人教部編版七年級下冊語文《學習抒情》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

本單元為人教部編版七年級下冊語文，主要內容是學習抒情。本單元共安排了4課時，旨在通過學習抒情的方式，讓學生理解和掌握抒情的技巧，提高他們的語文素養。

單元主題是“學習抒情”，通過分析教材內容，可以看出，本單元選擇了不同的抒情文章，旨在讓學生通過閱讀，理解抒情的內涵，掌握抒情的技巧，并能夠運用到實際寫作中。

一.課標要求

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出，初中階段的學生應“學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長”。而本單元正是以此為目標，通過學習抒情，培養學生的語文素養和人文精神。

本單元的核心素養主要包括：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。在情感態度與價值觀方面，學生應通過學習，理解和感受抒情的力量，培養對文學的熱愛；在過程與方法方面，學生應通過閱讀和寫作，掌握抒情的技巧，提高語文表達能力；在知識與技能方面，學生應掌握抒情的相關知識，能夠運用到實際寫作中。

新課標要求通過本單元的學習，培養學生的相關能力和意識，使他們在語文學習中不斷提高，不斷成長。

二.單元內容分析

本單元共安排了4課時，分別是《春》、《背簍》、《草原》和《匆匆》。這四篇文章涵蓋了不同的抒情方式，既有寫景抒情，也有敘事抒情，還有哲理抒情。通過學習這四篇文章，學生可以全面了解和掌握抒情的技巧。

1.第一課時：《春》

《春》是一篇寫景抒情的文章，作者通過對春天的描繪，表達了對生活的熱愛和對美好未來的向往。在教學中，引導學生分析作者是如何通過對春天的描繪來抒發情感的，讓他們理解寫景抒情的技巧。同時，讓學生通過朗讀和感悟，體會文章的語言美和情感美，提高他們的語文素養。

2.第二課時：《背簍》

《背簍》是一篇敘事抒情的文章，講述了作者小時候跟隨母親背簍的故事。文章通過敘述背簍的過程，展現了母愛的偉大和親情的深厚。在教學中，重點引導學生分析文章的敘事抒情手法，讓他們理解如何在敘事中表達情感。同時，通過討論和思考，讓學生理解親情的可貴，培養他們的家庭觀念。

3.第三課時：《草原》

《草原》是一篇寫景抒情的文章，描繪了草原的壯美和生機盎然。文章通過對草原的描繪，表達了對大自然的熱愛和對生命的敬畏。在教學中，讓學生通過觀察和描繪，理解作者的寫景抒情手法。同時，通過討論和思考，讓學生理解大自然的美好，培養他們的環保意識。

4.第四課時：《匆匆》

《匆匆》是一篇哲理抒情的文章，講述了時間的流逝和人生的無常。文章通過對時間的思考，表達了對人生的感悟和對時光的珍惜。在教學中，引導學生分析文章的哲理抒情手法，讓他們理解如何在哲理中表達情感。同時，讓學生通過思考和感悟，珍惜時間，努力成長。

