第2課《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)第2課《梅嶺三章》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選課文《梅嶺三章》是現(xiàn)代詩歌，對(duì)學(xué)生而言，已有一定現(xiàn)代詩歌閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)接觸過許多現(xiàn)代詩歌作品，具備一定的詩歌鑒賞能力。本節(jié)課將通過分析《梅嶺三章》的詩歌形式、內(nèi)容、情感等方面，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美感知能力和文化理解能力。通過學(xué)習(xí)《梅嶺三章》，學(xué)生將學(xué)會(huì)從詩歌的意象、情感、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行鑒賞，提升審美感知水平。同時(shí)，通過了解詩歌背后的歷史背景和作者情感，增強(qiáng)文化理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①《梅嶺三章》詩歌的意象解讀，包括對(duì)梅嶺、三章中的具體意象如梅花、松柏等的分析，以及這些意象如何象征詩人的人格和情感。

②詩歌的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人如何在詩中表達(dá)對(duì)革命事業(yè)的忠誠和對(duì)生活的熱愛，以及這種情感如何通過詩歌的形式傳達(dá)給讀者。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①詩歌的節(jié)奏與韻律把握，由于《梅嶺三章》是現(xiàn)代詩歌，其節(jié)奏和韻律可能對(duì)學(xué)生來說較為抽象，需要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和比較來感知。

②詩歌背景知識(shí)的理解，學(xué)生需要了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，這對(duì)于深入理解詩歌的內(nèi)容和情感至關(guān)重要，但可能需要教師提供一定的引導(dǎo)和輔助。

③詩歌主題的提煉與升華，幫助學(xué)生從詩歌中提煉出更深層次的主題，如革命精神、生命價(jià)值等，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音筆、音響設(shè)備。

-課程平臺(tái)：班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。

-信息化資源：《梅嶺三章》詩歌原文、作者簡介、歷史背景資料、相關(guān)詩歌鑒賞分析視頻。

-教學(xué)手段：朗讀法、討論法、比較分析法、多媒體展示法。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《梅嶺三章》的詩歌原文、作者簡介和歷史背景資料，明確預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《梅嶺三章》的創(chuàng)作背景和詩人的情感表達(dá)，設(shè)計(jì)問題如“詩人如何通過梅花等意象表達(dá)對(duì)革命事業(yè)的忠誠？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群互動(dòng)和平臺(tái)作業(yè)提交情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌原文和相關(guān)背景資料，初步了解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放與詩歌主題相關(guān)的革命歌曲或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩歌的韻律、節(jié)奏和意象運(yùn)用，結(jié)合詩歌分析詩歌的藝術(shù)特色。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩歌的象征意義，讓學(xué)生分享自己的理解和感受。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解思路思考問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)詩歌鑒賞。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)特色，掌握詩歌鑒賞的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《梅嶺三章》的詩歌鑒賞文章。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和詩歌作品，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫詩歌鑒賞文章。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌和詩歌鑒賞。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

反思總結(jié)法：通過寫鑒賞文章和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詩歌鑒賞能力的提升

2.愛國主義情感的增強(qiáng)

《梅嶺三章》作為一首表達(dá)革命情感的詩歌，對(duì)學(xué)生的愛國主義情感產(chǎn)生了積極影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅感受到了詩人對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念，還體會(huì)到了革命先烈的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神。這種情感的熏陶使得學(xué)生在日常生活中更加關(guān)注國家大事，培養(yǎng)了對(duì)祖國的熱愛和對(duì)民族文化的自豪感。

3.文化素養(yǎng)的豐富

4.語文素養(yǎng)的綜合運(yùn)用

本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用多種語文素養(yǎng)，如閱讀理解、寫作、口語表達(dá)等。學(xué)生在自主閱讀詩歌、分析詩歌內(nèi)容、撰寫鑒賞文章等環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用了這些語文素養(yǎng)。這種綜合運(yùn)用能力的提升，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地運(yùn)用語文知識(shí)。

5.獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

在預(yù)習(xí)和課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)和見解。這種獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)能夠獨(dú)立分析、解決問題。學(xué)生在討論中敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于表達(dá)自己的情感，這有助于他們形成自己的價(jià)值觀和人生觀。

6.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成討論任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人意見，學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地融入團(tuán)隊(duì)。

7.信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高

本節(jié)課中，學(xué)生利用在線平臺(tái)和微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)和交流，提高了信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了在網(wǎng)絡(luò)上查找資料、分享資源，學(xué)會(huì)了利用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)。這種信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高，有助于學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

8.自我反思能力的提升

在課后拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。這種自我反思能力的提升，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進(jìn)建議，不斷進(jìn)步。學(xué)生在反思中學(xué)會(huì)了自我激勵(lì)，學(xué)會(huì)了在挫折面前保持積極心態(tài)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情感融入教學(xué)：在講解《梅嶺三章》時(shí)，我嘗試將詩歌中的情感融入教學(xué)，通過音樂、視頻等手段，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中更好地理解詩歌內(nèi)涵。

2.互動(dòng)式教學(xué)：課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的見解，通過互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度和思考能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)節(jié)奏把握：在講解詩歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩歌的理解較為困難，教學(xué)節(jié)奏可能有些過快，未能充分照顧到學(xué)生的接受能力。

2.個(gè)性化指導(dǎo)不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生未能充分參與到討論中，可能是由于缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生之間的互動(dòng)不夠深入。

3.課后反饋機(jī)制不夠完善：在課后作業(yè)的反饋上，我可能未能及時(shí)給予學(xué)生詳細(xì)的反饋，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)作業(yè)的改進(jìn)和后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意教學(xué)節(jié)奏的把握，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整講解速度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)：在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，適時(shí)給予個(gè)性化的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，提高討論的深度和廣度。

3.完善課后反饋機(jī)制：對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，我會(huì)及時(shí)批改并給予詳細(xì)的反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠認(rèn)真聽講，對(duì)詩歌的意境和情感有較好的理解。在朗讀詩歌時(shí)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握節(jié)奏和韻律，表現(xiàn)出良好的語感和表達(dá)能力。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)參與，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠尊重他人的意見，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各小組對(duì)《梅嶺三章》的主題、意象、情感等方面進(jìn)行了深入探討。每個(gè)小組都展示了獨(dú)特的視角和思考，如有的小組通過對(duì)比分析，展現(xiàn)了詩人不同時(shí)期作品中的情感變化；有的小組則從歷史背景出發(fā)，解讀了詩歌背后的革命精神。這些成果展示體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)詩歌的深入理解和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學(xué)生對(duì)《梅嶺三章》詩歌內(nèi)容的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答詩歌的基本信息，如作者、創(chuàng)作背景等。在詩歌鑒賞方面，部分學(xué)生對(duì)詩歌意象和情感的理解還有待提高。測試后，我對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予了相應(yīng)的指導(dǎo)。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《梅嶺三章》的詩歌鑒賞文章。從提交的作業(yè)來看，學(xué)生們能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容和自己的理解，對(duì)詩歌進(jìn)行深入分析。在文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面，學(xué)生們也表現(xiàn)出了一定的進(jìn)步。對(duì)于作業(yè)中的不足，我將通過個(gè)別輔導(dǎo)和課堂講解進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課