寫作《觀點要明確》教學設計2023-2024學年統編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：寫作《觀點要明確》教學設計

2.教學年級和班級：2023-2024學年統編版語文九年級上冊

3.授課時間：2023年9月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生語文核心素養，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。學生將通過學習如何明確觀點，提升寫作邏輯性和說服力，增強語言表達的準確性和有效性，同時培養批判性思維和獨立思考的能力，為形成個人觀點和文化意識打下基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.觀點明確性的理解與把握：學生需理解何為“觀點明確”，并能識別和分析文本中的明確觀點。

2.論證結構的構建：學生需要學會構建有邏輯性的論證結構，使觀點得以充分支撐。

難點：

1.觀點與論據的匹配：學生難以準確匹配觀點與論據，導致論證不充分。

2.語言表達的邏輯性：學生可能無法有效地將觀點和論據用邏輯性強的語言表達出來。

解決辦法：

1.通過實例分析，幫助學生理解觀點與論據的關系，提高匹配能力。

2.引導學生進行小組討論和寫作練習，強化邏輯思維訓練，提升語言表達的邏輯性。

3.利用思維導圖等工具，幫助學生可視化地構建論證結構，提高寫作效率。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：在線寫作輔導軟件、語文教學視頻資料庫

-教學手段：多媒體課件、學生寫作練習模板、學生作品展示平臺教學過程一、導入新課

1.老師角色：引導學生回顧上節課內容，提出本節課的學習目標。

2.學生學習：積極參與，回顧上節課所學，提出疑問。

二、新課導入

1.老師角色：通過展示一組具有不同觀點的短文，引導學生思考如何明確觀點。

2.學生學習：閱讀短文，分析其中的觀點，討論如何使觀點更加明確。

三、課文主旨內容探究

1.老師角色：介紹本節課所學的課文《觀點要明確》。

2.學生學習：閱讀課文，了解作者的觀點和論據。

四、全文側重點分析

1.老師角色：引導學生分析課文中的重點段落，提煉觀點和論據。

2.學生學習：找出重點段落，分析觀點和論據，理解作者的觀點。

五、觀點明確性的訓練

1.老師角色：提出一個具體話題，要求學生明確自己的觀點，并給出論據。

2.學生學習：分組討論，明確自己的觀點，并給出相應的論據。

六、論證結構的構建

1.老師角色：引導學生分析課文中的論證結構，學習如何構建有邏輯性的論證。

2.學生學習：分析課文中的論證結構，嘗試在自己的觀點表達中運用。

七、語言表達的邏輯性訓練

1.老師角色：要求學生用簡潔、明了的語言表達自己的觀點，注意邏輯性。

2.學生學習：嘗試用簡潔、明了的語言表達自己的觀點，注意邏輯性。

八、寫作實踐

1.老師角色：布置寫作任務，要求學生根據所學知識，寫一篇觀點明確的短文。

2.學生學習：根據任務要求，運用所學知識，完成短文寫作。

九、學生作品展示與評價

1.老師角色：組織學生展示自己的作品，進行互評。

2.學生學習：認真傾聽他人的作品，給出誠懇的評價。

十、總結與反思

1.老師角色：引導學生總結本節課所學，反思自己的學習過程。

2.學生學習：總結所學知識，反思自己的學習過程，提出改進措施。

十一、布置作業

1.老師角色：布置課后作業，鞏固所學知識。

2.學生學習：認真完成作業，鞏固所學知識。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**觀點明確能力的提升**：通過本節課的學習，學生能夠更好地理解什么是“觀點明確”，并在自己的寫作中體現出這一點。他們能夠清晰、準確地表達自己的觀點，避免含糊不清的表達，使文章更具說服力和邏輯性。

2.**論證結構的掌握**：學生在學習過程中，通過分析課文中的論證結構，學會了如何構建合理的論證框架。他們能夠將觀點與論據有效地結合，使文章結構清晰，論點有力。

3.**語言表達的邏輯性增強**：學生通過練習，能夠運用邏輯性強的語言來表達自己的觀點，避免了在寫作中出現的邏輯錯誤和表達不清的情況。

4.**批判性思維的培養**：在學習過程中，學生不僅要表達自己的觀點，還要學會分析他人的觀點，這有助于他們形成批判性思維，提高對信息的辨別能力。

5.**寫作技巧的提高**：通過寫作實踐，學生不僅鞏固了寫作知識，還提升了寫作技巧。他們能夠根據不同的寫作目的和受眾，調整自己的寫作風格和語言表達。

6.**自主學習能力的提升**：學生在完成寫作任務的過程中，需要自主尋找資料、整理思路，這有助于提高他們的自主學習能力。

7.**團隊合作能力的增強**：在小組討論和互評環節，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。這有助于他們在未來的學習和工作中更好地融入團隊。

8.**情感態度價值觀的塑造**：通過學習，學生認識到觀點明確的重要性，這有助于他們形成正確的價值觀，提高社會責任感。

9.**閱讀理解能力的提高**：在學習課文的過程中，學生需要深入理解文本內容，這有助于提高他們的閱讀理解能力。

10.**信息處理能力的提升**：學生在收集、整理和運用信息的過程中，提高了信息處理能力，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。教學反思哎呀，這節課上完之后，我真是有點感觸頗深。咱們這節課是關于寫作《觀點要明確》，說實話，我之前也沒太想過這個話題會有這么多的學問在里頭。

