第17課《昆明的雨》教學設計2024—2025學年統編版語文八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本課《昆明的雨》旨在通過描寫昆明雨季的獨特景觀，引導學生感受作者對大自然的熱愛與贊美之情，同時培養學生對自然景觀的觀察力和審美能力。通過閱讀課文，學生能夠了解昆明雨季的美麗景色，體會作者細膩的描寫手法，提高學生的語文素養。二、核心素養目標分析1.培養學生的審美情趣，提高學生對自然景觀的欣賞能力，通過閱讀課文感受昆明雨季的獨特魅力。

2.培養學生的語言表達能力，引導學生學習作者運用細膩的描寫手法，提升自身的寫作技巧。

3.增強學生的文化自信，讓學生了解云南獨特的自然風光，拓寬學生的文化視野。

4.培養學生的思辨能力，引導學生思考人與自然的關系，樹立正確的生態觀。三、學情分析本課針對八年級上冊的學生群體，他們正處于青春期，好奇心強，對自然景觀有較高的興趣。然而，由于年齡和經驗的限制，他們的審美能力、語言表達能力和對自然文化的理解能力還處于發展階段。

知識層面：學生已具備一定的語文基礎知識，對記敘文有一定的了解，但閱讀理解和寫作能力有待提高。他們對昆明這樣的城市和雨季這樣的自然現象可能有一定了解，但缺乏深入探究。

能力層面：學生在分析文章結構、把握文章主題和人物形象方面存在困難，對描寫手法的運用和語言表達的豐富性掌握不足。

素質層面：部分學生的閱讀興趣不濃厚，缺乏良好的閱讀習慣，課堂參與度不高，這可能影響他們對自然景觀和文化的理解和感受。

行為習慣方面：學生在課堂上往往表現出注意力不集中、交流互動不夠等問題，這需要教師在教學過程中注重激發學生的學習興趣，培養他們的學習習慣。

對課程學習的影響：由于上述情況，學生在學習《昆明的雨》時可能難以全面把握文章的主題思想，難以體會到作者的情感態度，也無法深入理解作者所描繪的昆明雨季的美。

綜上，針對八年級學生的學情，教師在教學中應注重激發學生的學習興趣，培養他們的閱讀習慣和思考能力，同時通過多樣化的教學方法，幫助學生更好地理解和欣賞課文內容。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文八年級上冊教材，以便跟隨課文內容進行學習。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的昆明雨季的圖片、視頻資料，以及描繪雨季景色的詩歌和散文，以豐富學生對課文內容的直觀感受。

3.教學課件：制作包含課文結構、作者背景、重點段落分析等內容的課件，輔助課堂教學。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生在小組中分享對課文的理解和感受；同時，準備黑板或白板，用于展示教學重點和互動討論。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示昆明雨季的圖片或視頻，引導學生描述畫面，激發學生對昆明雨季的興趣。

-回顧舊知：教師提問學生關于雨季的知識，引導學生回顧以往學習過的相關內容，如《春雨的贊歌》等課文。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《昆明的雨》一課的背景、作者及課文主題，引導學生理解作者對昆明雨季的獨特感受。

-舉例說明：教師選取課文中的典型段落，如“雨中的昆明，像一幅水墨畫”，引導學生分析作者的描寫手法，如擬人、比喻等。

-互動探究：教師提出問題，如“昆明雨季有哪些獨特之處？”，引導學生分組討論，分享各自的觀點和感受。

3.閱讀理解（約15分鐘）

-學生活動：學生自主閱讀課文，圈畫出自己認為精彩的句子或段落，并簡要說明理由。

-教師指導：教師選取部分學生的閱讀成果，進行點評和講解，幫助學生更好地理解課文。

4.寫作指導（約15分鐘）

-講解寫作技巧：教師講解如何運用描寫手法，如擬人、比喻等，來描繪自然景觀。

-學生實踐：學生根據課文內容，以“我心中的雨季”為題，進行寫作練習。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生寫作過程中遇到的問題進行個別指導。

5.小組合作（約20分鐘）

-分組討論：學生以小組為單位，討論課文中的重點段落，分析作者的寫作手法，分享各自的理解。

-教師巡視：教師巡視各小組討論情況，給予必要的指導和建議。

6.總結與拓展（約10分鐘）

-總結：教師對本節課的重點內容進行總結，強調昆明雨季的特點和作者的情感表達。

-拓展：教師布置課后作業，要求學生收集有關雨季的詩歌、散文等文學作品，進行閱讀和欣賞。

7.課堂小結（約5分鐘）

-學生分享：學生分享自己在課堂上的收獲和感受。

-教師點評：教師對學生的表現進行點評，肯定優點，指出不足，鼓勵學生繼續努力。

整個教學過程中，教師應注重激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀理解能力和寫作技巧，同時引導學生關注自然景觀，樹立正確的生態觀。六、學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升：學生在學習《昆明的雨》的過程中，通過自主閱讀、小組討論和教師的講解，對課文內容有了更深入的理解。他們能夠把握文章的主題，分析作者的寫作手法，如擬人、比喻等，從而提高了閱讀理解能力。

