2024年八年級語文上冊第四單元第14課《白楊禮贊》教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本課《白楊禮贊》旨在通過賞析散文，引導學生深入理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方農民的贊美之情。通過分析文章結構、修辭手法和情感表達，提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣。同時，結合時代背景，引導學生思考作品所蘊含的深刻內涵，培養他們的愛國情懷。核心素養目標1.培養學生閱讀理解能力，引導學生通過分析文本，領悟散文的象征手法和情感內涵。

2.提升學生的文學鑒賞素養，使學生學會從審美角度欣賞文學作品，增強藝術鑒賞能力。

3.增強學生的文化認同感，通過作品了解中華民族的精神風貌，培養愛國主義情感和民族自豪感。

4.鍛煉學生的寫作能力，學習文章的寫作技巧，嘗試運用象征手法表達情感。學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在八年級之前已經學習了散文的基礎知識，對散文的文體特點、結構布局和修辭手法有一定的了解。同時，他們具備一定的閱讀理解能力，能夠分析簡單文本的主旨和情感。

2.學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對文學作品普遍具有好奇心和興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和人生哲理。在學習過程中，學生的能力差異較大，部分學生能夠快速捕捉文章重點，善于分析文本；而部分學生則需要更多的時間和指導。學習風格方面，學生既有依賴老師的主動學習者，也有獨立自主的探究型學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在閱讀《白楊禮贊》時，可能會遇到對象征手法的理解困難，因為這一手法在散文中較為常見，但理解起來需要一定的文學素養。此外，文章中涉及的時代背景和作者的情感表達也可能成為學生的理解障礙。同時，學生在寫作實踐中運用象征手法時，可能會面臨如何將抽象情感具象化的挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《白楊禮贊》原文及新人教版八年級語文上冊第四單元的相關學習資料。

2.輔助材料：準備與白楊樹相關的圖片、歷史背景介紹的視頻，以及象征手法解析的圖表。

3.教學工具：使用多媒體設備展示文本內容，輔助學生理解。

4.教室布置：安排教室內的討論區域，設置書桌椅，以便學生分組討論和書寫心得。教學過程一、導入新課

1.老師展示白楊樹的圖片，引導學生觀察其形態特點，引入課文《白楊禮贊》。

2.學生分享對白楊樹的認識，激發他們對課文的好奇心。

二、自主閱讀，初步感知

1.學生獨立閱讀課文《白楊禮贊》，注意文章結構、修辭手法和情感表達。

2.學生完成閱讀筆記，記錄下自己對文章的初步理解和感受。

三、探究課文主旨，分析象征意義

1.老師引導學生分析課文標題“白楊禮贊”，討論作者對白楊樹的贊美之情。

2.學生結合課文內容，探究白楊樹的象征意義，如堅強、勇敢、正直等。

3.老師總結：白楊樹象征著北方農民的精神品質，表達了作者對他們的贊美和敬意。

四、分析文章結構，理解修辭手法

1.學生梳理課文結構，找出文章的開頭、中間和結尾部分。

2.老師講解散文的結構特點，引導學生分析文章如何通過結構布局表達情感。

3.學生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，理解其表達效果。

五、深入解讀，感受作者情感

1.學生朗讀課文，感受作者對白楊樹的贊美之情。

2.老師引導學生分析作者的情感變化，如從贊美白楊樹到贊美北方農民。

3.學生分享自己對作者情感的感悟，如敬佩、感激等。

六、結合時代背景，理解作品內涵

1.老師介紹《白楊禮贊》寫作的時代背景，幫助學生了解作品的時代意義。

2.學生結合時代背景，分析作品所蘊含的深刻內涵，如對民族精神的弘揚。

3.老師總結：作品反映了作者對民族精神的追求和贊美，具有強烈的時代價值。

七、寫作實踐，運用象征手法

1.老師布置寫作任務，要求學生運用象征手法，以白楊樹為素材，寫一篇散文。

2.學生在寫作過程中，注意運用修辭手法，表達自己的情感和思想。

3.老師巡回指導，幫助學生解決問題，提升寫作能力。

八、總結與反思

1.老師引導學生回顧本節課的學習內容，總結課文主旨、象征意義和修辭手法。

2.學生分享自己在學習過程中的收獲和感悟，反思自己的不足。

3.老師總結：通過學習《白楊禮贊》，我們了解了白楊樹的象征意義，感受到了作者對北方農民的贊美之情，同時也提升了我們的文學鑒賞能力和寫作水平。希望大家在今后的學習中，能夠繼續關注文學作品，感受其中的美好。

