基本形體切挖（教學設計）-2024-2025學年人教版（2012）美術六年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：基本形體切挖

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024年11月10日（星期五）第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的審美感知、藝術表現和創意實踐能力。通過基本形體切挖的學習，學生能夠提升對幾何形體的認識和審美能力，鍛煉動手操作和空間想象能力，同時激發學生的創新思維和個性化表達，培養學生的美術素養和創造力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生對基本的幾何形體有一定的認識，能夠識別和描述常見的幾何形狀，如圓形、正方形、長方形等。他們可能已經接觸過簡單的立體圖形制作，具備一定的手工操作基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對美術課程普遍保持較高的興趣，尤其對動手操作和創意設計充滿熱情。學生在學習能力上表現出較強的觀察力和空間想象力，但操作技能和創意思維水平參差不齊。學習風格上，部分學生傾向于獨立操作，而另一些學生則更偏好合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在進行基本形體切挖時，可能會遇到以下困難：一是對立體圖形的理解不夠深入，難以將平面圖形轉化為立體形狀；二是操作技巧不足，導致切挖不準確，影響作品的整體效果；三是創意表達受限，難以將個人想法融入作品中。此外，學生在合作學習時可能存在溝通不暢、分工不均等問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了《人教版美術六年級上冊》教材，以便學生跟隨課本內容學習。

2.輔助材料：準備與基本形體切挖相關的圖片、立體圖形模型、切挖操作步驟圖等，以幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：準備剪刀、紙張、膠水等手工工具，確保安全并便于學生進行實踐操作。

4.教室布置：設置小組討論區，提供足夠的操作空間，并準備實驗操作臺，以便學生分組進行切挖實踐。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：教師通過展示一些具有創意的立體圖形作品，引導學生觀察并討論這些作品是如何通過切割和挖空等手法制作而成的。接著，教師提出問題：“同學們，你們知道這些立體圖形是如何從平面圖形變化而來的嗎？”以此激發學生的興趣，引出本節課的主題“基本形體切挖”。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）講解基本概念：教師簡要介紹什么是切挖，以及切挖在立體圖形制作中的應用。舉例說明切挖可以改變物體的形狀、增加層次感等。

（2）演示操作步驟：教師現場演示如何將一個平面圖形通過切挖變成立體圖形，邊演示邊講解操作要點，如切割角度、深度等。

（3）分析案例：展示一些經典的切挖作品，引導學生分析作品的特點、設計思路和制作技巧。

3.實踐活動（用時20分鐘）

（1）學生分組：將學生分成若干小組，每組發放一張正方形紙張和剪刀、膠水等工具。

（2）操作指導：教師巡回指導，幫助學生解決操作過程中遇到的問題，如如何正確使用剪刀、如何掌握切割角度等。

（3）作品展示：每組完成作品后，教師邀請學生上臺展示，并簡要介紹自己的設計思路和制作過程。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

（1）討論如何通過切挖增加立體圖形的層次感：例如，可以通過在圖形上挖出不同形狀的洞，使圖形呈現出不同的深度和層次。

（2）討論如何利用切挖手法制作出具有創意的立體圖形：例如，可以將兩個或多個圖形進行組合，形成新的立體形狀。

（3）討論如何將切挖手法應用于實際生活中的設計：例如，可以將切挖手法應用于家居裝飾、包裝設計等領域。

5.總結回顧（用時5分鐘）

內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調切挖在立體圖形制作中的重要性，并鼓勵學生在今后的學習中多嘗試、多創新。舉例說明本節課的重難點，如如何掌握切割角度、如何設計創意圖形等。最后，教師對學生的表現給予肯定，并布置課后作業：以“我的創意立體圖形”為主題，設計并制作一個具有個人特色的立體圖形作品。教學資源拓展1.拓展資源：

-幾何形體變化：介紹不同幾何形體的變化規律，如正方形、長方形、圓形等平面圖形如何通過切割、組合等方式變成立體圖形。

-創意設計案例：收集并展示一些具有創意的立體圖形設計案例，如建筑模型、裝飾品、玩具等，以激發學生的設計靈感。

-立體圖形制作技巧：介紹一些立體圖形制作的技巧，如如何選擇合適的材料、如何進行切割、拼接等。

2.拓展建議：

-學生可以嘗試使用不同的材料進行立體圖形的制作，如紙張、木頭、塑料等，以體驗不同材料的特性和制作效果。

-鼓勵學生觀察生活中的立體圖形，如家具、包裝盒、建筑物等，分析其設計特點和制作方法，并嘗試在作品中應用。

-引導學生進行跨學科學習，如結合數學知識學習立體圖形的幾何屬性，結合藝術知識學習立體圖形的美學原則。

-組織學生參加立體圖形設計比賽或展示活動，激發學生的創作熱情，提升他們的實踐能力和表達能力。

-推薦學生閱讀有關立體圖形設計的書籍或雜志，如《立體圖形設計手冊》、《創意立體圖形制作》等，以拓寬他們的知識面。

-利用網絡資源，如在線教育平臺、視頻教程等，為學生提供更多的學習資源和實踐機會。

-鼓勵學生進行小組合作，共同完成一個立體圖形設計項目，通過團隊合作提升學生的溝通能力和協作精神。

-設計一些家庭作業，如制作一個簡單的立體圖形模型，讓學生在家庭環境中也能進行實踐和創作。

-組織學生參觀藝術展覽或博物館，特別是那些展示立體圖形藝術的作品，以增強他們的審美能力和文化素養。教學反思與總結今天這節課，我們學習了“基本形體切挖”這個內容。我覺得整體來說，這節課的開展還算是順利的，但也存在一些值得反思的地方。

