江蘇省鎮江市丹徒區高中政治第九課唯物辯證法的實質與核心教學實錄新人教版必修4課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課以新人教版必修4第九課“唯物辯證法的實質與核心”為教學內容，結合高中生的認知特點和實際需求，設計了一系列與課本緊密相關的教學活動。通過實例分析、小組討論、角色扮演等方式，引導學生深入理解唯物辯證法的實質與核心，提高學生的政治素養和辯證思維能力。二、核心素養目標1.提升辯證思維能力，理解唯物辯證法的核心觀點。

2.培養批判性思維，學會運用唯物辯證法分析社會現象。

3.增強政治認同，認同唯物辯證法在認識世界和改造世界中的指導作用。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確唯物辯證法的核心觀點，如對立統一規律、質量互變規律、否定之否定規律。

-理解唯物辯證法的基本范疇，如矛盾、質量、量變、質變等。

-舉例說明唯物辯證法在現實生活中的應用，如科技發展、社會進步等。

2.教學難點：

-深入理解矛盾的概念，包括矛盾同一性和斗爭性原理，以及矛盾在事物發展中的作用。

-正確把握量變與質變的界限，理解質變是量變的必然結果，但并非所有量變都會導致質變。

-應用唯物辯證法分析復雜的社會現象，如經濟危機、社會變革等，需要學生具備較高的抽象思維和理論聯系實際的能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新人教版必修4教材。

2.輔助材料：準備與唯物辯證法相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如辯證法原理動畫、社會現象分析案例等。

3.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，以支持小組合作學習和實踐活動。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示一幅描繪自然界萬物相互聯系和變化的圖片，提問學生如何理解這些現象。

-回顧舊知：簡要回顧初中階段學過的辯證法基礎知識，如矛盾、統一、對立等概念。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細講解唯物辯證法的核心觀點，包括對立統一規律、質量互變規律、否定之否定規律。

-引入唯物辯證法的基本范疇，如矛盾、質量、量變、質變等，并通過實例進行說明。

-舉例說明：

-以科技發展為例，說明唯物辯證法在推動科技進步中的作用。

-以社會變革為例，展示唯物辯證法在歷史發展中的指導意義。

-互動探究：

-設置小組討論環節，讓學生分析生活中的矛盾現象，探討如何運用唯物辯證法解決實際問題。

-設計問題引導，讓學生思考如何將唯物辯證法應用于不同領域。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-分發練習題，包括選擇題、填空題、簡答題等，讓學生獨立完成。

-安排小組合作，讓學生共同分析案例，提出解決方案。

-教師指導：

-巡視教室，觀察學生完成練習的情況，及時解答學生的疑問。

-針對學生的練習情況，給予針對性的指導和評價。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-學生展示：

-每個小組選取一位代表，分享本組的討論成果和解決方案。

-鼓勵學生提出不同觀點，進行辯論和討論。

-教師總結：

-總結本節課的重點內容，強調唯物辯證法的重要性。

-提出課后思考題，引導學生進一步深入理解唯物辯證法。

5.課堂小結（約5分鐘）

-學生回顧：

-引導學生回顧本節課學到的知識點，加深印象。

-教師總結：

-強調唯物辯證法的核心觀點和基本范疇，鼓勵學生在生活中運用辯證法思維。

6.作業布置（約5分鐘）

-布置課后作業，包括閱讀教材相關章節、撰寫心得體會等。

-鼓勵學生課后查閱資料，加深對唯物辯證法的理解。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《馬克思主義哲學原理》相關章節，如“辯證唯物主義和歷史唯物主義”、“認識論”等，以加深對唯物辯證法哲學基礎的理解。

-《馬克思主義哲學大綱》中的唯物辯證法部分，分析唯物辯證法在不同歷史時期的發展和應用。

-《中國哲學史》中關于古代辯證思想的介紹，如老子的“道法自然”、莊子的“逍遙游”等，探討辯證法在傳統哲學中的體現。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀哲學原著，如《馬克思恩格斯全集》中的相關論述，了解唯物辯證法的思想來源和發展脈絡。

-組織學生觀看哲學講座視頻，如《百家講壇》中關于哲學的講座，以直觀的方式理解哲學概念。

-推薦學生閱讀《辯證法唯物主義與歷史唯物主義》等書籍，深入探討唯物辯證法的理論體系。

-引導學生參與哲學社團或討論小組，通過集體討論和辯論，提高辯證思維能力。

-建議學生關注現實生活中的哲學問題，如科技發展、社會變革等，嘗試運用唯物辯證法進行分析和思考。

-鼓勵學生進行哲學創作，如撰寫哲學短文、設計哲學思維導圖等，將哲學學習與個人興趣相結合。

-組織學生參觀歷史博物館、科技展覽等，通過實物和展覽內容，感受唯物辯證法在歷史和現實中的應用。

-鼓勵學生參與社會實踐，如志愿服務、社區調研等，將哲學理論與實際生活相結合，增強理論聯系實際的能力。七、典型例題講解1.例題：

問題：在一個生態系統里，植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣；動物通過呼吸作用吸收氧氣，釋放二氧化碳。請運用唯物辯證法分析這個生態系統中的矛盾關系。

