浙教版科學九上3.6電能（電能的利用）表格教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：浙教版科學九上3.6電能（電能的利用）

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年3月20日，星期一，第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生運用物理知識解釋生活中電能利用現象的能力。

2.增強學生對能源利用效率的認識，激發節約能源的意識。

3.培養學生通過實驗探究電能轉換過程，發展科學探究能力。

4.引導學生思考電能與環境保護的關系，形成可持續發展觀念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前，已經學習了基礎的物理知識，包括力的概念、能量守恒等。他們對電流、電壓、電阻等電學基本概念有一定的了解，但可能對電能的具體概念和電能的利用方式掌握不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對物理學科普遍保持一定的興趣，他們喜歡通過實驗和實際操作來學習新知識。學生的能力水平參差不齊，部分學生可能具有較強的邏輯思維能力和動手操作能力，而另一些學生可能在這兩方面較為薄弱。學習風格上，有的學生偏好通過視覺學習，有的則更傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習電能概念時可能遇到的困難包括對電能概念的理解不夠深入，難以將電能的概念與日常生活中的現象聯系起來。此外，學生在進行電能轉換實驗時可能會遇到實驗操作不熟練、數據分析不準確等問題。此外，學生對電能利用效率的認識可能不足，難以理解節約能源的重要性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：物理實驗器材（電池、電燈、電阻、開關、導線等），多媒體教學設備（投影儀、電腦、屏幕等）。

-課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布學習資料和作業。

-信息化資源：在線視頻教程，關于電能利用的科普文章，相關教育軟件。

-教學手段：實物演示、實驗操作、小組討論、多媒體教學。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習電能的定義、電能的來源以及電能的常見利用方式。

設計預習問題：圍繞“電能的利用”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“日常生活中哪些設備利用了電能？”“電能是如何轉換成其他形式能量的？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習資料的完成情況和學生提出的問題來評估預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解電能的相關知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能提出對電能轉換效率的疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放關于電能利用的視頻，引出“電能的利用”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解電能的定義、電能的轉換過程以及電能的利用效率，結合實例如家庭電路和電動汽車來幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同電器的電能利用效率，并設計一個簡單的電路實驗來展示電能的轉換。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么電能轉換成熱能會損失？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過實驗觀察電能的轉換。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“如何提高電能利用效率？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置設計電路圖的任務，要求學生設計一個節能的電路系統。

提供拓展資源：提供關于可再生能源利用的書籍和在線文章，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，針對學生的設計提出改進意見。

學生活動：

完成作業：認真完成設計電路圖的作業，鞏固電能利用的知識。

拓展學習：利用老師提供的資源，了解太陽能、風能等可再生能源的利用。

反思總結：對自己的設計進行反思，思考如何在實際生活中應用電能利用的知識，提出改進建議。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.理解電能的基本概念：

學生通過本節課的學習，能夠準確地理解電能的定義、電能的來源和電能的轉換過程。他們能夠區分電能與其他形式的能量，如熱能、光能等，并了解電能是如何在家庭、工業和交通等各個領域中發揮作用的。

2.掌握電能的利用方式：

學生學習了電能的常見利用方式，包括照明、加熱、制冷、動力等。他們能夠識別不同電器的工作原理，了解電能是如何轉換成這些實際用途的能量。

3.電能轉換效率的認識：

學生通過實驗和討論，認識到電能轉換過程中存在能量損失，并能夠分析影響電能轉換效率的因素。他們了解到提高電能利用效率的重要性，以及在實際生活中如何通過節能措施來減少能量浪費。

4.科學探究能力的提升：

在實驗活動中，學生學會了如何設計實驗、收集數據、分析結果和得出結論。他們通過實驗探究電能的轉換過程，提高了觀察、分析和解決問題的能力。

5.環境保護意識的增強：

學生在學習電能利用的過程中，意識到能源消耗對環境的影響，以及節約能源對于可持續發展的重要性。他們能夠從個人行為做起，如節約用電、減少浪費，為環境保護做出貢獻。

6.團隊合作能力的培養：

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們通過交流意見、分工合作，提高了溝通能力和團隊協作能力。

