中國英語學習者對致使移動構式的二語習得研究中國英語學習者對致使移動構式的二語習得研究，旨在深入探討我國英語學習者在學習和掌握致使移動構式方面的規律和特點。致使移動構式作為英語中的一種重要語法結構，對學習者構建句子、表達意義具有重要意義。本文將從致使移動構式的定義、中國英語學習者的語言特點、致使移動構式習得過程中的難點等方面進行探討。一、致使移動構式的定義致使移動構式是英語中表達因果關系的一種語法結構，通常由動詞、賓語、補語等成分構成。例如，“Hepushedthechairtothecorner.”（他把椅子推到了角落。）在這個句子中，“pushed”是動詞，“thechair”是賓語，“tothecorner”是補語，整個句子表達了“他”通過“推”的動作使“椅子”發生了位置上的變化。二、中國英語學習者的語言特點1.漢語語法結構的影響：漢語和英語在語法結構上存在較大差異，如漢語中的動詞沒有時態和語態的變化，而英語中則有豐富的時態和語態表達。這可能導致中國英語學習者在學習和使用致使移動構式時，出現語法錯誤或表達不準確的情況。2.詞匯選擇和搭配的困難：致使移動構式中的動詞和補語往往有特定的搭配關系，而中國英語學習者可能對這類搭配不熟悉，導致在表達時出現詞匯選擇不當或搭配錯誤的情況。3.發音和語調的問題：英語中的發音和語調對表達意義具有重要作用，而中國英語學習者可能在發音和語調上存在困難，影響致使移動構式的正確表達。三、致使移動構式習得過程中的難點1.動詞和補語的搭配：如前所述，致使移動構式中的動詞和補語有特定的搭配關系，學習者需要掌握這些搭配規則，才能正確表達意義。2.語義理解和使用：致使移動構式表達的是一種因果關系，學習者需要理解其語義內涵，并在實際語境中正確運用。3.語法結構的掌握：致使移動構式涉及語法結構的運用，學習者需要掌握相關語法規則，才能構建正確的句子。四、教學方法與策略1.語境化教學：通過創設真實、生動的語境，讓學習者在實際交流中體會致使移動構式的用法和意義，從而加深理解。2.語法講解與練習：系統講解致使移動構式的語法規則，并通過大量練習幫助學習者掌握和運用。3.詞匯搭配強化：重點講解和練習致使移動構式中的動詞和補語搭配，提高學習者的詞匯運用能力。4.母語與英語對比分析：通過對比漢語和英語在致使移動構式上的異同，幫助學習者克服母語干擾，提高英語表達的準確性。5.反饋與糾正：對學習者的語言輸出給予及時反饋和糾正，幫助學習者糾正錯誤，形成正確的語言習慣。五、研究意義與展望1.不同年齡段、不同英語水平的學習者在致使移動構式習得上的差異。2.社會文化因素對致使移動構式習得的影響。3.致使移動構式習得與學習者英語整體水平的關系。4.如何將研究成果應用于實際教學，提高學習者英語運用能力。通過對這些問題的深入研究，我們可以更好地了解中國英語學習者對致使移動構式的二語習得規律，為英語教學和實踐提供有力支持。六、實證研究方法1.問卷調查：設計問卷，收集學習者在致使移動構式習得方面的基本信息、學習策略和困難等。2.實驗研究：通過設計實驗，如語法判斷任務、句子完形任務等，考察學習者在不同情境下對致使移動構式的掌握情況。3.語料庫研究：利用大型語料庫，如中國英語學習者語料庫，分析學習者在實際使用中致使移動構式的正確率和錯誤類型。4.深度訪談：與不同水平的學習者進行深度訪談，了解他們對致使移動構式的理解和運用過程中的真實感受和困惑。七、教學實踐中的應用1.個性化教學：根據學習者的年齡、英語水平等因素，采用個性化的教學方法，滿足不同學習者的需求。2.互動式教學：鼓勵學習者參與課堂討論和角色扮演等活動，提高他們在實際交流中運用致使移動構式的能力。4.評估與反饋：定期對學習者的學習成果