜的狡詐和諸葛亮的足智多謀。方法解讀那么,怎樣通過人物言行來表現人物特點呢?①學會認真細致地觀察。要認真觀察人物的語言特點和動作特征,這樣才能更好地表現所要描寫人物的性格特點。②抓住有代表性的語言和行動來描寫,描寫要符合人物的身份、年齡、職業等,不能泛泛而談。如:“王奶奶和其他老人不同,她話不多,聲音不高,還經常帶一兩句上海話。她總是一個人坐在大門口向遠方凝望,天快黑的時候便拄著拐杖弓著腰,一小步一小步地挪回只屬于她的小屋里。”這段文字緊緊抓住王奶奶的寡言細聲以及典型動作-“挪”,表現了王奶奶有著與一般老人相同的身體狀況,還有著與其他老人不同的孤獨和寂寞。③言行描寫要能夠反映出人物的心理活動,從而表現出人物的性格特點。比如本文中,當周瑜看到諸葛亮立下軍令狀時,以為自己的計謀得逞了,所以顯得很高興。而諸葛亮面對這一切,鎮定自若、胸有成竹,二者的言行形成了鮮明的對比,周瑜的陰險和諸葛亮的神機妙算也就躍然紙上了。遷移運用弟弟很調皮,你能通過描寫他的言行,表現出這一性格特點嗎?有一次,我跑步回來,渴得嗓子都快冒煙了,正要倒水喝,一向古靈精怪的弟弟主動過來獻殷勤:“哥,我來幫你倒水,你歇一會兒。”過了好一會兒,弟弟才端著水杯過來,我疑惑地看了他一眼,他對我笑了笑,我便一口氣喝了下去。“嗯,咋這個味道呢?”弟弟捧腹大笑,說:“這水里我放了鹽、雞精、味精,味道怎么樣?哈哈!”一場兄弟大戰拉開了序幕……《景陽岡》詳細復述。1.詳細復述,就是用自己的話對課文進行詳細的敘述。這要求我們能詳細、系統、正確地掌群文章的內容,所以,認真閱讀原文是進行復述的基礎。2.借助關鍵詞句梳理故事提綱,在提綱的提示下保證復述故事的完整性。如,詳細復述“武松打虎”的部分時就可以先借助一系列動詞廣理出武松打虎的提綱:閃躲一棒劈一腳踢一拳打一棒打。借助這個提綱來復述能把故事講得更完整。3.抓住準確而有特色的語言,表現人物形象。本文中的精彩片段是武松打虎,我們就可以用上課文中的“揪”“按”“踢”“提”“打”等動詞,生動再現當時的精彩場景。4.加上適當的語氣、表情和動作。在詳細復述時,為了增強表達效果,吸引聽眾,為人物加上適當的語氣、表情和動作,會把故事講得更加生動、形象。如復述“武松打虎”的部分時,就可以加上適當的動作來表現老虎“一撲、一掀、一剪”的氣勢洶洶和武松“閃、躲、閃”的沉著機敏和打虎時的竭盡全力。這樣講就會將武松赤手空拳打死猛虎的過程講得更生動。遷移運用試著用自己的話詳細講述《草船借箭》一文中諸葛亮向曹操“借箭”的部分。答案:魯肅私自撥了二十條快船,每條船上配三十多名軍士,按照諸葛亮說的,布置好青布幔子和草把子,等諸葛亮調度。前兩天諸葛亮沒有任何動靜,到第三天四更的時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里和他一起去取箭。諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。這時候大霧漫天,江上的人連面對面都看不清,五更時分,船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字擺開,讓船上的軍士一邊擂鼓,一邊吶喊。魯肅很吃驚,怕曹軍出兵。諸葛亮卻笑著說:“你放心,我們只管飲酒取樂,霧散了就回去。”曹操聽見鼓聲和吶喊聲,不敢輕易出兵,命令一萬多名弓駑手一起朝江中放箭。箭射過來好像下雨一樣,很快,船的一面便插滿了曹軍射來的箭。這時,諸葛亮又下令把船掉頭,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。等到霧散之時,船上的草把子上密密麻麻地排滿了箭。此時,諸葛亮下令返回,還命令所有軍士一齊高聲大喊:“謝謝曹丞相的箭!”二十條船順風順水,駛出二十多里。這時候曹操才知道上當，想追也來不及了。《猴王出世》1.修辭多樣,節奏靈活。開頭的背景描寫,用了類似頂真的手法:海外有國一國近大海一海中有山一山上有石。這樣的刻畫,類似于電影中的移動鏡頭,把石猴的神秘身世在“鏡頭”的推動中聚焦起來了。介紹石猴出世的時候,用了排比、對偶和比喻的修辭方法。其中,排比的形式極為豐富,把石猴的頑皮自在、活潑可愛刻畫得淋漓盡致。2.細節生動,凸顯形象。在眾猴想要尋瀑布飛泉之源頭而連呼三聲時,是石猴第一個站出來,連續兩個“我進去”,可見他的膽魄。在探洞細節中,連續性動作描寫與場面描寫、語言描寫心理描寫穿插進行,將“探洞一帶路一稱王”三個內容無縫地對接起來,一波三折、扣人心弦。這是故事的高潮部分,凸顯了石猴的勇敢。3.詞匯豐富,貼合實際。文中塑造了石猴這樣一個活潑可愛、敢作敢為的形象,深受大家的喜愛,與兒童的心性相通。他愛憎分明、敢作敢當、神力高強,也在很大程度上激勵我們向善、向上。另外,文中有大量的詞語可以背誦積累,就四字詞語而言,可以梳理出很多,如“天真地秀、日精月華、天造地設、瞑目蹲身、喜不自勝”等。另外,還有對聯--花果山福地,水簾洞洞天。《紅樓春趣》1.人物眾多,詳略得當。在放風箏的過程中,前前后后提到了十幾位人物,在眾多人物中,作者巧妙地抓住了主要人物--賈寶玉進行細膩的描寫,其余的則簡單帶過。2.細節生動