三.單元內容框架

本單元的教學設計分為四個課時，每個課時的設計意圖、學習目標、教學實施和單元整體評價都有所不同，但都圍繞著單元主題“學習抒情”展開。

1.第一課時《春》

設計意圖：通過對春天的描繪，讓學生理解和感受寫景抒情的魅力。

學習目標：分析文章的寫景抒情手法，體會文章的語言美和情感美。

教學實施：引導學生朗讀和感悟文章，分析作者的寫景抒情手法。

單元整體評價：通過學生的朗讀和感悟，評價他們對文章的理解和感受程度。

具體案例：讓學生描繪自己喜歡的季節，運用寫景抒情的手法表達情感。

2.第二課時《背簍》

設計意圖：通過敘事抒情的文章，讓學生理解和感受敘事抒情的力量。

學習目標：分析文章的敘事抒情手法，理解親情的可貴。

教學實施：引導學生討論和思考，理解文章的敘事抒情手法。

單元整體評價：通過學生的討論和思考，評價他們對親情的重要性的理解程度。

具體案例：讓學生講述自己與家人之間的感人故事，運用敘事抒情的手法表達情感。

3.第三課時《草原》

設計意圖：通過寫景抒情的文章，讓學生理解和感受大自然的美好。

學習目標：分析文章的寫景抒情手法，培養環保意識。

教學實施：引導學生觀察和描繪，理解作者的寫景抒情手法。

單元整體評價：通過學生的觀察和描繪，評價他們對大自然的理解和感悟程度。

具體案例：讓學生觀察自然景觀，運用寫景抒情的手法表達對大自然的熱愛。

4.第四課時《匆匆》

設計意圖：通過哲理抒情的文章，讓學生理解和感受人生的無常。

學習目標：分析文章的哲理抒情手法，珍惜時間，努力成長。

教學實施：引導學生思考和感悟，理解人生的無常和時光的珍貴。

單元整體評價：通過學生的思考和感悟，評價他們對人生的理解和珍惜程度。

具體案例：讓學生寫一篇關于時間的作文，運用哲理抒情的手法表達對時間的感悟。

四.單元課時分配

1.第一課時《春》

具體內容：分析文章的寫景抒情手法，體會文章的語言美和情感美。

目標：讓學生理解和感受寫景抒情的魅力。

方法：朗讀和感悟，分析作者的寫景抒情手法。

資源：教材《春》及相關寫景抒情的文章。

評估：學生的朗讀和感悟表現。

2.第二課時《背簍》

具體內容：分析文章的敘事抒情手法，理解親情的可貴。

目標：讓學生理解和感受敘事抒情的力量。

方法：討論和思考，分析作者的敘事抒情手法。

資源：教材《背簍》及相關敘事抒情的文章。

評估：學生的討論和思考表現。

3.第三課時《草原》

具體內容：分析文章的寫景抒情手法，培養環保意識。

目標：讓學生理解和感受大自然的美好。

方法：觀察和描繪，分析作者的寫景抒情手法。

資源：教材《草原》及相關寫景抒情的文章。

評估：學生的觀察和描繪表現。

4.第四課時《匆匆》

具體內容：分析文章的哲理抒情手法，珍惜時間，努力成長。

目標：讓學生理解和感受人生的無常。

方法：思考和感悟，分析作者的哲理抒情手法。

資源：教材《匆匆》及相關哲理抒情的文章。

評估：學生的思考和感悟表現。

五.單元教學目標

本單元的教學目標從語言能力、思維品質和學習能力三個方面進行概述。

1.語言能力

-正確理解和運用本單元的生字詞和句子結構。

-理解和感受文章中的語言美和情感美，提高閱讀理解能力。

-能夠運用抒情的技巧，用準確、生動的語言表達自己的情感和思想。

2.思維品質

-分析文章的抒情手法，培養觀察、分析和批判性思維能力。

-從文章中提煉出作者的觀點和情感，提高推理和判斷能力。

-通過討論和思考，培養解決問題的能力和創新思維。

3.學習能力

-學會自主閱讀和理解文章，培養獨立學習的能力。

-學會合作學習和討論，提高與他人合作和溝通的能力。

-學會反思和總結學習過程，提高自我評估和調整學習策略的能力。

具體到每篇文章的教學目標如下：

1.《春》

-語言能力：理解和運用文章中的生字詞和句子結構，提高閱讀理解能力。

-思維品質：分析作者的寫景抒情手法，提高觀察和分析能力。

-學習能力：通過自主學習和合作討論，培養獨立學習和與他人合作的能力。

2.《背簍》

-語言能力：理解和運用文章中的生字詞和句子結構，提高閱讀理解能力。

-思維品質：分析作者的敘事抒情手法，提高推理和判斷能力。

-學習能力：通過自主學習和合作討論，培養獨立學習和與他人合作的能力。

3.《草原》

-語言能力：理解和運用文章中的生字詞和句子結構，提高閱讀理解能力。

-思維品質：分析作者的寫景抒情手法，提高觀察和分析能力。

-學習能力：通過自主學習和合作討論，培養獨立學習和與他人合作的能力。

4.《匆匆》

-語言能力：理解和運用文章中的生字詞和句子結構，提高閱讀理解能力。

-思維品質：分析作者的哲理抒情手法，提高推理和判斷能力。

-學習能力：通過自主學習和合作討論，培養獨立學習和與他人合作的能力。

第二部分：課時教學設計

本部分針對第一課時《春》的教學設計進行闡述。

一.教學內容分析

本課時的教學內容主要是對文章《春》進行深入分析，理解作者的寫景抒情手法，并體會文章的語言美和情感美。重點詞匯和句型包括：

1.生字詞：春天的、陽光的、花朵的、舒適的、柔和的、溫暖的、生機盎然的、喜歡的、感受的、表達的。

2.重點句型：

-描述春天的句子：春天來了，萬物復蘇，陽光明媚，花朵盛開。

-表達感受的句子：我覺得春天很美麗，很溫暖，讓人心情愉快。

-抒發情感的句子：我對春天充滿了熱愛，我希望每一天都能感受到春天的美好。

二.學情分析

本部分針對第一課時《春》的學情進行分析。

1.學生生活經驗分析

學生在日常生活中已經對春天有一定的了解，他們可能觀察過春天的景象，感受過春天的溫暖和美麗。然而，他們可能沒有系統地學習和分析春天的抒情手法，因此需要通過本課時的學習，幫助他們更深入地理解和感受春天的美好。

2.學生知識技能的分析

學生在之前的語文學習中，已經掌握了一些基本的閱讀和寫作技巧。然而，對于寫景抒情的技巧，他們可能還沒有系統的學習和實踐。因此，本課時需要引導學生分析和理解作者的寫景抒情手法，并通過實踐活動，幫助他們運用到自己的寫作中。