解答：

-生態系統中的植物和動物之間存在對立統一的關系。植物通過光合作用吸收二氧化碳，動物通過呼吸作用釋放二氧化碳，這是對立的方面。

-同時，植物和動物又是相互依存的。植物為動物提供食物和氧氣，動物為植物提供二氧化碳，這是統一的方面。

-這種矛盾關系推動著生態系統的動態平衡和可持續發展。

2.例題：

問題：在經濟發展中，如何理解“量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果”？

解答：

-在經濟發展中，企業通過技術創新、市場拓展等手段積累資本和經驗，這是量變的過程。

-當積累到一定程度時，企業可能會實現技術突破、市場擴張，從而實現質的飛躍，這是質變的過程。

-量變和質變相互轉化，推動著經濟發展。

3.例題：

問題：在社會主義建設中，如何運用唯物辯證法分析“矛盾普遍性與特殊性的辯證關系”？

解答：

-在社會主義建設中，普遍性體現在社會主義基本原則和普遍規律，特殊性體現在不同國家和地區的具體國情。

-在實踐中，要既堅持普遍性原則，又要根據特殊性制定具體政策，實現普遍性與特殊性的統一。

-這種辯證關系推動著社會主義建設的不斷發展。

4.例題：

問題：在科學研究中，如何運用唯物辯證法分析“認識與實踐的辯證關系”？

解答：

-認識來源于實踐，實踐是檢驗認識真理性的唯一標準，這是認識與實踐的辯證關系。

-在科學研究中，要不斷通過實踐檢驗和修正理論，推動科學認識的發展。

-認識與實踐相互促進，共同推動科學進步。

5.例題：

問題：在文化發展中，如何運用唯物辯證法分析“繼承與創新的關系”？

解答：

-在文化發展中，繼承是基礎，創新是動力。繼承是創新的前提，創新是對繼承的超越。

-在文化傳承中，要正確處理繼承與創新的關系，既要繼承優秀傳統文化，又要創新發展，推動文化繁榮。八、教學反思與總結今天這節課，我們學習了唯物辯證法的實質與核心，我覺得整體上學生的參與度還不錯，但也存在一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示生態系統的圖片，激發了學生的興趣，他們對于植物和動物之間的矛盾關系有了初步的認識。但是，我發現有些學生對于這些概念的理解還不夠深入，可能是因為他們缺乏相關的背景知識。所以，我考慮在今后的教學中，可以提前布置一些預習任務，讓學生對相關概念有一定的了解。

在講解新知的過程中，我盡量用生活中的例子來解釋唯物辯證法的原理，比如經濟發展、科技發展等，這樣學生更容易理解。不過，我也注意到，有些學生對于這些例子中的哲學原理還是有些迷茫，可能是因為他們缺乏抽象思維能力。因此，我打算在課后提供一些相關的學習資料，幫助學生更好地理解這些原理。

在互動探究環節，我設置了小組討論和案例分析，讓學生通過合作學習來深入理解唯物辯證法。我發現，學生們在討論中表現出了很高的積極性，他們能夠提出自己的觀點，并且能夠互相學習。但是，也有些學生不太敢于表達自己的看法，這可能是因為他們擔心自己的觀點不正確。所以，我會在今后的教學中更加注重培養學生的自信心，鼓勵他們勇于表達。

在鞏固練習環節，我布置了一些練習題，讓學生自己動手實踐。我發現，大部分學生能夠完成這些練習，但是也有少數學生對于一些復雜的題目感到困惑。這讓我意識到，我在講解時可能沒有做到讓每個學生都跟上進度。因此，我需要在今后的教學中更加關注學生的個體差異，提供個性化的輔導。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解過程中可能過于注重理論，而忽視了學生的實際操作能力。在今后的教學中，我需要更加注重實踐環節，讓學生通過實際操作來加深對知識的理解。

此外，我還發現，有些學生對于哲學的學習興趣不高，這可能是因為哲學理論較為抽象，難以引起他們的興趣。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中嘗試引入更多的生活實例，讓學生在日常生活中感受到哲學的魅力。

最后，我想說，教學是一個不斷反思和改進的過程。我會認真總結這次教學的經驗教訓，為今后的教學提供參考和借鑒。我相信，通過不斷努力，我能夠更好地幫助學生理解和掌握唯物辯證法。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀新人教版必修4教材中關于唯物辯證法的章節，重點理解對立統一規律、質量互變規律、否定之否定規律。

2.選擇教材中的兩個案例分析，運用唯物辯證法分析案例中的矛盾關系，撰寫簡短的分析報告。

3.結合自己的生活實際，列舉一個現象，運用唯物辯證法分析這個現象中的矛盾運動，并思考如何解決這個矛盾。

4.收集并整理關于唯物辯證法在歷史發展中的應用案例，準備一份簡要的展示材料。

作業反饋：

1.作業批改時，首先檢查學生是否完成了作業，是否認真閱讀了教材內容。

2.對于案例分析報告，關注學生是否能夠正確運用唯物辯證法分析矛盾關系，分析是否深入、合理。

3.對于列舉生活現象的分析，檢查學生是否能夠將理論知識與實際生活相結合，分析是否具有創造性。

4.對于收集的案例，評價學生是否能夠準確選擇案例，是否能夠清晰展示唯物辯證法在歷史發展中的應用。

針對作業中存在的問題，給出以下改進建議：