2024-2025學年高中生物第7章第2節現代生物進化理論的主要內容1教學實錄新人教版必修2授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容2024-2025學年高中生物第7章第2節現代生物進化理論的主要內容1教學實錄

新人教版必修2

1.現代生物進化理論的基本概念：種群、基因庫、自然選擇、基因頻率、突變等。

2.達爾文自然選擇學說的主要內容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳和變異、適者生存。

3.現代生物進化理論的基本原理：突變和基因重組、自然選擇、隔離。

4.種群遺傳學的基本原理：基因頻率、基因型頻率、遺傳平衡等。核心素養目標培養學生生物科學素養，包括對生物進化理論的深入理解，提高科學思維能力，發展批判性思維和問題解決能力。通過學習現代生物進化理論，學生能夠運用科學探究方法分析生物進化現象，增強對生物多樣性的認識，形成科學的世界觀和價值觀。學情分析本節課面向的是高中一年級的學生，他們在初中階段已經接觸了基本的生物學知識，對生物進化理論有一定的初步了解。然而，由于高中生物課程內容的深入和抽象，學生對現代生物進化理論的掌握可能存在以下特點：

1.知識基礎：學生在初中階段對生物進化理論的認識較為淺顯，對種群、基因庫、自然選擇等概念的理解有限，需要通過本節課的學習進行鞏固和深化。

2.能力水平：學生在分析問題和解決問題的能力上有所提高，但面對較為復雜的生物進化理論時，可能存在分析能力不足、邏輯推理困難等問題。

3.素質發展：學生在科學素養、批判性思維和創新意識方面有待提高，本節課旨在通過引導學生進行科學探究，培養他們的科學探究精神和團隊合作能力。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度和積極性較高，但部分學生可能因為對理論知識的興趣不足而存在注意力不集中、參與度不高的情況。

5.學習影響：由于本節課內容較為抽象，學生可能對進化理論中的某些概念感到困惑，需要教師通過生動的教學方法和實例來幫助學生理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的新人教版必修2教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的進化樹、基因頻率變化圖等圖表，以及達爾文自然選擇學說的相關視頻資料。

3.實驗器材：準備顯微鏡、培養皿、顯微鏡載玻片等，用于觀察生物變異現象。

4.教室布置：設置分組討論區，提供白板、投影儀等，以便進行互動式教學和展示。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以“為什么地球上有如此多樣的生物種類？”為問題，引導學生思考生物多樣性的起源和進化。

-回顧舊知：簡要回顧初中階段所學的生物進化相關概念，如變異、遺傳等，為學習新內容做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹現代生物進化理論的基本概念，如種群、基因庫、自然選擇、基因頻率、突變等。

b.詳細講解達爾文自然選擇學說的主要內容，包括過度繁殖、生存斗爭、遺傳和變異、適者生存。

c.介紹現代生物進化理論的基本原理，如突變和基因重組、自然選擇、隔離。

-舉例說明：

a.通過具體的生物進化案例，如加拉帕戈斯群島的雀類進化，幫助學生理解自然選擇的過程。

b.利用多媒體資源展示進化樹、基因頻率變化圖等，使抽象的概念具體化。

-互動探究：

a.引導學生分組討論，分析不同生物進化過程中的自然選擇因素。

b.設定問題，如“如何判斷一種生物是否發生了進化？”引導學生運用所學知識進行解答。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.學生獨立完成課后練習題，鞏固所學知識。

b.學生分組進行角色扮演，模擬自然選擇的過程，加深對進化理論的理解。

-教師指導：

a.教師巡視課堂，觀察學生的練習情況，解答學生在練習過程中遇到的問題。

b.針對學生的不同層次，給予個性化的指導和幫助。

4.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的主要知識點，強調重點和難點。

-學生分享學習心得，提出自己在學習過程中遇到的困惑和問題。

-教師針對學生的提問進行解答，引導學生進一步思考。

5.布置作業（約2分鐘）

-布置課后作業，包括復習本節課的知識點、完成課后練習題等。

-強調作業的重要性，要求學生按時完成并提交。

6.課堂評價（約2分鐘）

-教師對學生在課堂上的表現進行評價，包括課堂參與度、學習效果等。

-鼓勵學生積極參與課堂，提出自己的觀點，提高自己的表達能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-進化論的歷史背景：介紹達爾文發表《物種起源》的歷史背景，以及進化論對科學界和社會的影響。

-現代進化理論的證據：探討現代生物進化理論的證據，如化石記錄、分子生物學證據、遺傳學證據等。

-進化與人類：介紹進化論與人類起源、人類行為、人類疾病等領域的關聯。

-進化論與倫理學：探討進化論在倫理學領域的應用，如生物多樣性的保護、基因編輯的倫理問題等。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《物種起源》、《人類的由來》等經典著作，深入了解進化論的歷史和發展。

