古詩詞誦讀9浣溪沙（教學設計）-2023-2024學年統編版語文六年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《古詩詞誦讀9浣溪沙（教學設計）》選自2023-2024學年統編版語文六年級下冊，本課旨在引導學生通過誦讀、感悟、品鑒，進一步了解宋代詞人辛棄疾的生平與詞風，培養學生對古典詩詞的欣賞能力和審美情趣。教學內容與課本緊密相連，以《浣溪沙》為載體，讓學生在品讀、賞析中領略詩詞之美。核心素養目標1.培養學生對古典詩詞的欣賞能力，提升文學素養。

2.通過誦讀和品鑒，提高學生的審美情趣和審美判斷力。

3.增強學生的文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

4.培養學生善于表達、善于思考、善于合作的學習習慣，提升語文綜合素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生對古典詩詞已有初步的了解，能夠識別和背誦一些著名的詩詞。他們已經具備一定的文學鑒賞基礎，能夠對詩詞的形式、意境和表達手法有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞的學習興趣較為濃厚，尤其是對富有韻律美的詩詞更感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀、討論和實踐活動來提高自己的理解力。學習風格上，學生既有獨立思考的習慣，也樂于與他人合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在理解古典詩詞的意境和情感方面存在困難，尤其是對于一些生僻的詞匯和難以把握的意象。此外，學生在朗讀和表達時可能因為語言習慣和發音問題而影響對詩詞的準確傳達。此外，學生在分析詩詞的結構和藝術手法時，可能缺乏系統的方法和思路。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合詩詞背景，講解辛棄疾的生平及詞風特點，幫助學生理解詩詞意境。

2.討論法：組織學生分組討論詩詞中的意象、情感和表達手法，培養合作學習能力和批判性思維。

3.演示法：通過角色扮演，讓學生體驗詩詞中的情感，加深對詩詞的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩詞原文、作者背景、相關圖片等，豐富教學內容，激發學生興趣。

2.朗讀指導：通過音頻播放和示范朗讀，幫助學生掌握詩詞的韻律和節奏。

3.互動平臺：利用在線教學平臺，開展詩詞創作和分享活動，提高學生的參與度和創作能力。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放《浣溪沙》的背景音樂，營造古典氛圍。

2.提問：同學們，你們知道這首詞是誰寫的嗎？它描繪了怎樣的景象？

3.學生回答后，教師簡要介紹辛棄疾及其詞風。

4.引導學生思考：這首詞表達了怎樣的情感？

二、講授新課（15分鐘）

1.講解詞牌《浣溪沙》的起源和特點。

2.分析詞的上闋，講解詞中的意象、情感和表達手法。

3.講解詞的下闋，引導學生體會詞人的情感變化。

4.結合詞的背景，分析詞人的生平經歷對詞風的影響。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀《浣溪沙》，教師指導發音和節奏。

2.學生分組討論：這首詞表達了怎樣的情感？為什么？

3.學生代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詞中有哪些生僻的詞匯？你們能解釋一下嗎？

2.提問：這首詞的意象有哪些？它們分別代表了什么？

3.提問：這首詞的表達手法有哪些？它們有什么作用？

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：如果你們是辛棄疾，你們會怎樣表達自己的情感？

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.學生代表分享討論成果，教師點評并總結。

六、創新教學環節（5分鐘）

1.教師播放《浣溪沙》的朗誦視頻，讓學生感受詞人的情感。

2.學生跟隨視頻朗誦，教師指導發音和節奏。

七、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生分享自己的學習心得，教師點評并給予鼓勵。

3.教師布置課后作業：背誦《浣溪沙》，并嘗試用現代語言表達詞中的情感。

教學時間總計：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，讓學生進一步了解辛棄疾的詞風和情感表達。

-《宋詞三百首》中的其他詞人作品，如蘇軾的《江城子·密州出獵》、李清照的《如夢令》等，通過對比閱讀，拓寬學生的古典詩詞視野。

-辛棄疾生平事跡的傳記或相關研究文章，幫助學生更深入地了解詞人的歷史背景和創作動機。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇一首辛棄疾的詞作，進行深入閱讀和分析，撰寫讀書筆記或心得體會。