首先，我得說說課堂上的互動。我發現，學生們對于明確觀點這個概念，其實挺有想法的。他們能從自己的角度出發，提出一些挺新穎的觀點。但是，在論據支撐上，有的同學還是顯得有點力不從心。我注意到，有些同學雖然能提出觀點，但論據不夠充分，或者是論據和觀點之間缺乏邏輯聯系。這讓我意識到，我們得加強論據的收集和論證邏輯的訓練。

然后，我在課堂上也嘗試了一些新的教學方法。比如，我讓學生們分組討論，讓他們在討論中碰撞出新的火花。我發現，這種方式挺有效的，同學們在討論中能夠更加積極地參與進來，而且他們的觀點也更加多元化。但是，我也發現，有些同學在討論中過于依賴他人，自己的思考不夠深入。所以，我可能需要在今后的教學中，更加注重培養他們的獨立思考能力。

再來說說學生的寫作實踐。我布置了課后作業，讓他們根據所學知識寫一篇短文。收上來的作業，有的同學寫得挺不錯的，觀點明確，論據充分，語言表達也流暢。但是，也有一些同學的作業，要么觀點不夠明確，要么論據不夠有力，甚至有的同學連文章的結構都出了問題。這讓我意識到，寫作是一個需要長期練習的過程，我們不能僅僅依靠一節課就讓他們完全掌握。

此外，我還發現，有些同學在寫作時，對一些基本的語法和修辭手法不太熟悉。這讓我覺得，我們在日常教學中，可能需要加強對這些基礎知識的復習和鞏固。

1.加強對論據的收集和論證邏輯的訓練，幫助學生構建更加有力的論點。

2.培養學生的獨立思考能力，鼓勵他們在討論中提出自己的觀點。

3.注重寫作基礎知識的復習和鞏固，提高學生的寫作水平。

4.鼓勵學生多閱讀、多寫作，通過實踐提升寫作技能。

5.定期進行教學反思，不斷調整和優化教學方法。

教學是一個不斷探索和改進的過程，我相信，只要我們用心去教，用心去學，我們的學生一定能夠寫出更加優秀的文章。嗯，這就是我這節課的一些反思，希望能對今后的教學有所幫助。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-觀點明確的概念

-論據的收集與運用

-論證結構的構建

-語言表達的邏輯性

②關鍵詞：

-明確

-論據

-論證

-邏輯

③重點句子：

-“觀點明確是寫作的基本要求。”

-“論據是支撐觀點的基石。”

-“論證結構要清晰，邏輯要嚴密。”

-“語言表達要準確，避免邏輯錯誤。”典型例題講解1.例題一：

文章主題：科技發展對人類生活的影響

學生觀點：科技發展使人類生活更加便捷。

論據：智能手機的普及讓溝通更加方便，在線購物節省了購物時間。

解答：學生能夠清晰地表達自己的觀點，并提供了具體的論據來支撐觀點，語言表達也較為流暢。

2.例題二：

文章主題：環境保護的重要性

學生觀點：環境保護是每個人的責任。

論據：亂扔垃圾會污染環境，影響人類健康。

解答：學生提出了一個有責任感的觀點，論據也較為具體，能夠說明觀點的重要性。

3.例題三：

文章主題：閱讀對個人成長的影響

學生觀點：閱讀可以拓寬視野，提高個人素養。

論據：通過閱讀不同類型的書籍，可以了解不同的文化和知識，有助于個人全面發展。

解答：學生的觀點明確，論據充分，能夠很好地支撐觀點。

4.例題四：

文章主題：網絡對青少年成長的影響

學生觀點：網絡有利有弊，青少年應學會正確使用網絡。

論據：網絡可以提供豐富的學習資源，但過度沉迷網絡會影響學業和身心健康。

解答：學生的觀點全面，既看到了網絡的積極作用，也指出了其潛在的負面影響。

5.例題五：

文章主題：傳統節日文化的傳承

學生觀點：傳統節日文化是民族精神的體現，應予以傳承。

論據：傳統節日承載著豐富的歷史和文化內涵，是民族文化的瑰寶。

解答：學生的觀點具有文化意識，論據能夠很好地說明傳統節日文化的價值。

-觀點明確，避免模糊不清。

-論據充分，能夠支撐觀點。

-語言表達流暢，邏輯性強。

-結構清晰，層次分明。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的參與度較高，對于觀點明確性的概念理解較為迅速。在討論環節，大部分學生能夠積極發言，提出自己的觀點和論據。但也有一部分學生在表達時顯得有些猶豫，需要更多的鼓勵和指導。

2.小組討論成果展示：

小組討論的成果展示環節，各小組都能夠按照要求，明確地提出自己的觀點，并提供了相應的論據。在展示過程中，學生們能夠清晰地闡述自己的觀點，展示了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試的結果顯示，大部分學生能夠正確理解并應用觀點明確性的原則。在寫作練習中，學生們能夠較好地運用所學知識，使文章的觀點更加明確，論據更加充分。

4.學生自評與互評：

學生們在自評和互評環節中，能夠客觀地評價自己的寫作，也能夠給出建設性的意見。這表明學生們已經初步具備了自我評價和他人評價的能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價與反饋如下：

-針對課堂參與度較低的學生，建議教師在今后的教學中給予更多的關注和鼓勵，幫助他們提高課堂參與度。

-針對在討論中表達猶豫的學生，建議教師提供更多的寫作指導和練習機會，幫助他們增強自信，提高表達能力。

-針對在寫作練習中存在問題的學生，建議教師進行個別輔導，幫助他們解決具體