第2課時用2-6的乘法口訣求商(教學設計)-2024-2025學年二年級下冊數學人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容第2課時用2-6的乘法口訣求商(教學設計)-2024-2025學年二年級下冊數學人教版

教材內容：人教版二年級下冊數學第XX頁

具體內容：通過復習2-6的乘法口訣，引導學生運用口訣求商，進一步鞏固乘法口訣的應用，提高學生的計算能力。核心素養目標培養學生的數學運算能力，通過運用乘法口訣求商，提升學生的問題解決能力和邏輯推理能力。同時，增強學生的數學應用意識，學會在日常生活中運用數學知識解決問題，促進學生的數學思維發展。重點難點及解決辦法重點：運用2-6的乘法口訣進行除法運算，并能準確計算出商。

難點：靈活運用乘法口訣進行除法計算，尤其是在計算過程中避免出錯。

解決辦法：

1.通過制作口訣卡片，讓學生直觀地復習和運用乘法口訣，提高記憶效果。

2.設計練習題，讓學生在具體情境中應用乘法口訣求商，提高解題能力。

3.采用小組合作學習，讓學生相互交流、討論，共同解決計算中的問題。

4.強化計算練習，通過反復練習，幫助學生建立正確的計算習慣和策略。

5.對學生進行個別輔導，針對學生在計算過程中出現的錯誤，進行針對性講解和指導，幫助學生突破難點。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、黑板、粉筆、計算器。

課程平臺：學校內部教學資源庫。

信息化資源：2-6乘法口訣動畫視頻、相關練習題電子文檔。

教學手段：實物教具（乘法口訣卡片）、情景模擬教具、課堂練習題紙。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.老師通過提問：“同學們，你們知道什么是乘法口訣嗎？誰能給大家舉例說明一下？”

2.學生自由發言，老師根據學生的回答，引導大家回顧2-6的乘法口訣。

3.老師總結：“今天我們要學習的內容就是如何運用2-6的乘法口訣來求商，希望大家能夠積極參與，共同探討?！?/p>

（二）新課講授（用時10分鐘）

1.老師展示例題：“12÷3=？”，引導學生思考如何運用乘法口訣求商。

2.學生嘗試解答，老師根據學生的回答，講解解題思路：“因為3乘以4等于12，所以12除以3等于4?！?/p>

3.老師再展示幾個類似的例題，讓學生逐一嘗試解答，并及時糾正錯誤。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.老師分發練習題，讓學生獨立完成，題目包括運用2-6的乘法口訣求商的題目。

2.學生完成練習題后，老師隨機抽取幾位學生展示答案，并點評。

3.老師引導學生在小組內討論，如何更快地運用乘法口訣求商，提高計算速度。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.小組討論問題：“如何運用2-6的乘法口訣進行快速計算？”

-舉例回答：通過記憶乘法口訣，可以快速找到乘積，從而快速得出商。

-舉例回答：可以先計算出乘積，再進行除法運算，提高計算效率。

2.小組討論問題：“在計算過程中，如何避免出錯？”

-舉例回答：仔細檢查乘法口訣的運用，確保每一步計算都正確。

-舉例回答：在做題時，可以先列式，再進行計算，避免混淆。

3.小組討論問題：“如何提高計算速度？”

-舉例回答：熟練掌握乘法口訣，減少思考時間。

-舉例回答：多做練習題，提高計算熟練度。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，強調運用2-6的乘法口訣求商的重要性。

2.老師總結：“通過今天的學習，我們知道了如何運用乘法口訣求商，希望大家在今后的學習中，能夠靈活運用所學知識，提高計算能力?！?/p>

3.老師布置課后作業，讓學生鞏固所學知識。

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-乘法口訣的起源與發展：介紹乘法口訣的起源，以及在不同歷史時期的發展變化，讓學生了解數學知識的傳承。

-乘法口訣在生活中的應用：收集一些生活中運用乘法口訣的實例，如購物、烹飪、建筑等，讓學生體會數學與生活的緊密聯系。

-乘法口訣的變式練習：設計一些變式練習，如填空題、選擇題、判斷題等，幫助學生鞏固乘法口訣的應用。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集生活中的乘法實例，如家庭購物清單、食譜等，通過實際操作，加深對乘法口訣的理解。