-組織學生開展小組討論，探討辛棄疾詞作中的意象、情感和藝術手法，以及這些手法在現代文學創作中的應用。

-鼓勵學生嘗試創作自己的詩詞作品，以辛棄疾為榜樣，表達自己的情感和思想。

-學生可以查閱相關資料，了解宋代詞壇的背景，比較不同詞人的詞風和創作風格。

-通過網絡平臺或圖書館資源，學生可以查找更多關于古典詩詞的鑒賞方法和技巧，提升自己的文學素養。

3.實踐活動建議：

-舉辦古典詩詞朗誦會，讓學生在活動中感受詩詞的魅力，提高朗誦技巧。

-創辦校園詩詞角，定期舉辦詩詞創作比賽，激發學生的創作熱情。

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，結合所學詩詞，了解古代文化，增強文化自信。

4.家長參與建議：

-鼓勵家長與孩子共同閱讀古典詩詞，分享閱讀心得，營造家庭閱讀氛圍。

-家長可以協助孩子查找相關資料，共同探討詩詞中的文化內涵和歷史背景。

-家長可以參與學校組織的詩詞活動，與孩子一起體驗詩詞的魅力。板書設計①本文重點知識點：

-辛棄疾生平簡介

-《浣溪沙》詞牌特點

-詞的上闋意象與情感

-詞的下闋情感變化

-辛棄疾詞風特點

②重點詞：

-浣溪沙

-輕舟

-短篷

-暮靄

-微雨

-淡月

-醉里吳音相媚好

③重點句：

-“輕舟短篷，暮靄沉沉楚天闊。”

-“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？”

-“青青園中葵，朝露待日晞。”

-“落花時節又逢君。”

-“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”重點題型整理1.題型：詩句理解與分析

題目：請分析《浣溪沙》中“輕舟短篷，暮靄沉沉楚天闊。”這句詩的含義。

答案：這句詩通過“輕舟”、“短篷”和“暮靄沉沉楚天闊”三個意象，描繪了一幅寧靜而遼闊的江景。詩人借助這些意象，表達了自己在漂泊江湖中的孤獨感和對遠方故鄉的思念之情。

2.題型：詞人情感體會

題目：結合《浣溪沙》的內容，談談你對辛棄疾詞中“白發誰家翁媼？”這句話的理解。

答案：這句話表達了辛棄疾對時光流逝和人生無常的感慨。通過“白發”這一意象，詩人暗示自己已經步入晚年，而“誰家翁媼”則暗示了人生的無常和世事的變遷，抒發了詩人對人生短暫和命運無常的感慨。

3.題型：詩詞背景知識

題目：《浣溪沙》這首詞創作于什么時期？辛棄疾當時處于怎樣的境遇？

答案：《浣溪沙》創作于宋代，辛棄疾當時正處于政治上的失意時期。這首詞反映了詞人在政治斗爭中的苦悶和對理想的追求。

4.題型：詞句仿寫

題目：模仿《浣溪沙》中的“輕舟短篷，暮靄沉沉楚天闊。”這句詩，寫一句描繪江景的詩句。

答案：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

5.題型：詩詞創作

題目：以“歲月悠悠，人生若夢”為題，創作一首小詩。

答案：

歲月悠悠，人生若夢，

花開花落，歲月如梭。

莫問人生幾何，

但求笑對風云。課堂1.課堂評價：

1.1提問反饋：通過課堂提問，了解學生對《浣溪沙》這首詞的理解程度。例如，提問學生關于詞中意象、情感和表達手法的理解，以及他們對辛棄疾生平和詞風的了解。

1.2觀察評價：觀察學生在課堂上的參與度和表現，包括朗讀、討論和表達自己的觀點。注意學生的眼神、表情和身體語言，以評估他們的學習興趣和投入程度。

1.3小組合作評價：通過小組討論和合作活動，評估學生的溝通能力、團隊協作能力和解決問題的能力。觀察學生在小組中的角色和貢獻，以及他們是否能夠積極參與和貢獻自己的想法。

1.4課堂測試：設計簡短的小測試，如填空題、選擇題或簡答題，以檢驗學生對《浣溪沙》這首詞的掌握情況。測試結果可以幫助教師及時調整教學策略，確保學生掌握關鍵知識點。

2.作業評價：

2.1作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括詩詞背誦、讀書筆記和創作練習。批改時關注學生的理解深度、表達準確性和創造性。

2.2及時反饋：在批改作業后，及時給予