九、布置作業

1.學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.學生閱讀與白楊樹相關的文學作品，拓展自己的閱讀視野。

3.學生撰寫一篇以白楊樹為素材的散文，鍛煉自己的寫作能力。

十、教學評價

1.老師根據學生的課堂表現、作業完成情況和寫作實踐，進行綜合評價。

2.學生自我評價，反思自己在學習過程中的表現和進步。

3.老師與家長溝通，共同關注學生的學習情況，促進學生的全面發展。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**閱讀理解能力提升**：通過自主閱讀《白楊禮贊》以及參與課堂討論，學生能夠更好地理解散文的結構、內容和情感表達。他們學會了從標題、開頭、結尾等部分捕捉文章的主旨，并能夠分析作者的觀點和態度。

2.**文學鑒賞能力增強**：學生在分析課文中的修辭手法和象征意義時，提高了對文學作品的藝術鑒賞能力。他們能夠識別比喻、擬人等修辭手法，并理解這些手法如何增強文本的表現力。

3.**情感共鳴與價值觀培養**：通過對白楊樹象征意義的探究，學生能夠感受到作者對北方農民的贊美和對民族精神的崇尚。這種情感共鳴有助于學生形成正確的價值觀，增強愛國情懷。

4.**寫作技巧掌握**：學生在模仿課文寫作時，學會了如何運用象征手法來表達情感。他們能夠嘗試在自己的寫作中運用這些技巧，提高寫作的深度和藝術性。

5.**文化素養提高**：通過學習《白楊禮贊》這一作品，學生了解了作品所蘊含的時代背景和文化內涵，這有助于他們提高文化素養，拓寬知識視野。

6.**合作學習與交流能力**：在分組討論和課堂互動中，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題。他們能夠表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并在交流中提升自己的表達能力。

7.**自主學習能力**：學生在完成課后作業和寫作任務時，展現了較強的自主學習能力。他們能夠獨立思考，查找資料，解決問題，并在實踐中不斷進步。

8.**批判性思維能力**：在學習過程中，學生不僅要接受知識，還要學會質疑和批判。他們對課文中的觀點進行分析，提出自己的見解，培養了批判性思維能力。

9.**情感態度與價值觀**：通過學習《白楊禮贊》，學生對民族英雄和普通勞動者有了更深的理解，他們的情感態度和價值觀得到了積極的影響。

10.**長期影響**：學生在學習《白楊禮贊》后，不僅在語文課上有所收獲，其影響還可能延伸到其他學科和日常生活。他們更加關注文學作品中的情感和思想，提高了整體的人文素養。典型例題講解1.**例題**：請分析《白楊禮贊》中“白楊樹是不平凡的樹”這句話的修辭手法及其作用。

**答案**：這句話使用了擬人的修辭手法，將白楊樹賦予了人的品質。通過這種修辭，作者強調了白楊樹的不平凡，為下文對白楊樹象征意義的闡述做了鋪墊。

2.**例題**：請找出《白楊禮贊》中運用象征手法的句子，并解釋其象征意義。

**答案**：例如，“白楊樹是樹中的偉人，它偉岸、堅強，不畏嚴寒，不畏風雪。”這句話中，白楊樹象征著堅強不屈的民族精神，表達了作者對北方農民的贊美。

3.**例題**：分析《白楊禮贊》中“白楊樹在北方的田野上，像哨兵一樣挺立著”這句話的比喻手法及其效果。

**答案**：這句話使用了比喻手法，將白楊樹比作哨兵，形象地描繪了白楊樹在北方的田野上挺拔的姿態，突出了白楊樹的堅強和勇敢。

4.**例題**：請概括《白楊禮贊》中作者對白楊樹的贊美之情。

**答案**：作者贊美白楊樹的堅強、勇敢、正直，將其視為北方農民的象征，表達了對他們的敬佩和贊美。

5.**例題**：結合《白楊禮贊》的時代背景，談談白楊樹象征意義的現實意義。

**答案**：在20世紀40年代，中國正處于抗日戰爭時期，白楊樹象征著中國人民的堅強意志和不屈精神。在當今社會，白楊樹的象征意義依然存在，它提醒我們要保持堅韌不拔的意志，面對困難和挑戰時勇往直前。板書設計①白楊禮贊

-作者：茅盾

-體裁：散文

-主題：贊美白楊樹，象征北方農民的精神

②課文結構

-引言：白楊樹的形態特點

-主體：白楊樹的象征意義

-結尾：贊美白楊樹，表達情感

③關鍵詞句

-①“白楊樹是不平凡的樹”