7.實踐操作技能的提高：

學生在實驗操作中，掌握了基本的物理實驗技能，如使用電流表、電壓表、電阻等儀器。他們能夠按照實驗步驟進行操作，并正確讀取實驗數據。

8.知識的綜合運用能力：

學生能夠將所學知識應用于實際問題中，如設計節能電路、分析電器能耗等。他們能夠運用所學的物理原理，解決生活中的實際問題。

9.創新思維的發展：

在課程設計環節，學生被鼓勵提出創新的想法，如設計一種新型的節能設備。他們通過創新思維，嘗試提出解決方案，并從中獲得成就感。

10.持續學習的動力：

學生在本節課的學習中，體驗到了學習的樂趣和成就感。他們對于繼續探索物理世界的奧秘充滿了興趣，激發了持續學習的動力。課堂1.課堂提問

在課堂教學中，通過提問的方式可以即時了解學生對電能利用相關知識的掌握程度。我將設計一系列問題，涵蓋基礎概念、實驗原理和應用實例等，以檢驗學生對知識的理解和應用能力。例如，我可能會問：“請解釋什么是電能？”或者“你能舉例說明電能是如何轉換為熱能的嗎？”通過學生的回答，我可以評估他們對知識的掌握是否牢固，以及是否能夠將理論知識與實際生活相聯系。

2.觀察學生參與度

課堂觀察是評價學生學習效果的重要手段。我將注意觀察學生在課堂活動中的參與度，包括他們的注意力集中程度、互動積極性和實驗操作的正確性。例如，在小組討論時，我會注意學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有建設性的意見。在實驗操作中，我會觀察學生是否按照實驗步驟正確操作，是否能夠發現問題并解決。

3.小組合作評價

小組合作是本節課的一個重要環節，我將通過觀察小組內成員的互動和合作效果來評價學生的學習效果。例如，我會評價小組成員是否能夠有效分工，是否能夠共同解決問題，以及是否能夠相互尊重和傾聽。通過小組評價，我可以了解學生在團隊協作方面的能力和潛力。

4.實驗操作技能評價

實驗是物理學習的重要組成部分，我將通過學生的實驗操作技能來評價他們的學習效果。例如，我會評估學生在連接電路、讀取儀器數據、記錄實驗結果等方面的技能。我會觀察學生是否能夠按照實驗步驟正確操作，是否能夠安全地進行實驗，以及是否能夠從實驗中得出合理的結論。

5.課堂測試

為了更全面地評價學生的學習效果，我將進行課堂測試。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學生對電能利用知識的理解和應用能力。測試結束后，我將及時批改試卷，并根據學生的表現給出反饋。

6.反饋與調整

課堂評價不僅僅是對學生學習效果的評估，也是對教學過程的一種反思。我將根據學生的表現和反饋，調整教學策略，以確保教學內容的適宜性和教學方法的有效性。例如，如果學生在某個知識點上普遍存在困難，我將考慮在接下來的課程中增加相關的講解和練習。

7.課后作業評價

課后作業是課堂學習的延伸，也是評價學生學習效果的重要途徑。我將對學生提交的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。通過作業評價，我可以了解學生在課外是否能夠獨立學習和應用所學知識。

8.學生自評與互評

為了培養學生的自我反思能力和批判性思維，我將鼓勵學生進行自評和互評。學生可以通過反思自己的學習過程，識別自己的強項和弱點，并提出改進措施。同時，學生之間可以相互評價，以促進彼此的學習和成長。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗與生活相結合：我在課堂上嘗試將電能利用的物理知識與學生日常生活緊密結合起來，通過實際操作和案例分析，讓學生更直觀地理解電能的應用，這種教學方式提高了學生的學習興趣和參與度。

2.小組合作探究：我采用了小組合作探究的教學模式，讓學生在實驗和討論中學習，這種模式不僅鍛煉了學生的團隊合作能力，還促進了他們之間的知識共享和思維碰撞。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎知識薄弱：部分學生在進入九年級之前，對電學基礎知識的掌握不夠扎實，這給他們在學習電能概念時帶來了困難。

2.教學深度不足：在講解電能轉換效率時，我發現學生的理解不夠深入，可能是因為我沒有足夠的時間或方法來深入探討這一復雜的概念。

3.評價方式單一：目前主要依賴課堂測試和作業來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強基礎知識教學：針對學生基礎知識薄弱的問題，我計劃在課前預習和課后復習中增加對電學基礎知識的復習和鞏固，確