5協商決定班級事務教學設計-2024-2025學年道德與法治五年級上冊統編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：5協商決定班級事務教學設計

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生法治意識，理解班級事務協商解決的重要性。

2.培養學生團隊合作能力，學會在集體中發表意見和尊重他人意見。

3.提升學生溝通與表達技巧，學會有效表達自己的觀點和需求。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在五年級上冊已經學習了基本的法律知識和公民權利，對于集體決策有一定的了解。他們可能對班級事務有一定的認知，但可能尚未深入理解協商決策的過程和重要性。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生的興趣廣泛，對現實生活中的問題較為關注。他們在學習上表現出較強的自主性，喜歡參與討論和實踐活動。學習能力方面，學生的邏輯思維和批判性思維能力逐漸增強，但部分學生在表達自己觀點時可能缺乏自信。學習風格上，既有喜歡合作學習的學生，也有傾向于獨立思考的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習協商決定班級事務的過程中，學生可能遇到以下困難：一是如何平衡個人意見與集體利益，二是如何在尊重他人的同時表達自己的觀點，三是如何有效溝通以達成共識。此外，部分學生可能由于害羞或缺乏自信而難以在集體中發表意見，這些都需要教師在教學過程中給予適當的引導和支持。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、黑板或白板

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：班級事務處理案例視頻、小組討論模板、法治教育相關圖片

-教學手段：角色扮演活動、小組討論、案例分析、小組展示教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述一個關于班級決策的小故事，引導學生思考班級事務協商的重要性。

-回顧舊知：教師提問學生：“我們之前學過哪些關于集體決策的知識？它們在班級管理中有什么作用？”

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解協商決定班級事務的步驟和原則，包括提出問題、討論解決方案、達成共識、執行決策等。

-舉例說明：教師通過實際案例展示如何通過協商解決班級事務，如班級活動安排、衛生值日等。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生嘗試提出班級事務的解決方案，并分享給全班。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分為小組，針對班級中可能出現的具體問題，如課堂紀律、作業完成等，進行協商決策的練習。

-教師指導：教師在學生討論過程中給予適時指導，幫助學生掌握協商決策的技巧。

4.小組展示（約10分鐘）

-各小組展示他們的協商決策過程和結果，其他小組和教師進行評價和反饋。

-教師點評：教師對每個小組的表現進行點評，強調協商決策的關鍵點和注意事項。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師引導學生總結本節課所學內容，強調協商決定班級事務的重要性。

-學生反思：學生分享自己在協商決策過程中的感受和收獲，以及如何將這些經驗應用到日常生活中。

6.課后作業（約5分鐘）

-教師布置作業，要求學生思考并撰寫一篇關于班級事務協商決定的小論文，內容可以包括個人在協商過程中的角色、遇到的困難及解決方法等。

7.教學延伸（約5分鐘）

-教師提出一些開放性問題，鼓勵學生在課后繼續思考和探討，如“如何在班級中建立更加和諧的決策氛圍？”等。學生學習效果1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，能夠理解和掌握班級事務協商決定的基本步驟和原則，包括問題提出、討論方案、達成共識、執行決策等。學生對法治意識有了更深入的認識，能夠將法律知識應用于實際生活中。

2.能力提升：

-溝通與表達：學生在小組討論和展示過程中，提高了自己的溝通能力和表達能力，學會了如何清晰、有邏輯地表達自己的觀點。

-團隊合作：學生通過協商解決班級事務，學會了在團隊中協作，尊重他人意見，共同達成共識。

-解決問題：學生在面對班級問題時，能夠運用所學知識，通過協商和討論找到解決問題的方法，提升了問題解決能力。

3.情感態度：

-責任感：學生在參與班級事務決策過程中，增強了責任感，認識到自己在班級中的角色和責任。

-參與意識：學生通過參與班級事務的決策，提高了參與班級管理的積極性，增強了主人翁意識。

-合作精神：學生在協商過程中，學會了尊重他人，理解他人，培養了良好的合作精神。

4.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如在家中和學校中與家人、同學協商解決問題。

-學生在班級活動中，能夠主動提出建議，積極參與班級事務的決策過程。

-學生在遇到問題時，能夠運用協商決策的方法，尋求解決問題的途徑。

5.綜合評價：

通過本節課的學習，學生對班級事務協商決定有了全面的認識，不僅掌握了相關知識，還提升了實際應用能力。學生在情感態度方面也取得了顯著進步，為今后的學習和生活打下了良好的基礎。教學反思教學這節課，我感到收獲頗豐，同時也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環節，我通過講述一個班級決策的小故事，試圖激發學生的興趣。從學生的反應來看，他們對于故事中的情節和角色產生了共鳴，這讓我意識到，貼近學生生活經驗的案例更容易引起他們的興趣。不過，我也發現，有些學生對于故事中的情節理解不夠深入，這說明我在選擇案例時可能需要更加細致地考慮學生的認知水平。

在鞏固練習環節，我讓學生分組討論并解決班級中的實際問題。這個過程讓我看到了學生的多樣性和創造力。每個小組都提出了不同的解決方案，有的甚至結合了法律知識。這讓我感到欣慰，同時也意識到，我需要更多地鼓勵學生發揮自己的想象力，提出更多創新性的解決方案。

在教學過程中，我也遇到了一些挑戰。比如，有些學生在表達自己觀點時顯得比較害羞，這可能是由于他們缺乏自信。為了解決這個問題，我在課堂上給予他們更多的關注和鼓勵，引導他們勇敢地表達自己。同時，我也意識到，我需要更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的學習風格和需求，提供個性化的指導。

此外，我還發現，課堂上的討論有時會因為意見分歧而陷入僵局。這讓我思考，如何更好地引導學生進行有效溝通，如何在尊重個體差異的同時，促進集體決策的達成。我認為，可以引入一些溝通技巧的培訓，幫助學生學會傾聽、理解和尊重他人。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對課堂評價的幾個方面的具體實踐：

1.提問與反饋：

-在課堂上，我通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解班級事務協商的步驟時，我會提問：“同學們，你們認為在提出問題之前，我們應該做些什么準備？”這樣的問題不僅檢驗了學生的理解，也促使他們主動思考。

-對于學生的回答，我會給予及時的反饋。如果回答正確，我會鼓勵他們繼續保持；如果回答有誤，我會耐心地糾正，并引導他們找到正確的答案。

2.觀察與記錄：

-在教學過程中，我會密切觀察學生的參與度和互動情況。例如，在小組討論環節，我會觀察學生是否積極參與、是否能夠尊重他人意見、是否能夠有效溝通。

-我會記錄下學生的表現，包括他們的發言次數、發言質量以及與其他同學的互動情況。這些記錄將作為我評價學生學習效果的重要依據。

3.小組展示與評價：

-在小組展示環節，我會讓學生展示他們的協商決策過程和結果。這不僅是對他們學習成果的展示，也是對他們能力的一次考驗。

-我會根據學生的表現進行評價，包括他們的溝通能力、團隊協作能力以及解決問題的能力。同時，我也會鼓勵其他學生給予反饋，以促進學生的全面發展。

4.課堂測試與反饋：

-為了更全面地了解學生的學習情況，我會在課堂上進行一些簡短的測試。這些測試可以是選擇題、判斷題或簡答題，旨在檢驗學生對知識點的掌握程度。

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