首先，在導入新課的時候，我嘗試通過展示一些有趣的立體圖形作品來吸引學生的注意力，這個方法起到了一定的效果。學生們對于這些作品表現出濃厚的興趣，討論得很熱烈。但是，我也發現有些學生對于立體圖形的理解還不夠深入，他們在討論時更多的是在描述作品的外觀，而沒有深入到作品的制作原理和設計理念。這可能是因為我們在之前的課程中對立體圖形的講解還不夠系統，所以我在接下來的教學中會加強這方面的內容。

在講授新課的過程中，我注意到了幾個重點。首先，我詳細講解了切挖的基本概念和操作步驟，并通過示范操作讓學生直觀地理解了如何將平面圖形變成立體圖形。其次，我強調了切割角度和深度的把握，這是制作過程中非常重要的環節。最后，我展示了一些經典的切挖案例，讓學生了解不同的設計思路和技巧。

在實踐活動環節，我發現學生們動手能力參差不齊。有些學生能夠迅速掌握操作技巧，制作出精美的作品；而有些學生則在這方面顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供相應的指導。

在學生小組討論環節，我提出了幾個問題，如如何通過切挖增加立體圖形的層次感、如何利用切挖手法制作出具有創意的立體圖形等。學生們討論得非常積極，提出了很多有創意的想法。這讓我感到非常欣慰，說明學生們對于這門課程充滿了熱情，并且能夠將所學知識應用到實踐中。

當然，這節課也存在一些不足之處。比如，我在講解過程中可能過于注重理論知識的傳授，而忽視了學生的實際操作體驗。此外，對于一些學生的個別問題，我沒有給予足夠的關注和指導。針對這些問題，我將在今后的教學中做出以下改進：

1.在教學中更加注重理論與實踐相結合，讓學生在動手操作中學習知識，提升技能。

2.加強對學生的個別指導，關注每個學生的學習進度和需求，確保每個學生都能得到充分的幫助。

3.鼓勵學生進行更多的創新實踐，提供更多的展示機會，讓學生在創作中提升自信心和成就感。

4.不斷反思和總結教學經驗，努力提高自己的教學水平，為學生提供更優質的教育。課后作業1.實踐作業：

-任務：使用一張正方形紙張，通過切割和挖空的方式，制作一個立體圖形，如立方體、金字塔等。

-要求：在制作過程中，注意切割的角度和深度，確保立體圖形的穩定性。完成后，將作品拍照上傳至班級群，與其他同學分享你的設計思路和制作過程。

2.創意設計作業：

-任務：以“我的家鄉”為主題，設計一個立體圖形模型，展現家鄉的地理特征、文化特色或著名景點。

-要求：運用切挖技巧，將平面圖形變成立體模型，并在模型上添加適當的裝飾，如文字、圖案等，以增強視覺效果。

3.分析作業：

-任務：分析以下立體圖形，說明其是如何通過切挖從一個平面圖形變來的，并討論這種設計在視覺效果上的特點。

-要求：選擇一個或多個立體圖形，如茶壺、盒子等，描述其切挖過程，并分析其設計在空間利用、功能性和美觀性方面的優勢。

4.應用作業：

-任務：思考切挖技術在生活中的應用，列舉至少三個例子，并簡要說明這些例子是如何利用切挖來提升產品功能和美觀的。

-要求：結合實際生活，如家具設計、包裝設計等，舉例說明切挖技術的應用，并解釋其設計原理。

5.創新作業：

-任務：設計一個新穎的立體圖形，要求該圖形至少包含兩種不同的切挖手法，并解釋你的設計理念。

-要求：發揮創意，設計一個獨特的立體圖形，嘗試將不同的切挖手法結合，并說明你的設計是如何體現創新和實用性的。

答案示例：

1.實踐作業：

-學生A制作了一個立方體，通過在正方形紙張的四個角各切去一個小三角形，然后將四條邊向內折疊，最后用膠水固定，制作出了一個穩定的立方體。

2.創意設計作業：

-學生B以家鄉的山水為主題，設計了一個立體山水模型。他首先將正方形紙張切挖出山脈的輪廓，然后在內側挖出河流的形狀，最后用彩紙裝飾山脈和河流，制作出了一個富有家鄉特色的立體山水模型。

3.分析作業：

-學生C分析了茶壺的切挖過程，指出茶壺的把手和壺嘴是通過在壺身上切挖出相應的形狀