-引導學生進行乘法口訣的變式練習，如設計一些有趣的數學游戲，讓學生在游戲中鞏固乘法口訣。

-建議學生閱讀與乘法口訣相關的數學故事，如《數學家的故事》、《數學游戲》等，激發學生對數學的興趣。

-組織學生參加數學競賽或活動，如數學知識競賽、數學趣味運動會等，提高學生的數學素養。

-鼓勵學生創作與乘法口訣相關的數學小論文，如《乘法口訣的奧秘》、《乘法口訣在生活中的應用》等，培養學生的寫作能力。

-引導學生利用網絡資源，如在線數學教育平臺、數學論壇等，拓展數學知識面，提高自主學習能力。

3.知識點拓展：

-乘法口訣的擴展：介紹7-9的乘法口訣，幫助學生建立完整的乘法口訣體系。

-乘法與除法的關系：講解乘法與除法之間的關系，幫助學生理解乘除法的互換性。

-乘法口訣的逆運算：介紹乘法口訣的逆運算，即除法，讓學生了解乘除法的相互關系。

-乘法口訣的乘方應用：講解乘法口訣在乘方運算中的應用，如計算2的n次方、3的n次方等。

-乘法口訣的分解與組合：介紹乘法口訣的分解與組合方法，如將一個乘法口訣分解為兩個乘法口訣，或將兩個乘法口訣組合為一個乘法口訣。

-乘法口訣的趣味應用：設計一些有趣的數學問題，如智力題、謎語等，讓學生在解決問題中運用乘法口訣。板書設計①乘法口訣復習

-2的乘法口訣：一二得二，二三得六，三四十二，四五二十，五六三十，六七四十二，六八四十八，六九五十四。

-3的乘法口訣：一三得三，二三得六，三四十二，四五十五，五六三十，六七四十二，六八四十八，六九五十四。

-4的乘法口訣：一四得四，二四得八，三四十二，四五二十，五六二十八，六七四十二，六八四十八，六九五十四。

-5的乘法口訣：一五得五，二五得十，三五十五，四五二十，五六三十，六五三十，六七四十二，六八四十八。

-6的乘法口訣：一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四。

②用2-6的乘法口訣求商

-例題：12÷3=？

-解題步驟：先找出3的乘法口訣中乘積為12的行，再確定對應的商。

③練習與應用

-練習題：8÷4=？15÷5=？24÷3=？

-應用實例：購物時的計算、食譜中的食材比例等。典型例題講解1.例題：18÷3=？

解題過程：首先找出3的乘法口訣中乘積為18的行，即“三六十八”，因此18除以3的商是6。

2.例題：27÷4=？

解題過程：查找4的乘法口訣中乘積為27的行，即“四六二十四”，但24小于27，所以繼續查找下一行“四七二十八”，因此27除以4的商是6余3。

3.例題：36÷6=？

解題過程：在6的乘法口訣中找到乘積為36的行，即“六六三十六”，所以36除以6的商是6。

4.例題：45÷5=？

解題過程：通過5的乘法口訣找到乘積為45的行，即“五九四十五”，因此45除以5的商是9。

5.例題：56÷7=？

解題過程：在7的乘法口訣中查找乘積為56的行，即“七八五十六”，所以56除以7的商是8。

補充說明與舉例：

1.對于有余數的除法，如例題2中的27÷4，學生需要理解除法的結果可以表示為商和余數的形式，即“商...余數”。在例題2中，27除以4的商是6，余數是3，所以答案是6...3。

2.當乘法口訣中的乘積不在已有的乘法口訣行中時，學生需要查找接近的行，如例題2中的27÷4，學生需要查找“四六二十四”和“四七二十八”這兩行，然后確定正確的商。

3.對于乘法口訣中的“0”乘任何數都是0的情況，如例題5中的56÷7，學生需要知道任何數乘以0的結果都是0，所以56除以7的商是8。

4.當除數是乘法口訣中一個數的乘積時，學生可以直接通過乘法口訣找到商，如例題1中的18÷3，因為“三六十八”，所以18除以3的商是6。

5.對于較大的數進行除法運算時，學生可以使用長除法的方法來幫助計算，如例題3中的36÷6，通過長除法步驟可以清晰地找到商是6。教學反思教學反思

今天上了這節課，我對自己的教學效果和學生的表現有了一些思考。首先，我想談談我對本節課教學目標的實現情況。

在導入環節，我通過提問的方式讓學生回顧了2-6的乘法口訣，這個環節我覺得做得還不錯，學生們都能夠積極參與，而且很快就能說出乘法口訣的內容。但是，我也發現有些學生對于乘法口訣的記憶不夠牢固，有的學生甚至忘記了一些基本的口訣，這說明我在日常教學中還需要加強對乘法口訣的復習和鞏固。

進入新課講授時，我選擇了幾個典型的例子來講解如何運用乘法口訣求商。我發現，在講解的過程中，學生們能夠跟隨我的思路，但是對于一些稍微復雜一點的例子，他們的理解就有些吃力了。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的個別差異，對于理解能力較弱的學生，我要提供更多的耐心和指導。

在實踐活動環節，我設計了多種練習題，包括填空題、選擇題和計算題，旨在讓學生通過練習鞏固所學知識。從學生的練習情況來看，大部分學生能夠正確完成練習，但是也有一些學生在計算過程中出現了錯誤。這讓我反思，是否在練習的設計上需要更加多樣化，以便更好地適應不同學生的學習需求。

在學生小組討論環節，我鼓勵學生們相互交流，共同解決問題。這個環節讓我看到了學生的合作精神，他們能夠互相幫助，共同進步。但是，我也發現有些學生在討論中不夠積極，可能是因為他們對這個問題沒有太多想法或者害怕表達自己的觀點。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的表達能力和合作意識。

總的來說，這節課讓我收獲頗豐，但也暴露出了一些問