3.學生思維品質的分析

學生在之前的語文學習中，已經培養了一定的思維能力，他們能夠理解和分析文章的內容。然而，對于寫景抒情的思維品質，他們可能還沒有得到充分的培養。因此，本課時需要引導學生運用觀察、分析和批判性思維，理解和感受作者的寫景抒情手法，并能夠提出自己的觀點和情感。

三.教學目標

本部分針對第一課時《春》的教學目標進行概述。

1.知識與技能

-學生能夠理解和運用文章中的生字詞和句子結構。

-學生能夠分析和理解作者的寫景抒情手法。

-學生能夠通過閱讀和寫作，提高自己的語文表達能力。

2.過程與方法

-學生能夠通過朗讀和感悟，理解和感受文章的語言美和情感美。

-學生能夠通過合作討論，分析和理解作者的寫景抒情手法。

-學生能夠通過實踐活動，運用寫景抒情的手法表達自己的情感和思想。

3.情感態度和價值觀

-學生能夠理解和感受作者對春天的熱愛和贊美之情。

-學生能夠通過學習，培養對大自然的敬畏之情和對生活的熱愛。

-學生能夠通過寫作，表達自己的情感和思想，培養抒發情感的能力。

四.教學重點、難點

本部分針對第一課時《春》的教學重點和難點進行概述。

1.教學重點

-學生能夠理解和運用文章中的生字詞和句子結構。

-學生能夠分析和理解作者的寫景抒情手法。

-學生能夠通過閱讀和寫作，提高自己的語文表達能力。

2.教學難點

-學生可能對生字詞和句子結構的理解和運用存在困難。

-學生可能對作者的寫景抒情手法理解和分析存在困難。

-學生可能對通過閱讀和寫作提高自己的語文表達能力存在困難。

五.教法、學法設計

本部分針對第一課時《春》的教學方法和學習方法進行設計。

1.教學方法

-朗讀和感悟：通過朗讀和感悟文章，幫助學生理解和感受文章的語言美和情感美。

-合作討論：通過合作討論，引導學生分析和理解作者的寫景抒情手法。

-實踐活動：通過實踐活動，幫助學生運用寫景抒情的手法表達自己的情感和思想。

2.學習方法

-自主學習：鼓勵學生自主閱讀和理解文章，培養獨立學習的能力。

-合作學習：引導學生合作學習和討論，提高與他人合作和溝通的能力。

-反思學習：引導學生反思和總結學習過程，提高自我評估和調整學習策略的能力。

六.教學過程

本部分針對第一課時《春》的教學過程進行詳細闡述。

1.導入（5分鐘）

教師通過展示春天的圖片和視頻，讓學生感受春天的美麗和生機盎然，激發他們對春天的熱愛和向往。然后，教師引導學生回顧自己觀察到的春天的景象，引發他們對春天的思考和感悟。

2.呈現（10分鐘）

教師通過展示文章《春》的文本，讓學生閱讀和理解文章的內容。在學生閱讀的過程中，教師通過提問和引導，幫助學生理解和掌握文章的生字詞和句子結構。

3.操練（15分鐘）

教師通過設計一些練習題，讓學生運用文章中的生字詞和句子結構進行書寫和表達。教師對學生的表現進行評價和指導，幫助他們鞏固和提高語文表達能力。

4.鞏固（10分鐘）

教師通過組織一些小組合作活動，讓學生運用文章中的寫景抒情手法進行創作和表達。教師對學生的作品進行評價和指導，幫助他們鞏固和提高寫景抒情的能力。

5.拓展（10分鐘）

教師通過展示一些與春天相關的詩歌和散文，讓學生進行閱讀和欣賞。教師鼓勵學生進行思考和感悟，從中汲取靈感和啟示，提高自己的文學素養。

6.小結（5分鐘）

教師對本節課的學習內容進行總結和回顧，強調文章中的生字詞和句子結構，以及寫景抒情的手法。教師鼓勵學生進行思考和總結，加深他們對文章的理解和感悟。

7.家庭作業（5分鐘）

教師布置一些與春天相關的寫作任務，讓學生進行創作和表達。教師強調作業的要求和注意事項，鼓勵學生充分發揮自己的想象力和創造力。

8.板書順序（5分鐘）

教師在黑板上展示文章《春》的文本和重點詞匯，以及寫景抒情的手法。教師通過板書，幫助學生理解和掌握文章的內容和技巧。

七.教學反思

本部分針對第一課時《春》的教學過程進行反思。

在課堂實施過程中，我發現了一些問題，也采取了一些解決辦法和改進措施。

首先，在導入環節，我發現有些學生對春天的美景不夠關注，導致他們對春天的熱愛和向往不夠強烈。為