-觀看紀錄片：推薦觀看《生命的起源》、《進化論的故事》等紀錄片，通過視覺方式理解進化論的核心概念。

-參與科學活動：鼓勵學生參加科學講座、研討會等活動，與科學家交流，拓寬視野。

-實驗探究：引導學生進行與進化論相關的實驗探究，如觀察生物變異、進行遺傳實驗等，提高實踐能力。

-撰寫研究報告：要求學生針對某一進化論相關主題，收集資料，撰寫研究報告，鍛煉寫作和科研能力。

-參與辯論：組織學生就進化論相關的爭議性話題進行辯論，培養批判性思維和表達技巧。

-探索生物多樣性：鼓勵學生參觀自然保護區、植物園等，實地觀察生物多樣性，加深對進化論的理解。課后作業1.作業內容：

-分析以下生物進化案例，并解釋其背后的進化機制。

-案例描述：在非洲草原上，斑馬和獅子之間存在捕食與被捕食的關系。隨著時間的推移，斑馬的條紋變得更加明顯，而獅子的條紋顏色變得更加接近草原背景。

答案：斑馬條紋的明顯化可能是由于自然選擇的結果。在草原環境中，條紋可以幫助斑馬更好地偽裝，減少被捕食的機會。同時，這種適應性特征在斑馬種群中得以保留和傳播，因為具有這種特征的個體在生存和繁殖上具有優勢。

2.作業內容：

-設想一個生物種群，描述其基因頻率在一代內的變化，并解釋可能的原因。

答案：假設一個生物種群中，某種基因A的頻率為60%，基因a的頻率為40%。如果在這一代中，基因A的個體在生存和繁殖上具有優勢，那么下一代中基因A的頻率可能會增加，而基因a的頻率可能會減少。這種變化可能是由于自然選擇、突變、基因流動或遺傳漂變等因素導致的。

3.作業內容：

-解釋以下現象，并說明其與進化論的關系。

-現象描述：在寒冷的北極地區，北極熊的皮毛顏色為白色，而在熱帶雨林中，黑猩猩的皮毛顏色為深色。

答案：這種現象與進化論中的自然選擇有關。在北極地區，白色皮毛可以幫助北極熊更好地偽裝，減少被捕食的機會。而在熱帶雨林中，深色皮毛可以幫助黑猩猩更好地融入環境，減少捕食者的注意。這些適應性特征在相應種群的生存和繁殖上具有優勢，從而在種群中得以保留和傳播。

4.作業內容：

-分析以下案例，并討論其可能對生物多樣性的影響。

-案例描述：某地區的人類活動導致一種鳥類種群的數量急劇減少。

答案：這種鳥類種群數量的減少可能對生物多樣性產生以下影響：

a.生物多樣性減少：該鳥類種群在生態系統中的角色可能被其他物種取代，導致生物多樣性降低。

b.生態平衡破壞：該鳥類種群可能與其他物種之間存在食物鏈關系，其數量的減少可能導致生態平衡破壞。

c.生態系統功能受損：該鳥類種群可能參與生態系統的某些功能，如種子傳播、害蟲控制等，其數量的減少可能導致生態系統功能受損。

5.作業內容：

-解釋以下現象，并討論其與基因頻率變化的關系。

-現象描述：在一段時間內，某地區的一種植物種群中，具有抗病基因的個體數量明顯增加。

答案：這種現象可能與以下因素有關，從而導致基因頻率的變化：

a.自然選擇：具有抗病基因的個體在生存和繁殖上具有優勢，因此這些基因在種群中的頻率增加。

b.基因突變：在一段時間內，該植物種群中可能發生了基因突變，產生了抗病基因。

c.遺傳漂變：由于隨機事件，具有抗病基因的個體在種群中的比例增加。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-種群：生物進化的基本單位，指在一定自然區域內，同一物種個體的總和。

-基因庫：一個種群中所有個體的全部基因的總和。

-自然選擇：生物進化的重要驅動力，指生物在生存斗爭中，具有有利變異的個體容易生存和繁殖，而不利變異的個體則容易被淘汰。

②本文重點詞：

-適應性：指生物在特定環境中生存和繁殖的能力。

-遺傳：生物的性狀通過基因傳遞給后代的過程。

-變異：生物個體間或個體內部存在的差異。

③本文重點句：

-“自然選擇是生物進化的主要驅動力。”

-“種群是生物進化的基本單位。”

-“生物在長期的進化過程中，通過自然選擇逐漸形成了適應環境的特征。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率和參與討論的積極性。

-學生注意力集中度：評估學生在課堂上的專注程度，包括對教學內容的關注和對互動環節的參與。

-學生互動交流：評價學生在小組討論和課堂互動中的交流能力，包括表達清晰度和傾聽理解能力。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效率：評估小組在討論過程中的合作效率，包括分工明確、任務完成情況和團隊協作能力。

-討論內容深度：評價小組討論內容的深度，是否能夠結合所學知識進行深入分析和探討。

-創新性思維：觀察小組在討論中是否能夠提出新穎的觀點和解決方案。

3.隨堂測試：

-知識掌握程度：通過隨堂測試評估學生對本節課知識點的掌握情況，包括基本概念、原理和方法的理解。

-應用能力：測試學生將所學知識應用于解決實際問題的能力，如分析案例、設計實驗等。

-創新能力：觀察學生在測試中是否能夠提出獨特的見解和解決方案。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習成果。

-互評：組織學生之間進行互評，通過同伴反饋了解自己在學習過程中的優點和不足。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與、提問和回答問題的情況給予正面評價