2.語言表達能力增強：學生在課堂上的互動討論和寫作實踐中，學會了如何運用豐富的詞匯和恰當的句式來表達自己的觀點和感受。通過仿寫和創作，他們能夠更準確地描繪自然景觀，增強了語言表達能力。

3.審美情趣得到培養：通過欣賞昆明雨季的美景，學生體會到了大自然的神奇與美妙，培養了對自然景觀的審美情趣。他們能夠從課文中感受到作者對昆明雨季的熱愛和贊美，進而提升自身的審美能力。

4.寫作技巧掌握：學生在學習本課時，學習了如何運用描寫手法來表現自然景觀，如擬人、比喻等。這些技巧的掌握有助于他們在今后的寫作中更好地描繪景物，提升寫作水平。

5.文化視野拓寬：通過學習《昆明的雨》，學生了解了昆明這一城市的獨特風貌，拓寬了他們的文化視野。他們認識到不同地域的自然景觀和文化背景對文學創作的影響，增強了文化自信。

6.思辨能力提高：學生在課堂討論中，對昆明雨季的特點、作者的情感表達以及人與自然的關系等問題進行了深入思考。這種思辨能力的提高有助于他們在今后的學習和生活中形成正確的生態觀。

7.團隊合作能力增強：在小組討論和合作寫作中，學生學會了如何與他人溝通、協作，共同完成任務。這種團隊合作能力的提升對他們未來的學習和工作具有重要意義。

8.自主學習能力提高：通過本節課的學習，學生學會了如何自主學習，如查找資料、整理筆記、總結歸納等。這些自主學習能力的提高有助于他們在今后的學習中更好地適應新的學習環境和要求。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師帶領學生回顧本節課的學習內容，包括課文《昆明的雨》的背景、作者、主題以及作者在文中運用的描寫手法。

2.強調昆明雨季的特點，如四季如春、雨量充沛等，以及作者對昆明雨季的贊美之情。

3.總結本節課的學習重點，如如何通過描寫手法表現自然景觀，如何把握文章的主題思想等。

4.鼓勵學生在日常生活中關注自然，感受大自然的美好，并將所學知識運用到實際生活中。

當堂檢測：

1.閱讀理解：

-請學生回答以下問題：

a.課文中昆明雨季的主要特點有哪些？

b.作者在文中是如何描寫昆明雨季的？

c.你認為作者對昆明雨季有何情感？

-學生根據課文內容進行回答，教師進行點評和總結。

2.寫作練習：

-學生根據以下題目進行寫作練習：“我心中的雨季”。

-要求學生運用本節課所學的描寫手法，描繪自己心中的雨季景象，表達對雨季的感受。

-教師巡視課堂，對學生的寫作進行個別指導，確保學生能夠運用所學知識進行創作。

3.小組討論：

-將學生分成小組，討論以下問題：

a.你認為昆明雨季對昆明人的生活有何影響？

b.你認為作者在文中想要傳達什么樣的信息？

-小組內進行討論，每組選派代表進行發言，教師進行點評和總結。

4.課堂小結：

-教師對學生的課堂表現進行總結，強調本節課的學習成果，并對學生的努力給予肯定。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀有關自然景觀的文學作品，提升自己的審美能力和寫作水平。八、教學反思與總結今天這節課，我覺得整體上還算是順利，但也有些地方讓我感到不足，下面我就來簡單反思一下。

首先，我覺得導入環節做得還不錯。通過展示昆明雨季的圖片和視頻，學生們很快就進入了課堂氛圍，對課文產生了興趣。但是，我也發現有些學生對于昆明雨季的了解并不深，這就需要我在今后的教學中更加注重對地方文化的介紹，讓學生們對課文背景有更深入的了解。

在新課呈現環節，我詳細講解了課文的內容和作者的寫作手法，學生們似乎也掌握得不錯。但是，我發現有些學生對于文章中的描寫手法理解不夠，比如比喻和擬人，他們在寫作時可能不會自覺地運用。所以，我需要在今后的教學中，加強對寫作技巧的指導，讓學生們在實際寫作中能夠靈活運用。

在閱讀理解方面，學生們通過自主閱讀和小組討論，對課文內容有了更深的理解。但是，我也注意到，有些學生在回答問題時，對文章的細節把握不夠準確，這說明我在課堂上對于細節的講解和引導還不夠到位。今后，我需要在課堂上更加注重細節的講解，幫助學生更好地理解文章。

在寫作指導環節，我嘗試讓學生們根據課文內容進行寫作練習，但是，我發現有些學生的寫作水平還是有待提高。他們的作文內容單薄，語言表達不夠生動。這可能是因為他們在平時的閱讀和寫作練習中做得不夠。因此，我需要在今后的教學中，鼓勵學生多讀多寫，提高他們的寫作能力。

課堂小結和當堂檢測環節，學生們表現出了較好的學習效果。他們對課文內容有了更深的理解，也能夠運用所學知識進行簡單的寫作練習。但是，我也發現有些學生在回答問題時，還是存在一些語法錯誤和表達不夠準確的問題。這說明我在課堂上對于基礎知識的鞏固和訓練還不夠，