-②“它偉岸、堅強，不畏嚴寒，不畏風雪”

-③“白楊樹在北方的田野上，像哨兵一樣挺立著”

-④“白楊樹是樹中的偉人，它偉岸、堅強，不畏嚴寒，不畏風雪”

-⑤“它是樹中的偉人，它堅強、勇敢，它正直，它樸質，它嚴肅”

④修辭手法

-擬人：將白楊樹擬人化，賦予其人的品質

-比喻：將白楊樹比作哨兵，形象地描繪其形象

-象征：白楊樹象征北方農民的精神品質

⑤情感表達

-贊美：對白楊樹的贊美

-敬佩：對北方農民的敬佩

-感激：對勞動人民的感激教學反思與總結今天上了《白楊禮贊》這一課，總體來說，我覺得學生們的反應還不錯，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了自主閱讀、小組討論和課堂講解相結合的方式。學生們在自主閱讀過程中能夠更好地把握文章的主旨和情感，小組討論則讓他們有機會分享自己的理解和感悟，而課堂講解則是對重點和難點進行梳理和補充。這種方法看起來效果不錯，但我也發現有些學生不太善于表達自己的觀點，小組討論時參與度不高。

其次，我在教學中注重了學生的情感體驗。通過讓學生朗讀課文，感受作者對白楊樹的贊美之情，他們能夠更好地理解作者的情感，并從中受到啟發。不過，我也發現有些學生對于作者的情感表達理解得不夠深入，可能需要我在今后的教學中加強對情感教育的引導。

在知識掌握方面，學生們對課文的結構、修辭手法和象征意義有了更深入的理解。他們能夠識別比喻、擬人等修辭手法，并能夠分析白楊樹的象征意義。但在寫作實踐中，我發現部分學生對于如何運用象征手法表達情感還有一定的困難，這可能需要我在接下來的教學中給予更多的指導和練習。

在教學管理上，我盡量營造了一個輕松、民主的課堂氛圍，鼓勵學生們積極參與討論。但同時也發現，有些學生可能在課堂上容易分心，需要我更加細致地管理課堂紀律。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在小組討論環節，可以嘗試設計一些更具啟發性的問題，引導學生們深入思考。

2.在寫作實踐中，可以提供一些具體的范例，幫助學生更好地理解象征手法的運用。

3.加強情感教育，可以通過講述相關的故事或者觀看相關的視頻，讓學生在情感上產生共鳴。

4.優化課堂紀律管理，通過獎勵和懲罰相結合的方式，提高學生的課堂紀律意識。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是我對《白楊禮贊》這一課的課堂評價：

1.提問評價：

在課堂上，我通過提問的方式檢驗學生對課文內容的理解。例如，我提問：“文章中白楊樹象征了什么？”學生們能夠迅速回答出白楊樹象征北方農民的堅強、勇敢和正直。這表明他們對課文的主旨有了清晰的認識。然而，也有一些學生在回答問題時顯得猶豫不決，這說明他們在閱讀過程中可能沒有深入思考。針對這一問題，我將在今后的教學中加強閱讀指導，引導學生深入挖掘文本內涵。

2.觀察評價：

在課堂討論環節，我觀察了學生的參與情況。大部分學生能夠積極參與討論，分享自己的觀點和感受。但也有少數學生表現出沉默寡言，這可能是因為他們對自己的觀點缺乏信心，或者不善于表達。為了鼓勵這些學生，我會在今后的教學中創造更多機會，讓他們在小組討論中發表自己的看法。

3.測試評價：

為了更全面地了解學生的學習效果，我設計了一份課堂測試題。測試題包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了課文的主要知識點。測試結果顯示，學生們對課文的結構、修辭手法和象征意義掌握較好，但在寫作實踐中運用象征手法表達情感方面還有待提高。